六年级上册风景写生课堂教学设计

六年级上册风景写生课堂教学设计一、设计理念与背景风景写生是小学美术教育中不可或缺的重要组成部分，它不仅能够引导学生用艺术的眼光观察自然与生活，更能培养其细致的观察力、敏锐的感知力、独特的审美情趣和初步的造型表现能力。对于六年级学生而言，他们已具备一定的绘画基础和空间想象能力，但对“写生”这种直面自然、直接描绘对象的创作方式，仍需要系统的引导和方法的习得。本教学设计旨在通过循序渐进的教学环节，帮助学生掌握风景写生的基本方法，体验从观察到表现的创作乐趣，从而提升其艺术素养和对生活的热爱。二、课题名称：风景写生——我眼中的校园（或社区）三、授课年级：六年级上册四、课时建议：2课时（每课时40分钟，可根据实际情况调整）五、教学目标（一）知识与技能1.引导学生初步了解风景写生的概念，认识风景写生中常见的构成元素（如树木、建筑、天空、地面、远景、中景、近景等）。2.学习并尝试运用简单的构图原理（如主次、疏密、远近、大小等关系）组织画面。3.初步掌握运用线条和色彩进行风景写生的基本方法，能够用自己喜欢的绘画工具（铅笔、水彩笔、油画棒、水彩颜料等）表现所观察到的景物。（二）过程与方法1.通过观察、比较、讨论、示范和实践操作，引导学生学会有序、整体地观察景物。2.鼓励学生在写生过程中积极思考，尝试运用不同的表现手法，大胆取舍，突出画面主题。3.培养学生合作学习与探究学习的能力，通过小组讨论和作品互评，共同进步。（三）情感态度与价值观1.激发学生对自然和生活的热爱之情，感受身边景物的美，培养发现美的眼睛。2.体验写生创作的乐趣与挑战，增强自信心，培养耐心、细致的学习品质。3.尊重他人的创作成果，乐于分享自己的作品和感受，提升审美鉴赏能力。六、教学重难点（一）教学重点1.引导学生学会正确的观察方法，能够抓住景物的主要特征和基本形态。2.学习运用简单的构图知识组织画面，初步理解近大远小、近实远虚等空间表现方法。3.掌握风景写生的基本步骤，能够独立完成一幅简单的风景写生作品。（二）教学难点1.如何将三维的立体景物准确、生动地转化为二维画面上的形象。2.在写生过程中对景物的取舍、概括与艺术处理。3.运用线条的粗细、疏密、轻重以及色彩的明暗、冷暖等变化来表现景物的质感和空间感。七、教学准备（一）教师准备1.收集国内外优秀风景写生作品图片或视频资料（如大师作品、学生优秀习作）。2.准备不同类型的风景写生范画（铅笔稿、线描稿、色彩稿）。3.写生工具材料：画板或画夹、素描纸或水彩纸、铅笔、橡皮、各色绘画笔（水彩笔、油画棒、水彩颜料、毛笔、调色盘、水桶等，根据学生实际情况选择）。4.选择合适的校园或社区写生地点（提前踩点，考虑安全性、光线、景物丰富性及学生活动空间）。5.多媒体课件（PPT），包含教学目标、欣赏图片、步骤示范、注意事项等。（二）学生准备1.画板或硬纸板（替代画板）、图画本或素描纸（若干张）。2.绘画工具：铅笔（HB、2B）、橡皮、卷笔刀。3.色彩工具：根据教师要求准备水彩笔、油画棒，或简单的水彩颜料套装（水彩颜料、小毛笔、调色盘、小水桶、吸水布）。4.小凳子（如果写生地点没有合适座位）。八、教学过程第一课时：初识写生，取景构图（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.情境创设：教师展示几幅精美的风景图片（如校园一角、家乡风光），提问：“同学们，这些地方熟悉吗？你们平时是否留意过这些景物在不同时间、不同光线下的样子？它们美在哪里？”2.引出课题：“今天，我们就来学习一种能够直接捕捉这些美好瞬间的绘画方式——风景写生。我们将走出教室，用我们的画笔把眼中看到的、心中感受到的美景记录下来。”（板书课题：风景写生——我眼中的校园/社区）（二）感知与探究：什么是风景写生（约10分钟）1.欣赏与讨论：*展示大师风景写生作品（如凡·高的《麦田》系列、莫奈的《睡莲》局部等，选择构图相对简洁的）和优秀学生风景写生作品。*引导学生观察讨论：“这些作品和我们平时临摹的画有什么不同？它们是怎样画出来的？”（强调“直接面对景物描绘”这一核心特点）。*小结：风景写生是直接以自然景物为对象进行描绘的绘画方式，它强调真实感受和现场体验。2.风景的构成：“在这些风景作品中，我们能看到哪些常见的景物元素呢？”（引导学生说出：树、房子、山、水、天空、道路、花草等）。“这些景物在画面中是随意摆放的吗？”（引出构图的概念）。（三）方法与技能：学会观察与构图（约15分钟）1.观察方法指导：*整体观察：“看风景时，我们不能一开始就盯着某一片叶子或一块砖看，要先整体看，这片风景给你什么感觉？哪里最吸引你？”（引导学生从远到近，从整体到局部）。*比较观察：“看看近处的树和远处的树，它们在大小、清晰度、色彩上有什么不同？”（初步感知近大远小、近实远虚）。2.构图知识学习：*什么是构图：“构图就像我们给照片取景，是把要画的景物合理地安排在画纸上的过程。”*常用构图形式：教师通过简单的示意图或实物摆放（如用小石子、树枝在地上摆出构图），介绍几种基本的风景构图形式，如：*“井”字构图（黄金分割构图）：将画面横竖分成三等分，交叉点为视觉焦点。*三角形构图：稳定、均衡。*S形构图：富有动感和延伸感。*水平线构图：开阔、宁静。*构图要点：*主题突出：确定画面的主体景物，并将其放在显眼位置。*主次分明：有主要景物，也要有衬托的次要景物。*疏密有致：画面景物不能太挤也不能太空，要有节奏感。*留有空间：特别是天空和地面，不要画得太满，注意上下左右的留白。3.“取景框”的使用：教师示范如何用双手的拇指和食指搭成“画框”，或使用硬纸板制作的简易取景框，在选定的写生地点进行观察和取景练习。“我们来试试用‘取景框’看看，移动它，变换角度，你会发现不同的构图效果。”（四）示范与尝试：铅笔起稿（约7分钟）1.教师示范：*选择一个简单的景物组合进行现场铅笔起稿示范。*步骤：①确定画幅（横构图或竖构图）；②轻轻画出大体轮廓和主要景物的位置、比例（可用长直线概括）；③区分远景、中景、近景；④画出主要景物的基本形态。*强调：起稿时线条要轻，便于修改；先画整体，再画局部；注意景物之间的遮挡关系。2.学生尝试：在教室内，学生可以先尝试用“取景框”观察窗外景色，或根据教师提供的风景图片进行简单的构图练习和铅笔起稿练习。教师巡回指导，及时纠正学生在观察和构图中出现的问题。（五）小结与布置（约3分钟）1.课堂小结：回顾本节课学习的观察方法和构图知识，表扬积极参与和有进步的学生。2.作业布置：“下节课我们将到户外进行实地写生，请大家回去后好好休息，养精蓄锐，同时再次检查写生工具是否带齐。我们要比一比，谁能发现最美的风景，画出最棒的构图！”第二课时：户外写生，刻画表现（一）回顾旧知，明确任务（约5分钟）1.复习导入：“上节课我们学习了风景写生的观察方法和构图知识，谁能说说构图要注意什么？”2.提出要求：“今天我们就要到户外去，将学到的知识运用起来。在写生过程中，大家要注意安全，听从老师指挥，仔细观察，大胆下笔。我们的目标是完成一幅风景写生的铅笔稿，并尝试进行简单的线条表现或色彩铺陈。”（二）户外选址与现场指导（约25分钟）1.到达写生地点：教师带领学生有序到达预先选定的写生地点，简要介绍周围环境，强调安全注意事项（如不追逐打闹，不靠近危险区域，爱护花草树木等）。2.分组与选景：学生可以自由选择自己感兴趣的景物进行写生，也可以2-3人一组，选择相近的景物，便于互相学习和讨论。教师巡视，对学生的选景给予建议，避免选择过于复杂或过于简单的景物。3.现场示范与辅导（这是关键环节）：*再次强调取景构图：学生开始用“取景框”比划，确定构图后，在画纸上轻轻画出构图线。教师巡回检查，对构图不当的学生进行个别指导，帮助他们调整。*铅笔起稿：引导学生用轻淡的线条概括出景物的基本形态和位置关系。*“先画大的形体，比如房子的轮廓，树的整体外形，不要急于画细节。”*“注意物体之间的前后遮挡关系，前面的物体挡住后面的，被挡住的部分就不用画出来。”*线条表现指导（针对线描或为上色做准备）：*“近处的景物线条可以画得粗一些、肯定一些、清晰一些；远处的景物线条可以画得细一些、轻一些、概括一些。”*“不同的景物用不同的线条表现，比如树干用挺拔或粗壮的线条，树叶可以用概括的组线或点来表现。”*色彩表现指导（如果时间和材料允许）：*观察色彩：“看看这片叶子，它是不是只有一种绿色？有没有深绿、浅绿、甚至带点黄色或蓝色？”*色彩运用：“近处的色彩鲜艳、对比强；远处的色彩灰暗、对比弱。”*鼓励学生大胆运用色彩，不必完全拘泥于现实的颜色，可加入自己的感受。*个性化辅导：教师重点关注有困难的学生，鼓励他们大胆下笔，及时肯定他们的点滴进步。提醒学生耐心细致，不要急于求成。（三）作品展示与初步评价（约7分钟）1.集中展示：将学生完成的作品（至少是铅笔稿或半成品）集中摆放或张贴起来。2.互相欣赏与点评：*“看看别人画的和你画的有什么不一样？你觉得哪幅画的构图最舒服？哪幅画的线条最生动？”*教师选取几幅有代表性的作品（如构图好的、观察细致的、有创意的、存在典型问题的）进行点评，以鼓励为主，指出优点，提出改进建议。（四）课堂小结与延伸（约3分钟）1.总结：“今天大家都非常棒，第一次户外写生就能画出自己眼中的风景，老师看到了你们的认真和努力。风景写生有趣吗？”2.作业延伸：*“如果今天没画完，可以带回家继续完成。已经完成铅笔稿的同学，可以尝试用自己喜欢的色彩工具给画面上色。”*“课后，大家也可以多留意身边的景色，用画笔记录下更多美好的瞬间。我们下节课可以继续完善今天的作品，或者进行小型的写生作品交流会。”3.整理与返回：学生整理好自己的绘画工具和个人物品，清理写生现场的垃圾，有序返回教室。九、评价建议1.过程性评价与结果性评价相结合：不仅关注学生最终完成的作品，更要关注他们在写生过程中的参与度、观察的投入程度、解决问题的能力以及与同伴的合作交流情况。2.多主体评价：*学生自评：鼓励学生介绍自己的作品，说说自己的创作思路、遇到的困难以及满意的地方。*学生互评：组织学生互相欣赏作品，用“我喜欢这幅画的……”“如果……会更好”等句式进行评价，学会尊重和欣赏他人。*教师评价：教师的评价应以鼓励和引导为主，肯定学生的优点和进步，针对具体问题提出建设性的意见，避免简单的“好”与“不好”的评判。3.评价标准多元化：*构图：是否合理，主体是否突出。*造型：是否能基本准确地表现景物的形态特征。*线条/色彩：是否能运用线条/色彩进行初步的表现，是否有一定的节奏感和美感。*创意与感受：是否有自己的观察和感受，画面是否生动有灵气。*学习态度：是否认真观察，是否耐心细致，是否乐于尝试。十、教学反思与拓展1.教学反思：课后，教师应及时反思本次写生课的得失。例如，学生对观察方法的掌握程度如何？构图知识的讲解是否清晰易懂？户外组织是否有序？时间分配是否合理？哪些环节可以改进？学生在哪些方面普遍存在困难，需要在后续课程中加强？2.教学拓展：*主题拓