四年级语文古诗词教学说课稿

四年级语文古诗词教学说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册的一首古诗《题西林壁》。古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对于四年级的学生而言，学习古诗词不仅是语言文字的积累，更是审美情趣的培养和文化底蕴的奠基。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这首诗的教学设想。一、说教材《题西林壁》是宋代文学家苏轼的名篇，这首诗不仅描绘了庐山变化多姿的面貌，更蕴含着深刻的人生哲理。全诗语言凝练，意境深远，通过描绘不同角度观看庐山所呈现的不同景象，引申出“当局者迷，旁观者清”的道理。从单元编排来看，本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生学会从不同角度观察事物，培养留心观察、勤于思考的习惯。《题西林壁》作为本单元的一首古诗，以其独特的视角和哲理，恰好契合了单元主题，能够有效引导学生感悟观察的重要性，并初步体会诗歌言简意丰的特点。同时，这首诗也是培养学生诗歌朗读能力、想象能力和初步鉴赏能力的优质素材。二、说学情四年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗词也并非完全陌生，他们在之前的学习中接触过一些浅显的古诗，对“朗读背诵”、“了解大意”等学习要求有一定的适应。他们的思维特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对直观、形象的事物更容易理解和接受。然而，古诗词的语言凝练、意境深远，对于四年级学生而言，理解诗意、体会情感、领悟哲理仍存在一定难度。他们可能会被诗中的生字词所困扰，对诗歌所描绘的画面难以形成清晰的印象，对其中蕴含的深层道理更是需要教师的巧妙引导。此外，学生的生活经验有限，如何将诗中的哲理与自身生活联系起来，也是教学中需要突破的一点。因此，教学中应注重创设情境，激发兴趣，引导学生在反复朗读中感知，在合作探究中理解。三、说教学目标根据《语文课程标准》对小学中年级古诗词教学的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗的大意。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美；借助插图、想象和生活经验，理解诗歌描绘的景象和蕴含的哲理。3.情感态度与价值观：感受庐山的雄伟壮丽，体会诗人观察事物的独特视角，初步领悟“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，培养多角度看待问题的意识。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句的意思，感受庐山景色的特点。*教学难点：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理，并尝试联系生活实际加以体会。五、说教法学法“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用多媒体课件展示庐山风光图片或视频，创设情境，激发学生学习兴趣，帮助学生入情入境。2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、自由读、指名读、赛读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知诗歌节奏，体会诗歌情感，加深对诗意的理解。3.启发引导法：针对学生理解上的难点，如诗句含义、蕴含哲理等，教师通过提问、点拨等方式，引导学生主动思考，自主探究。4.图文结合法：借助课文插图和多媒体图片，将抽象的文字转化为具体的图像，帮助学生理解诗意，感受意境。*学法：1.自主探究法：鼓励学生借助工具书（字典）、注释等，尝试自主理解字词含义，初步感知诗意。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流对诗句的理解和感受，在思维碰撞中加深理解。3.想象联想法：引导学生根据诗句描述，展开丰富的想象，感受诗歌所描绘的画面和意境。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。你们都去过哪些风景优美的地方？（学生自由发言）今天，老师要带大家去一个著名的地方——庐山（板书：庐山）。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了无数文人墨客。北宋大诗人苏轼也曾游览庐山，并写下了一首千古传诵的诗，题目叫——《题西林壁》（板书课题，学生齐读课题）。2.解题：“题”是什么意思？（书写、题写）“西林壁”指什么？（西林寺的墙壁）简介苏轼及写作背景（结合课前预习，简要介绍，不做过多展开）。*设计意图：通过谈话和图片展示，激发学生对庐山的向往和对诗歌的好奇心，自然导入新课。解题环节帮助学生理解诗题含义，初步了解作者。*（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：出示本课生字词（如：缘、庐、峰等），指名认读，正音，指导书写（重点指导“缘”字的笔顺和间架结构）。3.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再来朗读古诗，注意读出节奏和停顿。（教师范读，学生模仿，可划节奏线指导）*设计意图：通过自由读、指名读等方式，让学生初步感知诗歌，扫清字词障碍，培养良好的朗读习惯。*（三）品读理解，感悟诗意1.学习前两句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”*看图释疑：（出示庐山不同角度的图片）同学们看，这是从正面（横向）看到的庐山，它像什么？（山岭）这是从侧面（纵向）看到的庐山，又像什么？（山峰）*理解词语：“横看”、“侧”、“峰”、“岭”分别是什么意思？*描述画面：谁能用自己的话说说这两句诗描绘了怎样的景象？（引导学生说出：从不同角度看庐山，样子各不相同）*指导朗读：这两句写出了庐山景色的多变，我们应该用怎样的语气来读？（惊叹、赞美）试着读一读。2.学习后两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”*提出疑问：诗人看到了庐山这么多不同的样子，他对庐山的全貌有清晰的认识吗？从哪句诗可以看出来？（不识庐山真面目）*探究原因：为什么“不识庐山真面目”呢？（只缘身在此山中）“缘”是什么意思？（因为）*深入理解：诗人为什么说因为自己“在此山中”就看不清庐山的真面目了呢？（引导学生思考：身处其中，视野受限，只能看到局部，看不到整体）*联系生活：同学们，生活中有没有类似的经历或感受？（比如：下棋时，旁观者往往比下棋者看得清楚；遇到问题时，别人可能比自己更容易看清问题所在。）*指导朗读：这两句诗蕴含着深刻的道理，我们要读得深沉一些，引人思考。（学生练读，指名读，齐读）*设计意图：通过看图、释词、描述、联系生活等方式，引导学生逐步理解诗句含义，重点突破“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解难点，初步感悟其中蕴含的哲理。*（四）诵读品味，体会情感1.整体朗读：现在我们把整首诗连起来读一读，注意读出诗人对庐山景色的赞美和对人生的感悟。2.形式多样读：可以采用师生对读、男女生赛读、配乐朗读等形式，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律美和情感美。3.尝试背诵：鼓励学生尝试背诵古诗，可以看着板书背，也可以闭上眼睛想象画面背。*设计意图：通过多种形式的朗读和背诵，加深学生对诗歌的理解和记忆，进一步感受诗歌的魅力。*（五）拓展延伸，深化理解1.讨论交流：《题西林壁》这首诗，不仅让我们欣赏到了庐山的美景，更让我们明白了一个道理。谁能说说你从这首诗中明白了什么？（引导学生用自己的话说说对“当局者迷，旁观者清”的理解）2.名句积累：像这样蕴含深刻道理的诗句还有很多，比如“当局者迷，旁观者清”这句俗语就和本诗后两句意思相近。我们还可以积累一些类似的名言警句。*设计意图：通过讨论和拓展，引导学生将课内所学与生活联系起来，深化对诗歌哲理的理解，并进行拓展阅读，丰富积累。*（六）总结回顾，布置作业1.课堂小结：今天我们一起学习了苏轼的《题西林壁》，感受到了庐山“远近高低各不同”的奇丽景色，也领悟到了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的人生智慧。希望同学们以后看事物、想问题，也能试着从不同角度去思考，这样才能看得更全面，更清楚。2.作业布置：*背诵并默写《题西林壁》。*选择一处你熟悉的景物，从不同角度观察它，看看有什么不同的发现，并写下来或画下来。*搜集苏轼的其他诗作，读一读，感受他的诗歌风格。*设计意图：总结本课学习内容，巩固所学知识。作业布置注重实践性和拓展性，鼓励学生将所学知识运用到生活中，并进行课外阅读延伸。*七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：题西林壁（宋）苏轼横看/成岭/侧成峰，远近高低/各不同。（景：多变）不识/