教师招聘考试必考合集

1s我国正式颁布《义务教育法》时间是1986年；

2、教育心理学起源论认为教育起源于圜方，

3、制约课程改革三大原因是;社会、知识和儿童；

4、我国新课改提出背景是知识经济时代提出挑战;

5、我国历史上最早提出〃教学相长〃著作是《学记》；

6、教育者要在儿童发展关键期施以对应教育，这是因为人发展具备不均衡性；

7、对遗忘原因最古老解释是衰退理论；

8、小学生思维以详细形象思维为主,要落实直观性教学标准；记忆以形象记忆

为主；

9、布鲁纳认为学习包含取得、转化和评价；

10、生物起源说认为教育产生来自动物本能上

11、教师教育专业素养除要求先进教宜整、良好教育能力,还要具备研究能

力；

12、展示试验让学生观察教学方法叫演示法；

13、在教学过程中，教师安排程序性事项是教学事项；

14、教师自编测验是由教师依照详细教学目标、教材内容和测验目标，自己编

制测验，是为特定教学服务；

15、班主任工作基本职责是依照学校要求，使学生班集体得以良好发展；

16、运动员取得冠军后，国家对其教练奖励直到启蒙教练，这说明教育具务滞

后性；

17、与学生知识学习显著相关是教师表示清楚度；

18、最早提出〃美育〃一词是席勒；

19、说课本质是将自己教学设计通知听者；

20、备课时，教师三种教学计划次序是学期计划、单元计划、课时计划；

21、社会发展需要和人本身具备生物垣0社会性乃是人成为教育对象根本原因；

22、教师注意力特点是注意分配能力；

23、早晨学习效果比很好，因为不受前摄抑制影响；

24、儿童形状知觉形成关键期在堡；

25、小学生从形象思维过分到抽象思维关键年纪是12二县荽；

小学生记忆主要方式是形象记忆；

26、在短时记忆到长时记忆过程中复述起主要作用；

27、人心理反应最高形式是意迟；

28、经过制订和执行规章制度去管理班级经常性活动班级管理是常规萱理；

29、我国实施第一个当代学制是娶醒制;

30、近代教育史,赫尔匝特首次试图将教育学建立在心理学和哲学基础上；

31、小学生品发展关键年纪是些上

32、我国小学产生于殷商；

33、教育有法可依，但无定法可抄。说明教师劳动具备创造性；

34、我国历史上，最早把小学教育要求为义务教育是清朝；

35、分配学生座位时,教师最关心是人际关系影响；

36、形式简单，能够有效地测量学生对知识联络掌握情况，且易于积分是匹配

题；

37、我国制订教育目标理论基础是马克思关于人全方面发展理论；

38、学生品德形成基础是活动与交往;

39、学习迁移产生客观必要条件是学习对象之间共同要素；

40、〃自信、坚强、勤奋”描写是人性格（稳定个性心理特征）心理特征；

41、技能形成必要条件是迪；

42、教师意志品质变现出选择教育决议果断性、处理师生关系自制性、实现教

育目标自觉性和坚韧性;

43、在行为动机体系中起主导作用动机是意识到助机；

44、学会写〃石”后,有利于写"磊、这属于思维详细迁移；

45、有些人大器晚成，有些人少年英才，有些人善于言辞，这是心剪发展塞

性；

46、人际关系形成与改变，取决于交往双方需要满足程度；

47、小学教材编写，在内容上最主要杲要考虑科学件和思想件;

48、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为"学界泰斗，人世标兵〃教育家是蔡

元培;

49、范例教学提出者是瓦根舍因；

50、提出"四段教学法〃并作为传统教育理论代表教育家是林宏坦特；

51、中小学生德育工作惯用奖惩属于噩教宣；

52、班级讲课制在我国正式实施时间在圣亥堇金以后;

53、以马克思主义为基础最早探讨教育学问题著作是克鲁普斯卡娅《国民教育

与民主制度》；

54、新中国成立以来，我国教育目标数次改变，说明教育目标受社会生产方式

制约;

55、知行统一德育标准是遵照德育过程对学生知、情、意、行培养提升过程而

提出来；

56、中国颁布第一个当代学制是士寅学制;

57、个性心理倾向性有需要、动机、兴趣和世界观；个性心理特征有气质、性

格和能力；

58、结构化指教材内容各组成要素具备科学性、合理谬辑联络，能表现食物各

种内在关系，如上下关系、并列关系和交叉关系；

59、布鲁纳教育心理学结果主要表现在主动性地、反思性研究、合作性讲究

和社会文化研究；

60、心理测验技术指标包含量表效度、信度和标准化；

61、发展心理学主要研究方法是磺断研究法、纵向研究法和群体序列研究法；

62、群体功效是生产性功效和维持性功效；

63、教师要确立当代教育思想观念,最为主要内容是教育观、人才观和教育质

量观;

64、沟通对于学校管理功效有信息传递、控制、激励和情感交流；

65、教育目标功效有醯、导向和评价功效；

66、义务教育分为初等教育和初级中等教育两个阶段；

67、新课程改革提出课程“三维目标"是知识与技能、过程与方法、情感、态

度和价值观;

68、小学阶段课程特点是普及性、基础性和发展性;

69、《中共中央关于教育体制改革决定》颁布于要经生；

70、从〃课程计划预期结果〃转向"课程计划实施结果"评价模式是目标游离

评价模式；

71、班集体形成主要标志是形成了正确舆论；

72、要求"国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质方面全方面〃法律

是《中华人民共和国宪法》；

73、《中华人民共和国义务教育法》最新修订和实施时间是久且工旦；

74、新课程标准主张课堂让学生最少有空_时|间活动；

75、符合体验性目标陈说方式是感受、参加、养成；

76、课程改革在课程内涵丰富、课程理念演进和课程制度变迁三方面展开；

77、参观教学法可分为准备性参观、并行性参观、总结性参观；

78、课程目标要求性有限制性、详细性、预测性、操作性；

79、考试命题质量指标有信度、效度、区分度和难度；

80、课外校外教育最主要活动组织形式是小壁习；

81、我国教育很多方面不一样于中国成立早期,这反应了教育具备历史性；

82、教师能够采取行政救助路径有行政复议和教师申诉；

83、义务教育学制有六三学制、五四学制和九年一贯制；

84、医生观，察，号脉听诊诊疗病情是周维间接性；

85、在教育目标分类中，布兽姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领

域；

86、课程计划首先要处理问题是避磔置；

87、提出教学过程最优化思想教育家是巴班斯基；

88、原始社会教育显著特点是全民性；

89、由〃双轨制”向〃分支型〃学制演变是袈国学制改革内容；

90、中国近代制度化教育兴起标志是中国近代完备学制系统出现；

91、选拔性考试通常是常模参考物测验（中考和高考）；

92、班级组员在服从班集体决定和负担责任前提下，参加班级管理方式是目标

管理;

93、突然敲门声,打断人思绪而分散注意力,属于不随意注意干扰；

94、学生身心发展可能性以及发展过程中可塑性由圜建质提供；

95、350+190=?属曰有结构问题；

96、依照成就动机理论，力争成功者最可能选择任务成功概率为50%,防止失

败者最可能选择难度过高或过低任务；

97、信息技术与课程整合研究已经开展到各个学科,提