人教版（2024）物理 八年级下册 8.1 牛顿第一定律 教学设计

教学设计牛顿第一定律一、核心素养（一）物理观念1.知道牛顿第一定律的内容。2.知道物体的惯性。（二）科学思维通过实验分析,初步培养学生分析、概括、推理的科学思维方法。（三）科学探究1.实验探究阻力对物体运动的影响。2.通过活动体验一切物体都有惯性。3.通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究的精神。（四）科学态度与责任1.渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方法教育。2.通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。二、教学重点牛顿第一定律、惯性。三、教学难点对牛顿第一定律和惯性的理解。四、教学方法讲授结合、启发式、实验探究、练习提高。五、教学准备教师准备：多媒体课件、铅笔盒、棉布、木板、玻璃板、小车、斜面。学生准备：课前预习六、授课时数1课时七、教学过程（一）情景引入（二）新课教学探究一：阻力对物体运动的影响(1)在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体时的速度大小和方向保持不变；控制方法：用同一辆小车，让小车从斜面顶端(相等的高度)(2)哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？(要改变小车在水平面上受到的摩擦力大小；改变方法：在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体探究二：同学们根据上述实验现象及实验结论，猜想推理：小车在光滑的(阻力为零)表面，将会伽利略对类似的实验进行了分析得出：如果物体受到的阻力为零，体将以恒定不变的速度永远运动下去。牛顿总结了伽利略等人的研究（三）课堂练习1.让小车从斜面顶端从静止开始滑下，分别在光滑程度不同的水平面运动，小车最后都会慢慢停下来，这是因为，得到的结论是：水平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，速度减小得越。由此可推理出：如果小车不受力，小车将。2.关于牛顿第一定律，下列叙述正确的是()A．物体总保持匀速直线运动或静止状态B．一切物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动和静止状态C．一般物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动或静止状态D．一切物体在受到外力作用时一定不会保持匀速直线运动或静止状态3.若物体不受任何外力作用，则该物体()A、一定做匀速直线运动B、运动状态可能改变C、一定静止D、可能做匀速直线运动4.关于牛顿第一定律的建立，下列说话中正确的是（）A．直接由猜想得到的B．直接由日常经验得到的C．直接由实验得到的D．通过分析事实、概括、推理得出的5.关于牛顿第一定律的说法中正确的是（）A．物体在任何情况下始终处于静止状态或匀速直线运动状态B．物体运动需要靠力来维持C．牛顿第一定律既揭示了物体保持原有运动状态的原因，又揭示了运动速度改变原因D．牛顿第一定律反映物体不受外力作用时的运动规律，即始终处于匀速直线运动状态（四）课堂小结理解为：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态，原来运八、板书设计牛顿第一定律建立的过程：在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态实质：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因，物体的运动不需要力来维持九、教学反思 学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体之所以运动是因为力的作用。如推一下物体，它就运动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是运动状态改变的概念，为揭示力和运动的关系作出重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变物体运动状态的原因”的概念，再通过推理建立“不受