部编版中考九年级下册语文素材作文指导教案+中考满分作文《我当铭记》

部编版中考九年级下册语文素材作文指导教案+中考满分作文《我当铭记》课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析本章节内容为《部编版中考九年级下册语文素材作文指导教案+中考满分作文《我当铭记》》，结合教材内容，本课旨在引导学生通过对素材的深入分析和理解，掌握作文写作技巧，提升写作水平。教学内容紧扣教材，贴近中考作文命题趋势，实用性较强。二、核心素养目标1.提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.培养学生正确的价值观和人生观，增强社会责任感。

3.增强学生的创新思维和批判性思维能力，激发写作兴趣。三、学情分析本节课针对九年级学生，这一阶段的学生已具备一定的语文基础，对作文写作有一定的理解和实践。但在写作过程中，仍存在以下问题：

1.知识储备方面：学生对素材的积累不够丰富，对素材的理解和运用能力有限，导致作文内容单薄，缺乏深度。

2.能力方面：部分学生写作技巧不足，缺乏创新思维和批判性思维能力，作文结构松散，表达不够清晰。

3.素质方面：学生在日常学习中缺乏阅读和写作的兴趣，对语文学习的重视程度不够，影响了写作能力的提升。

4.行为习惯方面：部分学生存在拖延症，写作时间管理不当，导致作文匆忙完成，质量不高。

针对以上学情，本节课将结合教材内容，通过素材作文指导，帮助学生提高写作能力，培养良好的学习习惯，为中考作文做好充分准备。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解素材作文的写作技巧，引导学生掌握文章结构和表达方式。

2.讨论法：组织学生围绕优秀作文进行讨论，激发思维，提升鉴赏能力。

3.实践法：布置课后作文练习，让学生运用所学技巧进行写作，巩固知识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示优秀作文示例，直观展示写作技巧。

2.在线资源：推荐相关教学视频和在线写作平台，拓展学习资源。

3.互动平台：利用教学软件进行在线问答和作业批改，提高教学互动性。五、教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师通过提问：“同学们，你们在学习过程中是否遇到过写作难题？今天我们来探讨如何通过素材作文提高写作能力。”

2.展示中考满分作文《我当铭记》，引导学生思考作文主题和写作技巧。

3.提问：“这篇作文的素材选择有何特点？作者是如何运用素材的？”

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解素材作文的定义和重要性，举例说明素材在作文中的作用。

2.分析优秀作文的素材运用，引导学生学习如何挑选和运用素材。

3.讲解素材作文的写作技巧，包括立意、选材、结构、表达等方面。

三、实践活动（20分钟）

1.学生自主选择一个与教材内容相关的素材，进行简要概述。

2.学生运用所学技巧，将素材融入作文，进行初步写作。

3.教师巡视指导，针对学生写作中的问题进行个别辅导。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.学生分组讨论以下问题：

-如何挑选合适的素材？

-如何将素材与文章主题紧密结合？

-如何运用素材使文章更具感染力？

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-举例回答：挑选素材时，要关注素材与文章主题的相关性、素材的新颖性以及素材的情感价值。

-举例回答：将素材与文章主题紧密结合，可以通过设置悬念、展开对比、运用细节描写等方式。

-举例回答：运用素材使文章更具感染力，可以通过运用比喻、拟人等修辞手法，或通过生动的细节描写来增强文章的表现力。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调素材作文的重要性。

2.提醒学生在课后多阅读、多积累素材，提高写作水平。

3.布置课后作业，要求学生运用所学技巧完成一篇素材作文。

教学流程用时总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**素材运用能力的提升**：通过本节课的学习，学生能够掌握素材作文的基本技巧，学会如何挑选、运用和整合素材。学生能够将所学知识应用到实际写作中，使作文内容更加丰富、生动，从而提高作文的整体质量。

2.**写作技巧的掌握**：学生在课程中学习了立意、选材、结构和表达等写作技巧，这些技巧对于提升学生的写作能力至关重要。学习后，学生能够更加熟练地运用这些技巧，使作文结构清晰，表达流畅。

3.**文学鉴赏能力的增强**：通过对优秀作文的讨论和分析，学生能够提高对文学作品的鉴赏能力。学生能够识别和欣赏作文中的修辞手法、语言风格和情感表达，这对于培养学生的审美情趣和文学素养具有积极作用。

4.**创新思维的激发**：本节课的教学活动鼓励学生进行思考和讨论，激发了学生的创新思维。学生在运用素材进行写作时，能够尝试不同的写作角度和表达方式，从而培养学生的创造性思维能力。

5.**批判性思维的发展**：学生在小组讨论中需要表达自己的观点，并对他人的观点进行分析和评价。这种互动过程有助于学生发展批判性思维，学会客观地看待问题，并能够提出合理的批评和建议。

6.**阅读习惯的改善**：为了积累素材和提高写作水平，学生需要阅读更多的文学作品和优秀作文。通过本节课的学习，学生可能会更加重视阅读，形成良好的阅读习惯，这对于学生的终身学习具有深远影响。

7.**情感态度的转变**：学生在学习素材作文的过程中，可能会对写作产生新的认识和兴趣。他们可能会更加珍惜生活中的点滴，学会从生活中提炼素材，这有助于学生形成积极的生活态度。

8.**自我反思能力的提高**：在课后练习和教师反馈的基础上，学生能够对自己的作文进行自我反思，找出不足之处，并努力改进。这种自我反思的能力对于学生的个人成长和学业进步具有重要意义。七、教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和实践法相结合的方式，这样既能让学生系统地学习知识，又能通过讨论和实践来加深理解。我发现，学生们在讨论环节特别活跃，能够积极提出自己的观点，这让我很高兴，说明我的教学方法是有效的。

在策略上，我注重了素材的选择和讲解，因为我知道素材是作文的灵魂。我选取了一些贴近学生生活的素材，让他们更容易产生共鸣。同时，我也注意到了学生的个体差异，尽量做到因材施教。

管理方面，我尽量营造了一个轻松的学习氛围，让学生在课堂上能够自由地表达自己。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生参与讨论的积极性不高，这可能是因为他们对作文本身不够感兴趣，或者是对自己的表达能力缺乏信心。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的情感态度，激发他们的写作兴趣。

总的来说，这节课让我看到了希望，也让我看到了自己的不足。我会继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习的道路上越走越远。八、重点题型整理1.**素材运用题**：

-题型：请根据以下素材，写一段描写性文字。

-素材：夕阳西下，一群归鸟在蓝天中划过一道美丽的弧线。

-答案示例：夕阳的余晖洒在归鸟的翅膀上，它们在蓝天下划过一道道优美的弧线，宛如一幅流动的画卷。

2.**主题挖掘题**：

-题型：从以下材料中提炼出一个中心思想。

-材料：一位老人在公园的长椅上静静坐着，他的眼神里充满了对过往岁月的回忆。

-答案示例：这段材料传达了时光流逝的主题，老人对往昔的怀念体现了对生活的珍惜和对岁月的感慨。

3.**修辞手法分析题**：

-题型：分析以下句子中使用的修辞手法及其作用。

-句子：春天的雨，细腻而温柔，如牛毛，如细丝。

-答案示例：这句话使用了比喻和排比的修辞手法，通过将春雨与牛毛、细丝相比，形象地描绘了春雨的细腻和温柔，增强了句子的表现力。

4.**结构分析题**：

-题型：分析以下作文的结构特点。

-作文片段：开头点题，中间展开叙述，结尾总结全文，结构完整。

-答案示例：这篇作文采用了总分总的结构，开头直接点明主题，中间部分详细叙述，结尾部分总结全文，使文章结构清晰，层次分明。

5.**情感表达题**：

-题型：请根据以下情景，写一段表达情感的文字。

-情景：在雨中，一位母亲抱着生病的儿子，两人的脸上都挂着泪痕。

-答案示例：雨滴轻轻拍打着地面，也拍打着母亲的心。她紧紧抱着儿子，泪水与雨水交织在一起，那是母亲对儿子无尽的关爱和担忧。课堂在课堂教学中，我注重通过多种方式对学生进行评价，以确保教学效果和学生的学习进度。

1.**提问反馈**：我经常在课堂上提问，通过学生的回答来了解他们对知识的掌握程度。例如，在讲解素材作文时，我会问：“同学们，你们认为这篇作文中的素材是如何与主题紧密结合的？”通过学生的回答，我可以判断他们对素材运用策略的理解。

2.**观察参与度**：我观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的眼神、表情和互动。例如，在小组讨论环节，我会注意学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点。

3.**实时测试**：为了检验学生对知识的掌握，我会设计一些简短的测试题，如填空题、选择题等，让学生在课堂上完成。这样不仅可以及时了解学生的学习情况，还能帮助他们巩固所学知识。

4.**作业批改**：我对学生的作业进行详细的批改，不仅指出错误，还会给予具体的修改建议。例如，在素材作文的作业中，我会评价学生的素材选择是否恰当，结构是否清晰，表达是否流畅。

5.**及时反馈**：在课堂和作业评价中，我注重及时反馈。对于学生的优点，我会给予肯定和鼓励；对于不足之处，我会耐心指导，帮助他们找到改进的方法。

6.**鼓励与支持**：在评价过程中，我始终鼓励学生，让他们感受到自己的进步和成长。例如，对于写作进步较大的学生，我会特别表扬，以激发他们的学习动力。内容逻辑关系1.素材选择与主题的关系

①素材的定义与类型

②素材与主题的契合度

③素材的新颖性与情感价值

2.写作技巧与表达方式

①立意：作文的核心思想