初中八年级历史《战略转移的里程碑：中国工农红军长征》导学案

初中八年级历史《战略转移的里程碑：中国工农红军长征》导学案

一、课程标准与内容分析

本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》内容要求，围绕“新民主主义革命的兴起”这一学习板块展开。课程标准明确提出：学生需要知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位；讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；探讨长征胜利的历史意义。

本课在教材体系中具有承上启下的关键地位。承上，它承接了“北伐战争”与“毛泽东开辟井冈山道路”，展示了中国共产党在探索革命道路过程中经历的严重危机与重大转折；启下，它为后续学习“全民族抗日战争”奠定了精神基石和力量基础。长征不仅是军事上的战略转移，更是中国共产党从幼稚走向成熟、从挫折走向胜利的宣言书。

二、核心素养聚焦

1.唯物史观：引导学生运用辩证唯物主义观点，分析第五次反“围剿”失败的主观与客观原因，理解遵义会议纠正错误路线、确立正确领导的必要性，认识历史发展的曲折性与前进性。

2.时空观念：利用《中国工农红军长征路线示意图》，构建时空框架，引导学生动态追踪红军三大主力的行军路线，掌握关键时间节点和地理位置，将历史事件置于特定的地理环境中进行考察。

3.史料实证：通过展示历史文献、回忆录、统计图表、长征诗歌及影像资料，培养学生“论从史出”的意识，学会运用史料来论证长征的艰苦卓绝和伟大意义。

4.历史解释：通过对遵义会议前后红军命运对比，引导学生解释为什么遵义会议是“生死攸关的转折点”；通过对长征历程的梳理，解释长征精神的内涵及其时代价值。

5.家国情怀：通过讲述长征中的感人故事，感悟先烈们坚定的理想信念和革命乐观主义精神，激发学生对中国共产党、人民军队和革命先辈的崇敬之情，树立报效祖国的远大志向。

三、教学目标设定

1.知识与能力：了解红军第五次反“围剿”失败的原因及长征初期路线；掌握遵义会议的主要内容和历史地位；识记长征路线图上的重要地点、事件及三大主力会师的时间和地点；理解长征胜利的伟大历史意义。

2.过程与方法：通过绘制长征路线简图，培养图文转换和动态追踪历史的能力；通过分组探究遵义会议材料，学会运用比较法分析历史转折点；通过讲述长征故事，提高历史叙述和语言表达能力。

3.情感态度价值观：认同中国共产党在危机关头自我纠错、力挽狂澜的勇气与智慧；体会红军战士超越极限、百折不挠的英雄气概；汲取长征精神的营养，转化为刻苦学习、砥砺前行的内在动力。

四、教学重难点

1.重点：遵义会议的内容及其伟大意义；中央红军长征的艰难历程与经典战例（四渡赤水、飞夺泸定桥等）。

2.难点：理解中国共产党如何在与共产国际失去联系的情况下，独立自主地解决本国革命的路线、方针和政策问题；深刻感悟长征精神在当代青少年成长过程中的现实价值。

五、课前准备

1.教师准备：制作多媒体课件，包含《红军长征路线图》动画、遵义会议视频剪辑、《长征》朗诵音频、相关历史图片及文献摘录；设计导学案和小组探究任务卡。

2.学生准备：预习教材，了解长征的基本概况；搜集一位自己最敬佩的长征英雄的故事或一首长征诗歌。

六、教学实施过程（第一课时）

（一）【基础】情境导入，初闻征途之声

上课伊始，多媒体设备悄然流淌出熟悉的旋律——《十送红军》的片段。婉转深情中带着离别的惆怅，瞬间将学生的思绪拉回到二十世纪三十年代的赣南闽西。音乐渐弱，大屏幕上缓缓呈现毛泽东的《七律·长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”教师以深沉而富有感染力的语调发问：“同学们，正如诗中所言，‘远征难’，究竟难在何处？为何要‘远征’？这‘万水千山’的背后，又掩埋着怎样惊天地、泣鬼神的故事？今天，让我们一同走进那段血与火、生与死、奋斗与胜利的壮丽史诗——中国工农红军长征。”【重要】此环节旨在以艺术形式激发情感共鸣，确立本课的情感基调，自然导入新课。

（二）【重要】自主探究，溯源长征之因

引导学生带着问题阅读教材第一子目，结合教师提供的《红军五次反“围剿”敌我力量对比表》及《前四次反“围剿”方针与第五次反“围剿”方针对比》材料，进行自主学习。

时间国民党兵力红军兵力战略方针结果

第一次至第四次数倍于红军约4万至7万毛泽东：游击战、运动战（避敌主力，诱敌深入）胜利

第五次50万8万多人博古、李德：“御敌于国门之外”、阵地战、冒险主义失利

教师设问：“对比表格中的数据与方针，同样是面对强敌，为何前四次反‘围剿’能取得胜利，而第五次却严重失利？这直接导致了什么后果？”学生通过对比分析，得出结论：第五次反“围剿”的失利，不是因为敌人力量的绝对强大，而是因为军事指挥方针的错误。【高频考点】此即长征最直接的原因。教师进一步追问：“除了军事指挥上的‘左’倾错误，还有没有更深层的原因？”引导学生认识到当时中共中央临时负责人受共产国际错误指导的影响，脱离了中国革命的实际。最终，明确【难点】由于第五次反“围剿”失利，中共中央和中央红军被迫放弃中央革命根据地，实行战略转移。

（三）【核心】合作探究，重走长征之路

此环节分为三个层次，层层递进，是本课教学实施的重中之重。

1.【基础】读图寻踪，绘制路线简图

教师下发空白的中国轮廓图，要求学生在阅读教材和观看《长征路线》动画的基础上，以小组为单位，合作绘制中央红军长征的路线简图。要求标注出：出发地（瑞金）、重要事件地（遵义）、关键战役地（四渡赤水河、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥）、雪山（夹金山）、草地（松潘草地）、会师地（吴起镇、会宁）。【基础】这一活动旨在将抽象的文字转化为具象的空间图形，强化时空观念。小组代表上台展示并讲解路线，教师及时点评、纠正，特别强调地理空间的转换对战略战术的影响，如转战云贵川边界利用军阀矛盾等。

2.【非常重要】【高频考点】聚焦遵义，剖析生死转折

路线图定格在“遵义”。教师播放《遵义会议》视频片段，并下发关于会议内容的文字材料（批判博古的军事错误、肯定毛泽东的正确主张、增选毛泽东为政治局常委等）。围绕【重点】遵义会议，设置探究题：

第一层：会议解决了什么问题？（军事指挥和组织领导问题）

第二层：为什么说它是“中国共产党历史上生死攸关的转折点”？【难点】

学生分组讨论，教师引导从“两个挽救”（挽救了党，挽救了红军）、“一个形成”（标志着中国共产党从幼年走向成熟，开始独立自主地解决本国革命问题）的角度进行深度剖析。强调在此之前，党对共产国际的指示盲目遵从；在此之后，党开始独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线、方针和政策问题。这是党走向成熟的关键标志。

3.【热点】体验征途，感悟精神伟力

路线图继续向前延伸，来到赤水河、金沙江、大渡河、泸定桥、雪山、草地。教师不再平铺直叙，而是采用“情景再现”与“故事讲述”相结合的方式。

四渡赤水：教师动态演示红军与敌军穿插行进的示意图，用简洁的语言解说毛泽东如何“打乱敌人追剿计划”，如神般的用兵，让学生直观感受运动战的精髓。【热点】可点明这是军事指挥艺术的“神来之笔”。

飞夺泸定桥：播放电影片段或展示油画。教师提问：“二十二名勇士，在光溜溜的铁索上，冒着对岸密集的火力网，匍匐前进。他们靠的是什么？”学生回答：勇气、信念、牺牲精神。

雪山草地：展示雪山、草地的图片资料，以及红军吃过的野菜、皮带等实物图片。请提前准备的学生讲述《金色的鱼钩》或《倔强的小红军》等感人故事。【非常重要】这些故事将历史的宏大叙事还原为有血有肉的个体生命体验。教师补充数据：平均每300米就有一名红军牺牲。追问：“他们本可以投降、可以逃跑，但他们选择了坚持。是什么支撑着他们？”引导学生归纳出：坚定的理想信念、革命的乐观主义、顽强的意志品质、严明的组织纪律。这正是长征精神的具体体现。

（四）【重要】总结升华，解读长征之义

路线图最终抵达甘肃会宁。1936年10月，红一、二、四方面军三大主力会师，标志着长征胜利结束。教师引导学生结合教材，从正反两方面归纳【高频考点】长征胜利的意义。

反面：粉碎了国民党反动派消灭红军的企图。

正面：保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安；播下了革命的火种，铸就了长征精神，打开了中国革命的新局面。

教师总结升华：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”它不仅是一次军事上的战略转移，更是一次精神上的伟大远征。它用铁的事实证明，用马克思主义武装起来的、代表最广大人民利益的先进政党及其领导的人民军队，是不可战胜的。

（五）【难点】拓展延伸，践行长征精神

课堂尾声，将视线从历史拉回现实。教师展示当今时代在科技攻关、脱贫攻坚、抗击疫情、体育竞技等领域体现“坚守信念、攻坚克难”精神的图片和事例。提出问题：“作为新时代的青少年，我们不再需要爬雪山、过草地，但我们的生活中、学习上是否也有需要跨越的‘雪山’‘草地’？我们该如何走好我们这一代人的‘长征路’？”【热点】引导学生思考长征精神的当代价值。鼓励学生课后以小组为单位，收集新时代“新长征”的故事，制作一期手抄报或举行一次小型故事会。

七、板书设计

第17课中国工农红军长征

一、原因：左倾错误→第五次反“围剿”失利

二、转折：遵义会议（1935.1）

内容：纠错、肯定、增选

意义：生死攸关的转折点；党从幼稚走向成熟

三、征途：涉江河（四渡赤水、巧渡金沙、强渡大渡河、飞夺泸定桥）

越天险（爬雪山、过草地）

四、会师：会宁会师（1936.10）

五、意义：转危为安；保存力量；铸就精神

六、精神：坚定信念、艰苦奋斗、团结一致、敢于胜利

八、作业与评价

1.【基础】完成配套练习册中的基础知识填空和选择题。

2.【重要】以“我心中的长征”为主题，写一篇300字左右的短文，可以是读后感、观后感，也可以是结合自身实际的感悟。

3.【拓展】（选做）和家人一