初中八年级历史香港和澳门回归祖国核心素养导向导学案

初中八年级历史香港和澳门回归祖国核心素养导向导学案

一、教学基本信息

【学科】初中历史

【学段】八年级

【课题】第四单元第13课香港和澳门回归祖国（核心素养导向导学案）

【课时】一课时

【课型】新授课（探究研讨课）

【教材版本】人教部编版（2024年春修订版及基于2022版课标的教学实践）

二、教学内容分析

本课是部编版八年级历史下册第四单元《民族团结与祖国统一》的核心篇章，具有承上启下的关键地位。【重要】从纵向看，它上承近代中国百年屈辱史（如《南京条约》割香港岛、葡萄牙占澳门），下启祖国统一大业的新征程（如海峡两岸的交往），是中华民族从“站起来”到“富起来”的生动写照。从横向看，本课与第三单元“中国特色社会主义道路”紧密相连，改革开放后综合国力的增强是港澳回归的物质基础，而“一国两制”则是中国特色社会主义理论的伟大创新。

教材内容主要分为三个逻辑层次：首先是“一国两制”构想的提出与内涵，这是解决港澳问题的指导思想，属于【基础】与【核心概念】；其次是香港和澳门回归的艰辛历程与具体史实，属于【重要】史实与【高频考点】（回归时间、政权交接仪式）；最后是港澳回归的历史意义以及回归后的繁荣稳定，这是本课的【难点】与情感升华点，旨在引导学生认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

三、学情分析

八年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。一方面，他们对历史故事、影视资料（如《七子之歌》、回归纪录片）有浓厚的兴趣，且通过近两年的历史学习，已具备一定的史料解读和小组合作能力。另一方面，学生对“主权”、“高度自治”、“资本主义制度与社会主义制度长期并存”等抽象政治概念的理解仍存在困难。【难点】同时，由于学生成长于港澳回归后的繁荣年代，对回归前的历史伤痛缺乏切身体验，需要通过情境创设和史料实证，唤醒其家国情怀，深刻理解“弱国无外交”以及国家统一的重大意义。

四、教学目标（核心素养层级）

基于2022年版《义务教育历史课程标准》，依据本课内容，制定如下教学目标：

1.时空观念与唯物史观：【基础】通过历史地图和时间轴，梳理香港、澳门问题的由来及回归历程，理解历史遗留问题的复杂性与回归的历史必然性，认识到综合国力（经济基础）决定国际地位（上层建筑）的唯物史观基本原理。

2.史料实证与历史解释：【重点】通过阅读邓小平讲话、中英联合声明等文献史料及观看回归仪式视频，探究“一国两制”构想的深刻内涵，分析港澳顺利回归的原因（综合国力、正确方针、人民愿望），理解“一国两制”方针对于完成祖国统一大业的创新性贡献。【高频考点】

3.家国情怀：【核心】感受港澳回归时的庄严与喜悦，体悟中华民族洗雪百年国耻的自豪感，增强维护国家统一、振兴中华的使命感，认同“祖国必须统一，也必然统一”的历史大势。

五、教学重难点

1.教学重点：【重要】“一国两制”的内涵及其在港澳回归中的成功实践；香港和澳门回归祖国的过程与历史意义。【高频考点】

2.教学难点：【难点】理解“一国两制”的创新性与原则性（坚持一个中国前提下的灵活性）；深刻体会港澳回归背后是中国共产党领导下的中国综合国力的提升。

六、教学方法与学习策略

1.教法：问题驱动法、情境创设法、史料研习法。以大概念“统一”为主线，通过环环相扣的问题链驱动课堂。

2.学法：自主学习（完成导学案基础填空）、合作探究（小组讨论回归原因、区旗寓意）、角色体验（模拟谈判、记者报道）。坚持“学为中心”，让学生在体验中建构知识，在探究中升华情感。

七、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（含《七子之歌》音频、中英/中葡政权交接仪式视频剪辑、历史地图、文献材料）；设计导学案；准备香港、澳门特别行政区区旗图片。

学生准备：【基础】课前预习教材，完成导学案“自主学习”部分；搜集有关香港、澳门回归的故事或图片。

八、教学实施过程（核心环节）

（一）【课堂导入】创设情境，唤醒记忆（预计3分钟）

教师活动：多媒体播放闻一多《七子之歌》音频片段（“你可知Macau，不是我真姓……”），同时屏幕滚动播放一组时间对比照片：1842年《南京条约》签字场景（黑白）、1898年英国殖民者接管“新界”升旗仪式（黑白）、1997年7月1日0时中英香港政权交接仪式上中国国旗升起的彩色高清实况（定格在五星红旗升起的瞬间）。

问题引导：同学们，刚才的画面和歌声带给你怎样的冲击？从黑白到彩色，从屈辱到荣耀，这中间跨越了一个多世纪。是什么力量让“Macau”和“HongKong”最终回到了祖国母亲的怀抱？今天，让我们一同走进第13课《香港和澳门回归祖国》，去探寻那激动人心的回归之路。

设计意图：【重要】利用音画交织的多感官刺激，瞬间将学生的情感带入历史现场，制造强烈的历史对比（屈辱史vs.腾飞史），激发求知欲和民族自豪感，为全课奠定“统一与复兴”的情感基调。

（二）【单元整合与预习反馈】大单元视角，厘清脉络（预计5分钟）

教师引导：请大家翻开单元目录，本单元主题是“民族团结与祖国统一”。上一课我们学习了民族大团结，而本课则聚焦于祖国统一大业中的两大里程碑事件。

预习检测：【基础】请两位同学在黑板上画出简单的“香港地区被占示意图”和“澳门被占时间轴”，其他同学在导学案上互查。

1.香港问题的由来（学生简述，教师图示补充）：1842年《南京条约》割香港岛→1860年《北京条约》割九龙司→1898年《展拓香港界址专条》租借新界（99年）。

2.澳门问题的由来（学生简述，教师补充）：1553年葡萄牙人入居→1887年《中葡和好通商条约》强占。

教师强调：香港、澳门问题是帝国主义殖民侵略的历史遗留问题，是不平等条约的产物。新中国成立后，中国政府从来不承认这些不平等条约，并明确表示将在条件成熟时解决这一问题。【重要】这为后续学习“一国两制”的提出埋下伏笔。

（三）【探究一】统一之策：天才创想“一国两制”（预计10分钟）

1.概念由来与提出背景

教师设问：进入改革开放新时期，如何和平解决港澳台问题，实现祖国统一？面对历史和现实，哪位伟人提出了怎样的天才设想？

【基础】学生快速阅读教材P65，找出关键信息：邓小平、“一国两制”、最初针对台湾问题提出、首先用于解决香港问题。

2.【难点突破】深度解构“一国两制”

材料呈现（史料实证）：

材料一：“一个国家，两种制度。具体说，就是在中华人民共和国内，十亿人口的大陆实行社会主义制度，香港、台湾实行资本主义制度。”——《邓小平文选》第三卷

材料二：小组合作任务：请你根据材料并结合课本，用“示意图”或“关键词”的形式（在草稿纸上勾画），向全班同学解释清楚“一国”与“两制”的关系。

小组代表展示并讲解，教师归纳总结，形成精准表述：【核心概念】

“一国”：是前提和基础，即中华人民共和国，行使国家主权。香港、澳门是中央政府管辖下的特别行政区，并非独立或半独立的政治实体。（原则性）

“两制”：从属和派生，即大陆的社会主义制度和港澳的资本主义制度长期并存，互不伤害。（灵活性）

“一国两制”的核心是“一国”，底线是主权问题不容谈判。

3.意义升华（历史解释）

教师追问：为什么说这是一个“天才的构想”？它新在何处？

学生讨论后，教师总结：它突破了单一社会制度的思维定式，是实事求是思想路线的产物；既维护了国家统一，又照顾了港澳台地区的历史和现实，为和平解决国际争端和历史遗留问题提供了新思路。【重要】

（四）【探究二】回归之路：艰难与辉煌的交响（预计15分钟）

【高频考点】此环节为本课教学高潮，聚焦回归过程与原因分析。

1.视频观摩，感同身受

播放视频剪辑：中英香港政权交接仪式上，英国国旗降下、中国国旗升起的全过程，特别是查尔斯王子落寞的神情与中方代表团的意气风发形成对比。同时播放1999年澳门回归时《七子之歌》童声演唱的现场画面。

2.角色体验，深化理解（合作探究）

探究任务：假如你是当时参与中英谈判的中国外交官，或者是在现场报道回归盛况的新华社记者，请你结合教材P66-67和老师补充的材料，分析并回答：为什么经过22轮艰苦谈判，英国最终同意把香港主权交还给中国？香港、澳门为什么能够顺利回归？

分组研讨（3-4人一组），教师巡视指导，提供补充史料（史料实证）：

材料三：“香港问题为什么能够谈成呢？并不是我们参加谈判的人有特殊的本领，主要是我们这个国家这几年发展起来了，是个兴旺发达的国家，有力量的国家，而且是个值得信任的国家。”——邓小平《在中央顾问委员会第三次全体会议上的讲话》

材料四：1982年，撒切尔夫人挟马岛战争胜利之余威访华，提出“有关香港的三个条约仍然有效”，想以主权换治权。邓小平斩钉截铁地回应：“主权问题不是一个可以讨论的问题。”并告诉撒切尔夫人，如果谈不成，中国将单方面宣布收回香港的方案。

小组汇报，教师板书归纳回归原因（归纳要点）：

根本原因：【非常重要】中国综合国力增强，国际地位提高（改革开放的成效）。

关键因素：【重要】“一国两制”方针的正确指导，提供了可行的和平方案。

群众基础：中华民族的共同愿望，是实现祖国统一的内驱力。

外交努力：中英、中葡双方谈判代表的共同努力，以及国际大环境的影响。

3.核心史实速记（基础夯实）

教师指导学生快速记忆两个关键时间点，并进行同桌互查：

香港回归：1997年7月1日

澳门回归：1999年12月20日

教师强调：这是中国人民百年奋斗的结果，是中华民族伟大复兴的重要里程碑。

（五）【探究三】回归之魂：意义深远，繁荣见证（预计7分钟）

1.历史意义探究

教师引导学生回到历史现场，结合教材P68，用关键词概括回归的伟大意义。

学生提炼，教师总结：【高频考点】标志着中国人民洗雪了百年国耻，在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。【非常重要】为解决台湾问题提供了成功的范例，证明了“一国两制”的强大生命力。

2.解读区旗，文化认同（跨学科融合）

多媒体展示香港特别行政区区旗（紫荆花红旗）和澳门特别行政区区旗（五星莲花绿旗）。

探究任务：请结合你的美术知识和对历史的了解，解读这两面旗帜的象征意义。

学生自由发言，教师点拨：香港区旗中的紫荆花代表香港，花中的五颗星与国旗上的五星相对应，寓意香港与祖国紧密相连；澳门区旗中的莲花象征圣洁，三片花瓣代表澳门半岛、氹仔、路环，大桥与海水反映澳门环境，绿色代表和平，五星象征祖国统一。旗帜的设计本身就是“一国两制”精神的视觉呈现。

3.拓展延伸：回归后的繁荣稳定

教师展示港珠澳大桥、粤港澳大湾区建设、香港国安法通过后股市平稳等图片新闻，引导学生认识：回归不是终点，而是新繁荣的起点。中央政府始终坚持“港人治港”、“澳人治澳”、高度自治的方针，港澳背靠祖国，保持了长期繁荣稳定。

（六）【课堂小结】画龙点睛，情感升华（预计3分钟）

1.知识建构

师生共同构建本课思维导图（板书逻辑）：

历史遗留问题（根源）→一国两制（方针）→港澳回归（实践）→洗雪国耻（意义）→繁荣稳定（展望）→民族复兴（目标）

2.情感升华

教师结语：从1842年的割让，到1997年、1999年的回归，这是一条长达一个半世纪的漫漫长路。这条路见证了清政府的腐朽，见证了殖民者的贪婪，更见证了在中国共产党领导下，中华民族从积贫积弱走向繁荣富强的伟大飞跃。香港和澳门的回归，是祖国统一大业的重要篇章，也昭示着台湾问题必将随着民族复兴而得到最终解决。希望同学们铭记历史，肩负使命，为实现中华民族的伟大复兴而努力读书！

（七）【当堂评价与素养提升】（预计2分钟）

1.基础检测（抢答）：

【基础】“一国两制”构想首先被成功运用于解决哪个问题？（香港问题）

【高频考点】香港和澳门回归的具体时间分别是？

2.素养提升（开放性思考）：

结合本课所学，谈谈你对“弱国无外交”与“强国是统一后盾”这句话的理解。

九、板书设计（结构式板书）

第13课香港和澳门回归祖国

一、归之由：历史之殇

香港：割占（《南京条约》《北京条约》）+租借（《展拓香港界址专条》）

澳门：葡萄牙逐步强占

二、归之策：伟人创想

核心：“一国”是前提，“两制”是保障

地位：完成祖国统一大业的基本方针【重要】

三、归之路：主权回归

时间：1997.7.1（香港）、1999.12.20（澳门）【高频考点】

原因：国力增强（根本）+