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第十一章音乐教学评价第十一章音乐教学评价第三节音乐教学评价方法第十一章音乐教学评价第三节音乐教学评价方法一、形成性评价与终结性评价背景在音乐教学中形成性评价迈克尔·斯克里文1967年首次提出了“形成性评价”。在教学推进过程中，依据音乐学科四个核心素养维度对学生音乐学习进行动态监测与反馈的评价方式。终结性评价兴起于19世纪末20世纪初，与工业社会发展密切相关。在教学阶段结束时开展的，以预先设定的教学目标为基准。第十一章音乐教学评价第三节音乐教学评价方法二、定性评价与定量评价背景在音乐教学中定性评价20世纪以来传统量化评价模式局限性日益凸显。从而引入质性研究方法，为定性评价提供了理论支撑。以全面、深入理解音乐教学活动为导向，采用非量化方式分析教学过程与结果的“质”。定量评价19世纪末20世纪初，桑代克等为定量评价的发展奠定了理论基础。以数据化、标准化为导向，采用量化方式评估教学过程与成果。第十一章音乐教学评价第三节音乐教学评价方法三、表现性评价与纸笔测验背景在音乐教学中表现性评价20世纪80年代以来，在学生学业评价领域，表现性评价受到了特别的关注。以核心素养培育为导向，采用音乐展演、创编等真实任务，对学生的音乐技能、艺术表达、创新实践及文化内涵理解进行综合评价。纸笔测验学业水平考试形式分为两种：一种是笔试或电脑测试，主要用于有关音乐理论知识类的测试。包括标准化测验和非标准化测验。音乐学习标准化测验是由测量专家制定的，非标准化测验是教师采用自编音乐学习成绩测验的方法。第十一章

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