2026一年级下册语文蚂蚁和蟋蟀阅读课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明013教学评价设计022教学过程设计034板书设计04目录2026一年级下册语文蚂蚁和蟋蟀阅读课件我从事低年级语文教学已有八年时间，本次课件是我结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段阅读教学的要求，针对一年级下册学生认知特点设计的《蚂蚁和蟋蟀》阅读教学课件，《蚂蚁和蟋蟀》是一篇贴近儿童生活的短篇童话，围绕蚂蚁和蟋蟀不同选择带来不同结果展开故事，兼具识字价值和育人价值，接下来我将从课程基本说明、教学过程设计、教学评价设计、板书设计四个部分展开完整说明，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，符合一年级学生的阅读学习规律。011课程基本说明1课程定位本课程是一年级下册第三单元“美好生活靠劳动”主题下的拓展阅读教学课程，衔接课内单元主题学习和课外阅读拓展，既承担着第一学段识字写字、培养正确朗读习惯的基础语文任务，又承担着依托故事渗透劳动观念、引导学生养成良好生活学习习惯的育人任务，符合一年级学生识字量积累和认知发展的需求，能够落实第一学段“喜欢阅读，感受阅读乐趣”的核心要求。2学情分析我所面对的一年级下册学生，经过半个多学期的学习，已经累计认识常用汉字400余个，能够独立朗读篇幅较短的童话故事，对小动物题材的故事有天然的兴趣，大部分孩子能够做到不添字不漏字读通短文，但是仍存在三个普遍问题：一是长句子朗读断句不准确，容易出现停顿错误；二是对抽象的品质词语比如“勤劳”“懒惰”的理解需要依托具体情境，无法直接通过概念理解；三是大部分孩子还不会自主提炼故事蕴含的道理，需要教师一步步引导，结合我平时对班级学生的观察，很多孩子存在“先玩再学，拖延作业”的习惯，和故事里蟋蟀的心态非常贴近，这个故事刚好能够贴合学生的真实生活，引发学生的情感共鸣，也更容易让学生把道理转化为自己的行为指引。3教学目标我结合新课标要求和学情，设定了三个层级的教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标认识“蚂蚁、蟋蟀、存、粮、烤、搬、唱、寒、风、饿、舒、服”12个生字，会写“对、住、夏、冬”四个生字，正确书写“夏天、冬天”两个词语，能够做到正确、流利朗读课文，分角色读好蚂蚁和蟋蟀的对话，把握不同角色的语气。3教学目标3.2过程与方法目标通过图文对照、圈画批注、角色体验的方法，梳理清楚夏天和冬天两个时间段蚂蚁和蟋蟀的不同行为，能够完整说出故事的主要内容。3教学目标3.3情感态度与价值观目标懂得只有提前做好准备、付出辛勤劳动才能过上安稳美好生活的道理，愿意在日常学习生活中养成勤劳不懒惰的好习惯。4教学重难点4.1教学重点完成识字写字任务，把课文读正确读流利，理清故事发展的顺序，弄清楚两个角色在不同季节的不同行为。4教学重难点4.2教学难点体会故事蕴含的道理，能够联系自己的实际生活说出自己的想法，把故事的道理转化为自己的行为指引。5教学准备为了保障课堂教学顺利开展，我提前做了三项准备工作：一是提前制作蚂蚁和蟋蟀的卡通教学图片，整理生字词卡片，剪辑1分钟的蚂蚁搬粮食的实景小视频，帮助学生直观感知；二是提前布置预习任务，让学生预习的时候圈出自己不认识的生字，标出自然段，尝试读一遍课文；三是提前分好学习小组，4人一个小组方便课堂上的分角色朗读活动，保障课堂活动有序开展。022教学过程设计2教学过程设计在完成基础的课程定位和准备后，我将课堂教学分为五个循序渐进的环节，逐步推进学生的阅读体验，从识字到读文再到悟理，层层深入。1激趣导入环节（用时5分钟）我首先出示蚂蚁和蟋蟀的卡通图片，向学生提问：“小朋友们，你们认识这两只小动物吗？谁能说一说你在哪里见过它们，它们平时喜欢做什么呀？”等两三个学生发言后，我进行简单总结：蚂蚁每天都忙忙碌碌地找食物搬东西，蟋蟀夏天最喜欢在草丛里唱歌，今天我们就来读一个关于这两只小动物的有趣故事。随后我板书课题，带着学生一起读课题，重点纠正“蚁”“蟀”两个字的轻声读法，帮助学生提前做好正音，整个导入环节直观简单，能够快速抓住一年级学生的注意力，快速进入课堂学习状态，我多次尝试这样的导入方式，效果很好，学生几乎一下子就被吸引了。2初读感知识字正音环节（用时10分钟）我首先明确初读要求，告诉孩子两个要求：第一，标出课文的自然段序号，圈出自己不认识的生字，遇到不认识的字可以拼拼音，可以问同桌，也可以举手问老师；第二，尝试把课文读通顺，做到不添字不漏字。安排完要求后，让学生自由朗读课文，我巡视教室，个别辅导遇到识字困难的学生。自由朗读结束后，我开始检查识字效果，首先出示带拼音的生字词，我先带读一遍，然后指名学生读，再开火车轮读，重点纠正“存”是平舌音，“风”是后鼻音，“蟀”是翘舌音这些易错点，接着去掉拼音出示生字词，再开火车读，巩固识字效果，之后我把生字放到具体的句子中，让学生读句子，比如“蚂蚁们在火辣辣的太阳下搬运粮食”“冬天的寒风呼呼地吹，蟋蟀冻得直发抖”，让学生在具体语境中巩固对生字的认识，识字环节完成后，我指名学生分段朗读课文，让其他学生当小评委，点评同学读得好不好，顺势把文中的长句子画出来，带着学生一起练习断句，比如“火辣辣的夏天，2初读感知识字正音环节（用时10分钟）太阳烤着青青的草地，蚂蚁们流着汗，一块一块地把粮食搬回家里”，带着学生反复练读两遍，解决长句子朗读的问题。最后我提出一个简单的问题：“这个故事讲了哪两个季节的事？谁能简单说一说两个小动物分别做了什么呀？”只要学生能够说清楚大致内容即可，不需要要求表述完整，初读环节的核心任务就是扫清识字障碍，理清故事大致脉络，为接下来的精读做好准备。3精读品悟角色体验环节（用时15分钟）这个环节是本节课的核心，我分为两个层次推进教学：3精读品悟角色体验环节（用时15分钟）3.1学习夏天部分，体会不同选择我请学生默读课文1到4自然段，要求学生用横线画出描写蚂蚁行为的句子，用波浪线画出描写蟋蟀行为的句子，学生画完之后，我请学生分享自己画的句子，随后出示描写蚂蚁的句子：“夏天的太阳火辣辣的，蚂蚁们一大早出门，一块一块地把麦粒搬到家里，忙得满头大汗，连歇一会儿都不愿意。”我向学生提问：“读了这句话，你觉得蚂蚁夏天过得怎么样呀？”学生一般会说出“蚂蚁很辛苦”“蚂蚁很忙”，我接着追问：“蚂蚁明明知道辛苦，为什么还要这么忙呀？”学生很快就能找到蚂蚁和蟋蟀的对话，接着我出示描写蟋蟀的句子：“蟋蟀每天蹲在草地上，张开嘴巴唱歌，什么活都不干，看到蚂蚁搬粮食，还笑蚂蚁不懂享受。”我请两个学生上台，分别扮演蚂蚁和蟋蟀，读两个人的对话，要求演蟋蟀的学生读出蟋蟀悠闲、嘲笑蚂蚁的语气，演蚂蚁的学生读出蚂蚁认真、担心蟋蟀的语气，每次表演孩子们都特别投入，经常惹得大家笑，课堂氛围特别好，表演结束后我不会立刻点明道理，3精读品悟角色体验环节（用时15分钟）3.1学习夏天部分，体会不同选择而是抛出一个问题：“如果你是当时的蚂蚁或者蟋蟀，你会怎么想怎么做呢？”很多孩子都会说出“我也觉得冬天还远着呢，先玩再说吧”，我不会否定孩子的想法，只是把问题留着，带领学生继续读冬天的部分。3精读品悟角色体验环节（用时15分钟）3.2学习冬天部分，体会不同结果我请全班学生一起齐读课文5到8自然段，读完之后提问：“冬天来了之后，蟋蟀遇到了什么事呀？”学生很快就能找出：“冬天刮着寒风，下着大雪，到处都找不到吃的，蟋蟀又冷又饿，快要饿死了。”我接着问：“蟋蟀这个时候想到了谁？它为什么要去找蚂蚁呀？”学生回答后，我出示蟋蟀敲门的句子：“蟋蟀哆哆嗦嗦地敲开了蚂蚁家的门，对蚂蚁说，能借我一点吃的吗？我快要饿死了。”我请学生读一读这句话，问问大家读了之后感受到蟋蟀现在是什么心情，学生都会说“蟋蟀很后悔”“蟋蟀很难受”，我接着追问：“那冬天的时候，蚂蚁在做什么呢？”学生回答：“蚂蚁在舒服的家里，吃着自己夏天存的粮食，暖暖的，一点都不饿。”这个时候我再回到之前的问题：“现在大家说一说，夏天的时候蚂蚁真的傻吗？蟋蟀真的懂得享受吗？”孩子们这个时候都会马上说出“蚂蚁不傻，蚂蚁是聪明的，勤劳的”“蟋蟀不是会享受，是懒惰的”，随后我安排小组分角色朗读，每个小组分工，3精读品悟角色体验环节（用时15分钟）3.2学习冬天部分，体会不同结果一个人当旁白，一个人当蚂蚁，一个人当蟋蟀，读完之后互相说一说“你喜欢谁，为什么”，整个环节下来，不需要我刻意灌输道理，孩子自己就能通过朗读和对比体会到故事要讲的道理，水到渠成。4拓展延伸联系生活环节（用时5分钟）我结合孩子的实际生活提问：“其实在我们平时的学习生活里，也有小蚂蚁和小蟋蟀呀，比如我们接下来要进行单元检测，有的小朋友每天回家都先完成作业，再认真复习学过的生字，这样的小朋友是谁呀？”孩子们都会笑着说“是小蚂蚁”，我接着问：“那有的小朋友每天回家就先想着玩玩具看动画，作业拖到睡觉前才做，还说时间多的是不急，这是谁呀？”孩子们都会笑着说“是小蟋蟀”，接着我请学生举手发言，说一说“你想做小蚂蚁还是小蟋蟀，以后打算怎么做呀？”每次上课这个环节都能给我带来惊喜，有的孩子说“我以后每天回家先写作业再玩，做一只勤劳的小蚂蚁”，有的孩子说“我以前就是小蟋蟀，以后我要改，变成小蚂蚁”，这个环节把故事的道理和孩子的真实生活结合起来，让抽象的道理变成了孩子自己能够践行的行为要求，非常贴合一年级孩子的实际。5课堂小结作业布置环节（用时5分钟）我首先带着学生一起回顾本节课的内容：今天我们认识了两个好朋友，勤劳的蚂蚁和懒惰的蟋蟀，知道了不同的选择会带来不同的结果，只有辛勤劳动提前准备，才能过上安稳舒服的好日子。接着进行写字指导，我把本节课要写的“对”“住”“夏”“冬”四个生字田字格展示出来，带着学生说一说每个字的结构、偏旁，重点指导“夏”的写法，告诉学生“夏”是上下结构，上面的百字头要写窄一点，下面的部分要写宽一点，我在黑板上范写，带着学生书空，然后让学生在自己的田字格本上练习，每个字写两遍，词语写一遍。作业布置分为两项，第一项是把今天读的这个故事讲给爸爸妈妈听，第二项是想一想自己身边还有哪些像小蚂蚁一样勤劳的人，下节课我们一起分享。033教学评价设计3教学评价设计为了检验本节课的教学效果，我设计了符合第一学段学生特点的多元化评价体系：1过程性评价在整个课堂教学过程中，我对学生的识字、朗读、发言、表演都及时给出针对性的鼓励评价，比如学生读对生字我会表扬“你读得真准，声音真好听”，学生分角色读得好我会说“你把蟋蟀的悠闲劲儿读出来了，真像一只可爱的小蟋蟀”，过程性评价以鼓励为主，保护学生阅读的积极性，符合一年级学生的心理发展特点。2结果性评价我设计了简单的课堂连线练习，让学生把蚂蚁、蟋蟀和它们夏天、冬天的行为连起来，不需要写复杂的答案，只要连线就能检测学生是否读懂了故事内容，练习难度低，不会给学生造成负担，百分之九十五以上的学生都能全部做对，少数做错的学生我会在下课之后进行个别辅导。3情感态度评价我主要通过观察学生在拓展延伸环节的发言，判断学生是否真正理解了勤劳的意义，不需要进行打分，只要学生能够说出自己真实的想法，愿意向蚂蚁学习，就达到了育人的目标。044板书设计4板书设计我的板书设计简洁清晰，符合一年级学生的认知特点，分为左右两个部分，左侧写蚂蚁，画一个简单的蚂蚁简笔画，下面分两行写“夏天：搬粮食”“冬天：吃粮食”，右侧写蟋蟀，画一个简单的蟋蟀简笔画，下面分两行写“夏天：唱歌”“冬天：挨饥饿”，板书中间写下核心道理“勤劳收获好日子”，学生一眼就能看清楚两个角色的不同选择和不同结果，清晰好记，能够帮助学生梳理故事内容。以上就是我这节《蚂蚁和蟋蟀》阅读课的完整设计，整体来看，本节课始终围绕一年级下册阅读教学的核心要求，以识字读书为