2026一年级下册跳高之星评选课件

1课件设计整体说明与评选背景演讲人01.02.03.04.05.目录1课件设计整体说明与评选背景2评选活动前期筹备工作3评选流程与评分标准4评选过程中的育人渗透5评选结果应用与后续延伸2026一年级下册跳高之星评选课件我作为一年级体育备课组的任课教师，本次课件是结合2022版义务教育体育与健康课程标准要求，以及一年级下册跳高单元教学进度设计的完整评选方案，核心目标是通过评选活动检验教学成果，激发全体学生参与跳跃运动的兴趣，落实体育育人的基本要求。本次评选遵循低年级体育教学以兴趣为核心、全员参与优先的原则，淡化竞技选拔的功利性，兼顾不同体质、不同运动基础学生的参与体验，接下来我从整体设计背景、前期筹备、评选流程、育人渗透、后续延伸五个部分展开具体说明。011课件设计整体说明与评选背景1设计依据本次评选活动安排在一年级下册跳高单元教学完成后开展，符合一年级学生身心发展的基本规律。我在多年低年级体育教学中发现，一年级学生下肢力量处于快速发展阶段，跳跃动作是发展下肢爆发力与身体协调性的核心内容，而基础跨越式跳高动作简单，难度可控，适合一年级学生学习练习。同时按照2022版新课标的要求，低年级体育教学评价要突出过程性评价与激励性评价，不能以单一运动成绩作为评价标准，因此我们设计本次跳高之星评选活动，把日常教学评价和活动激励结合起来，让评价变得更生动，更能调动学生的积极性。2评选核心目的1.2.1检验本学期基础跳高教学的整体效果，掌握全体学生跳高动作的掌握情况，梳理教学过程中存在的共性问题，比如助跑节奏不对、起跳点判断错误等，为后续调整教学内容、优化教学方法提供依据。1.2.2激发全体学生参与跳跃运动的兴趣，通过评选的激励机制，帮助学生克服对跳高过杆的恐惧心理，敢于挑战自我，逐步养成主动参与体育锻炼的习惯。1.2.3兼顾全员发展与个性化培养，既让全体学生都能获得参与体验，也能挖掘有运动天赋的学生，为学校兴趣梯队输送后备人才，同时关注体质较弱、胆子较小的学生，帮他们建立运动信心。3适用对象与课时安排本次评选适用于2025级全日制小学一年级全体学生，安排在2026春季学期第16周开展，总用时2课时，其中1课时用于完成分班初选与复选，1课时用于全年级终选展示与总结表彰，安排在跳高单元4周教学完成后开展，既能够巩固教学成果，也不会打乱正常教学进度。022评选活动前期筹备工作2评选活动前期筹备工作前期筹备是活动顺利开展的基础，我带领备课组提前两周完成了三方面的准备工作。1知识技能教学铺垫在评选前的四周教学中，我们已经完成了从原地跳高过绳，到走步慢跑过杆，再到3到5步助跑跨越式跳高的完整教学，每节课都安排10分钟的分组分层练习，根据学生的不同能力设定不同的练习高度。我还记得教学过程中，有个性格内向的小姑娘一开始连10厘米高的杆都不敢尝试，每次走到助跑线就停下来，我陪着她降低高度到5厘米，牵着她的手一步步练，连续三节课的针对性辅导后，她终于能独立跳过20厘米的高度，下台的时候还对着我笑了。正是这种分层教学的铺垫，让大部分学生都掌握了基础动作，建立了运动信心，为本次评选打下了坚实的基础。2宣传动员工作我们提前一周在每个班的体育课上完成动员工作，明确告知所有学生，本次评选每个孩子都能参加，不管能不能跳过杆，只要敢于参与就能获得奖励，不是只有跳得高才能当明星。我们还给每个孩子发放了一张个人挑战卡，让孩子自己填写想要挑战的高度，把目标设定的主动权交给孩子，进一步调动孩子的参与积极性。同时我们也和一年级各班班主任配合，在班级家长群说明本次活动的核心目的，强调活动以鼓励参与为主，不会给孩子造成压力，邀请有空的家长报名担任志愿者，获得了绝大多数家长的支持。3场地器材与人员安排2.3.1场地方面，我们提前申请了学校的室内篮球馆，避免春季雨水天气影响活动开展，将篮球馆划分为三个独立赛区，每个赛区对应两个班，每个赛区铺设三块体操垫，有效保护孩子落地安全，避免磕碰受伤。2.3.2器材方面，准备了三副可调节高度的儿童跳高架，软质高度测量尺，纸质评分记录表，定制的跳高之星小奖状，以及适合一年级孩子的小奖品，包括参与奖的卡通橡皮擦，优胜奖的计数跳绳，保障活动顺利开展。2.3.3人员安排方面，每个赛区安排一名体育教师担任主裁判，一名家长志愿者担任记录员，一名实习教师负责安全巡视，我作为本次活动的负责人负责整体协调，活动前一天我们组织所有工作人员开展了半小时的规则培训，明确评分标准、安全要求和育人引导要点，1233场地器材与人员安排确保活动公平有序开展。经过前期充分的筹备，本次评选活动按照分层递进的原则设计了三个环节，同时制定了符合一年级学情的多元评分标准，具体内容如下。033评选流程与评分标准1初选环节，全员参与初选按照班级开展，每个孩子都有三次试跳机会，初始统一高度设定为20厘米，只要成功跳过一次就进入复选，没有跳过的孩子可以申请降低5厘米再次试跳，哪怕最终没有跳过，只要完成试跳动作就可以获得参与奖，绝对不允许取消任何孩子的参与资格。我在设计初选规则的时候就强调，对于一年级孩子来说，敢站在助跑线上完成试跳，就是最大的进步，绝对不能用统一高度把一部分孩子挡在门外，要让每个孩子都能获得参与的成就感。2复选环节，分层挑战进入复选的孩子采用逐步升高高度的挑战制，初始高度设定为25厘米，每成功跳过一次就升高5厘米，每个高度有两次试跳机会，两次都尝试失败后停止挑战，记录孩子最终跳过的最高高度，每个班按照成绩排序取前八名进入终选，保证每个班都有孩子进入终选展示环节，不会出现某个班没有孩子进终选的情况，保障每个班级的参与感。3终选展示环节，全年级交流终选安排在当天下午的大课间，全年级所有孩子到场观看，每个进入终选的孩子依次展示完整的助跑、起跳、过杆、落地动作，除了挑战高度之外，重点展示自己学习到的规范动作，每个孩子展示结束后，全场都会集体鼓掌，不管成绩如何都能获得掌声鼓励。去年我组织类似活动的时候，有个小男孩最后一次试跳碰掉了杆，没能拿到更好的成绩，全场还是给他送了热烈的掌声，他下来的时候一点都不难过，还蹦蹦跳跳地回到了班级队伍里，这种氛围对孩子来说比成绩重要太多。4多元评分标准本次评选总分为100分，从三个维度进行评价，避免单一以高度论输赢的情况。3.4.1高度成绩占60分，跳过25厘米得30分，每升高5厘米加5分，最高60分，也就是说跳过55厘米就可以拿到高度满分，避免成绩差距过大，保护中下游孩子的积极性。3.4.2动作规范性占30分，从助跑节奏、起跳腿与摆动腿动作、过杆姿态、落地稳定性四个维度评分，每个维度7.5分，动作符合基本要求就可以拿到满分，不需要追求专业运动员的标准。3.4.3精神风貌占10分，敢于挑战、服从裁判、尊重对手就可以拿到满分，绝大多数孩子都能拿到这部分分数，核心是引导孩子树立正确的运动观念。本次评选活动不仅仅是一次体育教学评价活动，更是我们落实体育立德树人目标的重要载体，在活动开展过程中，我们设计了多维度的育人引导内容，具体如下。044评选过程中的育人渗透1规则意识培养活动开始前，每个赛区的裁判都会用孩子能听懂的语言讲清楚活动规则，明确要求孩子要听裁判指挥，轮到自己再上场，不能抢跳，试跳碰掉杆就算试跳失败，让孩子在具体的活动中理解规则的意义。活动过程中我遇到过一个小男孩，因为太想跳好抢跳了，裁判提醒他之后，他主动认错回到队伍后面重新排队，这种在实践中养成的规则意识，比课堂上的口头讲解要深刻得多。2抗挫能力引导活动过程中不少孩子几次试跳失败都会出现情绪低落的情况，我们每个赛区都安排了专门的老师负责情绪引导，我会给孩子讲我自己小时候学跳高，第一次挑战30厘米都碰杆的经历，告诉孩子跳不过是很正常的事情，敢站在这里挑战就已经赢了，很多孩子调整情绪之后，第二次就能成功跳过，哪怕最终还是没有跳过，也能笑着接受结果，不会闹情绪。3合作互助意识渗透我们要求没有参加比赛的孩子在看台上给自己班的同学加油，也允许孩子给参赛的同学提醒动作要点，我见过一个已经完成比赛的小男孩，主动给还没比赛的同学说，助跑要从右侧开始，起跳要蹬左脚，小朋友之间的交流反而比老师的提醒更管用，这样的互动不仅培养了孩子的互助意识，也增进了班级的凝聚力。评选活动结束并不意味着活动价值的终结，我们需要做好后续的延伸工作，让评选的激励效果持续发挥，具体安排如下。055评选结果应用与后续延伸1结果公示与表彰活动结束当天，我们就会在一年级教学楼的公示栏公示评选结果，全年级评出10名校级跳高之星，每个班评出2名班级跳高之星，所有参与活动的孩子都能获得参与奖，表彰仪式上我会给每个获奖孩子颁发奖状和小奖品，还给每个孩子拍照，贴在班级的体育展示墙上面，让孩子能获得满满的成就感。2后续教学与个性化培养我们会梳理本次评选中发现的共性问题，比如超过六成的孩子存在助跑起跳点判断不准确的问题，我们就会在后续的体育课中安排针对性的练习，帮助孩子改进动作。对于运动基础好、喜欢跳高的孩子，我们会邀请他们加入学校的趣味田径兴趣班，进行进一步的培养；对于胆子小、运动基础较弱的孩子，我们会在日常教学中多给他们练习展示的机会，鼓励他们逐步挑战更高的高度，慢慢提高运动能力。3家校协同反馈我们会把每个孩子的参与情况、动作掌握情况和挑战成绩发给每个家长，重点告诉家长孩子的进步点，比如哪个孩子原来不敢尝试跳高，现在能主动挑战20厘米高度，哪个孩子的动作比练习的时候进步了很多，同时也建议家长在家多带孩子开展跳跃类游戏，比如跳格子、跳绳，帮助孩子发展下肢力量，养成每天运动的好习惯。以上就是本次2026一年级下册跳高之星评选课件的全部内容，总结来说，本次跳高之星评选活动，核心思想从来不是选拔少数运动能力突出的孩子，而是以评选为载体，给全体一年级学生提供一