2026一年级诗词公开课展示课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013教学评价与拓展延伸022课堂教学实施过程034教学预设与反思调整04目录2026一年级诗词公开课展示课件我作为本次公开课的授课教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段古诗文学习的要求，围绕一年级学生认知发展特点，完成本次公开课的设计与展示，本次公开课选取统编版一年级语文上册经典古诗《江南》作为教学内容，核心目标是做好低段诗词启蒙，激发学生对古典诗词的学习兴趣，接下来我从课程整体设计、课堂教学实施、教学评价与拓展、教学预设反思四个层面展开本次课件内容。011课程整体设计说明1课程基本信息本次公开课授课对象为一年级上册学生，课时时长为40分钟，课程定位为识字教学与诗词启蒙融合的展示课，既落实一年级上册语文核心的识字写字任务，又完成古典诗词的入门浸润，符合低段语文教学的整体安排。2课程设计依据首先，从学生认知特点来看，一年级学生刚刚完成幼儿园到小学的过渡，具象思维占据绝对主导，对韵律感强、可参与的活动抱有天然兴趣，但整体识字量有限，对抽象情感和文学概念的理解能力较弱，注意力集中时长普遍在15到20分钟之间，需要多样化的活动切换维持注意力。其次，从课标要求来看，2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段古诗文学习要以激发诵读兴趣、积累语感为主，不要求学生深入解读文本内涵，只需要初步感受古典诗词的韵律美和意境美。我从事一年级语文教学已有五年，在日常教学中发现，当前低段诗词教学普遍存在两个误区，一是过度追求背诵数量，把诗词启蒙异化为机械记忆的任务，孩子背会了几十首诗却对诗词内容没有任何感知，反而慢慢对诗词产生了枯燥乏味的刻板印象；二是过度解读文本，把成人视角的文学解读套用到一年级孩子身上，超出孩子的认知范围，让孩子对诗词产生畏难情绪。基于这些实际情况，本次公开课我把激发兴趣、落实基础、浸润文化作为核心设计方向，跳出传统教学的误区，回归一年级诗词教学的本质。3教学目标我将本次公开课的教学目标分为三个维度，符合核心素养的培养要求：1.3.1知识与技能目标：认识江、南、莲、叶、何、田、可、鱼、东9个生字，会写可、东2个要求掌握的生字，能正确流利地朗读古诗，做到停顿正确，最终能够完整背诵古诗。1.3.2过程与方法目标：通过图文结合观察、游戏互动参与、情境体验感知的方式，把握古诗的韵律节奏，能够提取古诗中描述的核心场景，初步学习用生活经验理解古诗内容的方法。1.3.3情感态度与文化目标：感受江南采莲场景的生机与美好，体会古人描述的劳动与游玩交融的快乐，产生亲近古典诗词的意愿，培养对中华传统文化的亲切感。4教学重难点0102在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：落实识字写字任务，读准字音、认清字形，把握古诗的韵律节奏，能够流利诵读古诗。完成课程整体设计框架的梳理后，接下来进入本次公开课的核心部分，也就是具体的课堂教学实施过程，我按照课堂推进的时间顺序，设计了五个层层递进的教学环节：1.4.2教学难点：初步感知古诗描绘的生动意境，打消对古典诗词的陌生感和畏难感，真正激发学习兴趣。022课堂教学实施过程1情境导入环节，时长5分钟我没有采用传统的复习导入或者直接揭题的方式，而是采用真实生活情境导入，去年夏天我带家人去太湖边的采莲园游玩，亲眼看到满塘莲叶连天、荷花映日的景色，当时就联想到了《江南》这首诗，特意拍下了清晰的实景照片作为导入素材。开课之后，我首先出示这张实景照片，提问学生，小朋友们，大家看一看图片里是什么景色，谁去过公园的荷花池，给大家说一说你看到荷花的时候是什么感觉。话音落下之后，大部分孩子都会主动举手分享自己逛公园看荷花的经历，有的孩子会说荷花粉粉的很好看，有的孩子会说荷叶上可以站小蜻蜓，在孩子分享完之后，我顺势引出，两千多年前，有一群采莲的人，也看到了这样好看的景色，他们把自己看到的开心景色编成了一首好听的诗，就是今天我们要学习的《江南》。这个导入用真实的场景连接孩子的生活经验，一下子就拉近了孩子和两千多年前古诗的距离，不会让孩子觉得古诗是遥远、陌生的内容。2初读识字环节，时长12分钟识字写字是一年级语文教学的核心任务，我没有把识字和读诗分开，而是把识字融入诗词学习的过程中。首先我给孩子做师范读，读的时候特意放慢语速，突出每一句的停顿，江南可采莲，莲叶何田田，让孩子直观感受到古诗的韵律节奏，之后带领孩子跟着我读两遍，把整首诗读顺。接下来我把诗中的生字抽出来，做成了莲蓬生字卡，把讲台布置成简易的荷塘场景，设计了摘莲蓬认生字的游戏，孩子自愿上台摘下一个莲蓬形状的生字卡，读对上面的生字，就可以把这个莲蓬贴到黑板提前画好的荷塘图上。这个游戏充分调动了一年级孩子的参与欲，几乎所有孩子都会举手想要上台参与。针对不同生字的特点，我会做不同的点拨，比如莲是草字头，和植物有关，帮助孩子建立形义联系；鱼是象形字，我会出示甲骨文的鱼字，和现在的楷书鱼字对比，孩子一眼就能看出字形的演变，一下子就记住了这个字。所有生字都认完之后，我再让孩子把生字放回古诗里，同桌之间互相读，纠正对方的读音，确保每个孩子都能读完整首诗。3悟境品读环节，时长10分钟这个环节我不做任何复杂的文学解读，只带领孩子跟着诗句一步步感受画面和情绪，完全符合一年级孩子的具象思维特点。我带着孩子一句一句品读，读到江南可采莲，我提问孩子，这里说江南可以采莲了，可就是可以，莲熟了正好采，大家说采莲的人开心吗，孩子都会说开心，我就让孩子带着开心的语气读这一句。读到莲叶何田田，我指着黑板上的荷塘图和我拍的实景照片问孩子，你们看，莲叶一片挨着一片，长得特别茂密，特别整齐，这种样子就是田田，这么好看的莲叶，你看到了会不会觉得很舒服，那我们带着赞叹的语气读一读。读到鱼戏莲叶间，我问孩子，小鱼在莲叶之间玩游戏，你们下课是不是也会和小朋友玩游戏，玩游戏的时候开心吗，那带着开心的语气读这一句。读到最后四句鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北，我设计了一个小小的互动游戏，让所有孩子站起来，我说到哪一个方向，孩子就转到哪一个方向，动一动身体，在动的过程中，3悟境品读环节，时长10分钟孩子一下子就能感受到小鱼在荷塘里四处游逛、自由自在的快乐，根本不需要我多讲。最后我只告诉孩子，古人看到采莲的时候，荷花好看，小鱼快乐，自己心里也开开心心的，就写下了这首好听的诗，我们读的时候也要开开心心的对不对。整个环节没有任何抽象概念，孩子在看一看、动一动的过程中就感受到了古诗的美，我在磨课的时候试过，这个设计的效果远好于我反复讲解，原本坐不住的孩子也能全程集中注意力。4巩固写字环节，时长8分钟一年级每节课都必须落实写字任务，本节课要求学生会写可和东两个生字，我首先在黑板的田字格中做范写，一边写一边说笔画顺序和位置，可字先写横，再写竖，接着写横折，最后写竖钩，竖钩一定要站在竖中线上，这样字才好看；东字先写横，再写撇折，然后写竖钩，最后写撇点，撇折要写在左半格，最后一点要把字撑稳。范写完之后，我让孩子先描红一个，再临写两个，我沿着过道巡视，逐个纠正孩子的握笔姿势和写字姿势，对姿势正确、写得规范的孩子，当场盖一个写字小明星的小印章作为奖励，孩子的积极性特别高。5结课梳理环节，时长5分钟最后我带领全班孩子一起齐诵一遍古诗，再一起把今天认识的9个生字读一遍，梳理完本节课的核心内容，自然过渡到后续的评价与拓展。完成课堂教学实施内容的介绍后，接下来我介绍本次公开课设计的教学评价与课后拓展延伸，这部分是课堂教学的延伸，也是巩固学习效果的关键：033教学评价与拓展延伸1过程性教学评价设计本次公开课我完全采用过程性评价，不设计任何纸质检测，符合一年级孩子的年龄特点，我沿用班级日常使用的四人小组积分制，每个孩子只要参与互动就能给小组加分，读对生字加一分，读诗有感情加两分，写字姿势正确加一分，哪怕孩子读错了，只要敢开口参与，也能拿到鼓励分，充分保护内向孩子的参与积极性。整节课结束后，统计各个小组的积分，给积分最高的小组发集体小奖品，给表现突出的个人发小贴纸，即时的奖励能够有效维持孩子的学习兴趣，也能让我第一时间掌握孩子的学习情况。2分层课后拓展延伸我设计了两个不同层次的拓展任务，满足不同孩子的需求，不增加孩子的课业负担：3.2.1基础拓展任务：让孩子回家把今天学的《江南》背给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起找一找，生活中哪里能看到今天学的生字，比如江字可以在长江的路牌上看到，鱼字可以在超市的水产区看到，把识字从课堂延伸到生活，符合新课标在生活中识字的要求。3.2.2提升拓展任务：让有兴趣的孩子选择自己喜欢的方式完成拓展，喜欢画画的孩子可以画一画《江南》里的荷塘采莲图，喜欢唱歌的孩子可以跟着古诗新唱的版本学唱《江南》，下节课我们预留5分钟展示孩子的作品，让孩子有展示自己的空间，延续课堂的学习兴趣。为了应对课堂上的不同生成，我提前做了预设和调整方案，保障公开课的顺畅推进：044教学预设与反思调整1预设生成问题与调整方案我在磨课过程中发现了两个常见的生成问题，提前做好了应对方案：4.1.1部分学前基础好的孩子已经会背这首诗，会觉得内容简单，坐不住注意力分散。针对这种情况，我预设邀请这些孩子当小老师，带领全班同学读生字、读古诗，满足孩子的表现欲，也能调动整个课堂的氛围，不会让孩子觉得无聊。4.1.2部分识字量小的孩子，上台认字的时候会读错，产生害羞、挫败的情绪。针对这种情况，我会提前提示孩子可以看拼音拼读，哪怕只读对了偏旁也会给奖励，会带领全班一起给他鼓掌，保护孩子的自尊心，不会让孩子产生畏难情绪。2设计思路反思我一直认为，一年级诗词教学的核心不是教孩子背多少诗，认多少字，而是给孩子种下一颗喜欢诗词的种子，让孩子觉得诗词是好听、好玩、好看的，不是枯燥的任务，这才是真正有效的诗词启蒙。我之前带过的一届学生，一年级的时候就通过这样的启蒙课喜欢上了诗词，到了中高年级，很多孩子会主动找课外的诗词来读，这就是启蒙的价值，比死记硬背一百首诗更有用。以上就是本次2026一年级诗词公开课的全部内容，最后我