测试功能和类型培训课件

Test测试Evaluation评价Measurement

测量Relationshipofthethree评价：1.质的评价/定性评价如对学生的行为作出评价，无需测试或测量。2.量的评价/定量评价（测量或测试参与其中）如对学生口头（阅读）等方面的能力定出级别，需要测量但无需测试。如要检查学生的前后学习的进步情况，通常要实施测试。Summaryoftheirrelationship

通常，测试只是测量的一种形式，或者说是测量的一种工具（量具），比如我们对学生的语言能力进行评价，就需要设计一份试卷对学生进行测试，然后根据测试的分数来评定学生的语言能力。在外语教学研究领域中，不用测试，只需测量的情况也有，比如研究学生的第二语言习得时，如果研究对象来自不同国家，就可根据其母语情况分等级，这就是一种测量。总之，并非所有的测量都是测试，也并非所有的测试都属于评价，而且并非所有的评价活动都涉及到测试或测量。1.语言测试用于诊断及反馈通过语言测试对学生的学习情况作出诊断，教师可以把学生测试反映出的情况反馈给学生、学校或家长，并根据情况改进和调整自己的教学手段。2.语言测试用于筛选或选拔3.语言测试用于编班4.语言测试用于科研或调查水平测试是用来测量学生的语言能力的，即看看考生是否达到某一水平，从而决定其是否能胜任某一任务。这种测试与过去的教学内容和学习方式没有直接关系。它不考虑学生从前学过没有，也不考虑如何学的。美国的托福考试，英国为主的英语国家的雅思考试，我国自行设计的英语水平测试。成绩测试考查学生对所学知识的掌握，它一般要参考某种教学大纲，甚至考虑到教学方法。上面所提到的随堂考试、期中测试和期末测试，以及各个学校的毕业考试，都属于成绩测试。潜能测试用来预示学生学习某种语言的潜力和天赋。它不基于某种教学大纲，也不关心考生目前学会了多少东西。现代心理学研究发现，有的人天生就可能有学习语言的天赋，所有潜能测试往往是通过考查受试者的模仿、记忆等方面的能力，来判断他学习语言的潜力。诊断测试的应用目的恰恰与成绩测试相反。因为成绩测试所关注的是学习成功的程度，但诊断测试关注的是学习失败的程度。也即学习者在哪些方面存在不足或容易出错。诊断测试也用来发现教学方面存在的问题。帮助教师改进教学、调整教学计划，或如何个别指导。总体看，成绩测试是回到以前，水平测试是展望未来，潜能测试只是预见未来，诊断测试是检查以往以图补救今后。1.分离式测试所谓分离式测试，是指考题把知识和能力分解为若干小的单位，逐个地进行测量。例如，我们可以把语言分解为语音、语法、词汇等，然后再设计相应的测试题目。分离式测试一般集中考查语言的某一方面，或考查学生的但方面的语言技能。考试形式主要是多项选择题。综合性测试是指一次同事考查语言的多方面的知识和技能的测试。现在常用的听写、完形填空、翻译、作文等都属于综合性测试。需要补充说明的是，虽然人们认为综合性测试可以较为全面地考查学生的外语能力，但进行写作、翻译、口试时，评分标准不好掌握，大规模测试中的评分工作需要大量的人力和时间。主观性测试指试题的答案比较灵活，需要阅卷人对考生的作答情况作出主观判断的测试。语言测试中，简述题、翻译题、作文、口试等属于主观性题目。主观性测试命题容易，题目一般要求考试自由表达思想，所以容易测出考生实际的语言能力。但它考查的语言现象有局限性；评分麻烦，评分标准难以统一。与主观性测试相反，客观性测试答案惟一，不受评阅人的影响。多项选择属于典型的客观性测试题目。它的优点在于：答案固定，评分简单，多数情况下可以机阅，能节省大量人力、物力和时间。另外，客观性测试覆盖面一般比较大，针对性较强，特别适合分离式测试。但是，多数客观性测试只要求受试者打勾、填字母、画圈等，再加上不少的猜测因素，在准确测量考生的实际语言能力方面不如主观性测试。常模是指一群类型相同的人在一类考试中的成绩，这个常模一般用该考试的平均分与标准差来表示。常模参照性测试是指参照一个常模来对某考生的分数作出解释。假如某次TOEFL成绩的平均分为512，标准差为66，某考生在这次考试中得了578分，正好比平均分多出一个单位的值，即一个标准差的分数。常模参照性考试实际上是结合其他考生的得分情况来反映一个考生的分数，说明他在这个人群中的位置，这种方法有利于选拔学生。与常模参照性测试相反，标准参照性测试指在对考生的成绩作出评判时，参照一个事先规定好的尺度或标准，与这个尺度或标准相比，看看他是否达到了既定的要求。标准参照性测试所给的分数不是相对的，即不考虑其他考生的得分情况。如单词听写测试，如果