《蝉》课堂教学实录及教学点评

《蝉》课堂教学实录及教学点评引言《蝉》是一篇蕴含着深刻生命哲理的散文，以其细腻的观察、真挚的情感和隽永的思考，成为培养学生文本细读能力、情感体悟能力和生命观念的优质范本。本文呈现的是一节以“体悟生命价值”为核心的《蝉》课堂教学实录，并辅以针对性的教学点评，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践参考，共同探讨如何引导学生在语言文字的品读中提升人文素养。课堂教学实录师：（微笑，手持一只蝉的标本，或播放蝉鸣音频）同学们，听到这声音，看到这小生命，你们首先想到什么？或者有什么样的感受？生1：夏天！蝉叫得好吵啊！生2：我觉得蝉的生命力很强，夏天到处都是它们的声音。生3：我在书上看过，蝉要在地下待很久才能出来。师：同学们说得都有道理。蝉，这个夏天里最具代表性的小生命，有人觉得它聒噪，有人惊叹它的坚韧。今天，我们就一同走进作家（此处可根据教材版本补充作者，如“小思”或“法布尔”等，若未明确，则可模糊处理）的散文《蝉》，去聆听它的生命之歌，感受作者在这小小的生灵身上寄托了怎样的情思与哲思。（板书课题：蝉）(一)初读感知，梳理文脉师：请同学们自由朗读课文，注意字音字形，读准节奏，同时思考：课文主要写了蝉的哪些方面？作者对蝉的情感态度前后发生了怎样的变化？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学已经读完了。谁来分享一下，课文主要写了蝉的哪些内容？生4：写了蝉的叫声，还有它的生命历程。师：嗯，很概括。具体是怎样的生命历程呢？生5：好像是在地下生活很多年，然后出来只能活一个夏天。师：你关注到了一个很重要的信息。作者对蝉的情感态度有变化吗？生6：一开始好像不太喜欢，觉得它吵，后来又变得敬佩了。师：你从文中哪些地方感受到了这种变化？请大家快速浏览课文，找出相关的词句。（学生默读，圈点勾画）生7：开头说“杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。”这里“烦”字说明作者一开始是讨厌的。生8：后面写到“朋友说：‘那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。’”听了朋友的话，作者的想法改变了。生9：最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪。”“宽恕”这个词，说明作者不再讨厌蝉了，反而理解了它。师：同学们找得非常准确，分析也很有道理。从“烦”到“宽恕”，甚至可以说是“敬畏”，作者的情感线索非常清晰。这条情感线索，就像我们理解课文的一把钥匙。(二)精读品悟，探究生命师：作者为什么会从“烦”转变为“宽恕”乃至“敬畏”呢？让我们聚焦课文中描写蝉生命历程的段落，以及朋友的那段话，细细品读，看看蝉的生命有哪些特质打动了作者。（投影展示相关段落：“它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。”“那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”）师：请大家齐读这两段话，体会其中的含义。（学生齐读）师：“十七年”和“一个夏天”，这两个时间放在一起，你们有什么感受？生10：太漫长了！十七年啊，只为了九十天的歌唱，太不容易了。师：“不容易”，说得好。这是一种怎样的等待？生11：是默默的、孤独的等待，而且是在黑暗的地下。师：这种等待，是为了什么？生12：为了生命的绽放，为了歌唱，为了繁衍后代。师：“哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”这句话中的“好好地活过”，你是如何理解的？生13：就是认真地对待生命，不辜负自己的一生。生14：不管生命长短，都要活得有意义，活出自己的价值。师：是的，无论是漫长的十七年地下蛰伏，还是短暂的九十天阳光下歌唱，蝉都在“好好地活过”。这种对生命的执着与珍视，怎能不让人动容？师：现在我们再回过头看开头作者对蝉声“烦”的感受。当我们了解了蝉“十七年”的等待与“九十天”的绽放之后，再听那“知知不休”的蝉声，你还会觉得仅仅是“聒噪”吗？那蝉声里，可能包含着什么？生15：那是蝉生命的赞歌！生16：是它对生命的热爱和呐喊。生17：是它用十七年等待换来的权利，它要尽情享受生命。师：同学们说得太精彩了！这哪里是“聒噪”，这分明是蝉用整个生命奏响的最嘹亮、最动人的乐章！它歌唱的是生命的来之不易，是对光明的无限渴望，是对存在本身的热烈赞颂！所以，作者才会“宽恕”，并从中感受到生命的伟大。(三)拓展延伸，观照自身师：一只小小的蝉，引发了作者对生命的深刻感悟。同学们，学了这篇课文，你们对“生命”又有了哪些新的思考和认识呢？请结合自己的生活体验，谈谈你的看法。（学生思考，小组讨论）生18：我觉得生命不管长短，都要活得有意义。就像蝉，虽然只活一个夏天，但它努力过了，歌唱过了，就没有遗憾。生19：我们应该珍惜现在的生活，好好学习，好好做人，不要虚度光阴。我们的生命比蝉长多了，更应该好好把握。生20：我以前也觉得蝉很吵，现在不这么想了。以后再听到蝉叫，我会想到它背后的故事，会觉得那是一种很美的声音。我们应该尊重每一个生命。师：同学们的感悟都非常深刻，也非常真诚。生命对于每一个生命体而言，都只有一次，都弥足珍贵。无论是卑微的蝉，还是我们人类自己，都应该以一种敬畏和负责的态度去对待生命，努力“好好地活过”，让自己的生命绽放出应有的光彩。(四)总结升华，回归文本师：今天，我们一同走进了《蝉》的世界，跟随作者的笔触，感受了蝉的生命传奇，也体悟到了生命的真谛。作者以其敏锐的观察、细腻的情思，将一只小小的蝉写得如此引人深思。这正是散文“形散神聚”的魅力所在——看似平凡的事物，却蕴含着不平凡的哲理。希望同学们课后能再次品读这篇课文，将这份对生命的感悟融入到自己的生活中去。教学点评本堂《蝉》的教学课，执教者展现了深厚的文本解读能力和娴熟的课堂驾驭技巧，整堂课教学目标明确，思路清晰，层层递进，较好地达成了预期的教学效果，是一堂富有深度和启发性的语文课。一、教学目标定位精准，价值引领到位执教者紧扣《蝉》这篇散文的核心价值，将教学目标不仅定位于对文本内容和情感的理解，更上升到对生命意义的探究和思考。通过引导学生梳理作者情感变化的脉络，进而深入品悟蝉的生命历程所蕴含的哲理，最终落脚到学生对自身生命态度的观照。这种由浅入深、由物及人的目标设定，体现了语文教学工具性与人文性的统一，特别是对学生进行生命教育，具有重要的现实意义。二、教学过程设计巧妙，层层深入1.情境导入自然亲切：从学生对蝉的直观感受入手，迅速拉近了学生与文本的距离，为后续的情感转变和哲理感悟做了铺垫。2.主线清晰，纲举目张：以作者对蝉的“情感变化”为线索贯穿始终，引导学生从“烦”到“宽恕”再到“敬畏”的情感体验过程中，逐步深入文本内核。这一设计抓住了理解课文的关键，使教学过程井然有序。3.重点突出，品读细致：执教者将教学重点放在对蝉生命历程的品读和对“好好地活过”这一核心句的理解上。通过反复朗读、圈点勾画、讨论交流等方式，引导学生沉入文本，与文本进行深度对话，使学生对蝉的生命特质和作者的情感体悟水到渠成。4.拓展延伸，联系生活：在学生充分理解文本的基础上，引导学生结合自身生活体验谈对生命的感悟，这一环节不仅检验了学生的学习效果，更将文本的价值引向了现实生活，实现了“学语文”与“学做人”的有机结合。三、学生主体地位凸显，思维训练有效整堂课中，执教者始终将学生置于课堂的中心地位。通过富有启发性的提问（如“‘十七年’和‘一个夏天’，这两个时间放在一起，你们有什么感受？”“那蝉声里，可能包含着什么？”），激发学生的思考欲望。学生在自主阅读、合作探究、踊跃发言的过程中，思维得到了有效训练，语言表达能力也得到了锻炼。课堂气氛活跃而不失沉静，学生的参与度高，发言质量也较好，展现了良好的学习状态。四、教学语言富有感染力，板书设计简洁明了执教者的教学语言准确、生动，富有启发性和感染力。无论是对学生回答的肯定与引导，还是对文本内容的阐释与升华，都显得自然流畅，循循善诱。板书设计简洁凝练，“烦——宽恕（敬畏）”的情感线索和“好好地活过”的核心主旨一目了然，有助于学生把握课文重点。五、值得商榷与改进之处1.文本细读的深度可进一步挖掘：虽然执教者引导学生关注了关键句段，但对于一些富有表现力的词语（如“知知不休”、“宽恕”、“秋风颜色”等）的品析可以更加深入，引导学生体会语言文字的精妙之处，感受作者用词的匠心。例如，“秋风颜色”为何是“颜色”？这里的通感手法有何表达效果？2.学生个性化解读的空间可适当拓展：在引导学生理解作者情感和文本主旨的同时，可以鼓励学生发表更多元化的解读。对于“烦”，除了作者后来的“宽恕”，是否还可以有其他层面的理解？对于生命意义的探讨，也可以允许学生有不同的思考角度，只要言之成理即可。3.多媒体资源的运用可更具选择性：本课若能在学生理解蝉的生命历程后，适当展示蝉从幼虫到成虫的图片或短视频