部编版《5.搭石》说课稿、教学设计

部编版《5.搭石》说课稿、教学设计（八）教学反思（预设）在本课教学中，我将努力践行以学生为主体的教学理念，通过多种形式的读、思、议、品，引导学生主动参与到学习过程中。但教学过程是动态生成的，可能会出现一些预设之外的情况，如学生对某些词句的理解存在困难，或讨论时思维不够活跃等。我将根据实际情况，及时调整教学策略，灵活应对。同时，我也会反思在引导学生感悟乡亲们美好品质方面是否到位，在突破难点时方法是否恰当等，以便在今后的教学中不断改进和提高。---二、教学设计课题：5.搭石课时安排：2课时（本设计侧重第一课时的精读品悟，第二课时可进行拓展阅读、小练笔及巩固练习）教学目标：1.认识本课生字，会写“汛、访”等字，掌握“汛期、山洪暴发”等词语。2.有感情地朗读课文，感受乡亲们在摆搭石、走搭石过程中体现出的美好品质。3.理解课文最后一个自然段的含义，体会作者对家乡的热爱和对乡亲们美好情感的赞美。教学重难点：*重点：感受乡亲们摆搭石、走搭石时的情景及所体现的品质。*难点：理解搭石如何“联结着乡亲们美好的情感”。教学准备：*多媒体课件（含搭石图片、相关视频、重点词句等）*学生预习课文，初步了解大意。教学过程：第一课时(一)谈话导入，揭示课题(约5分钟)1.师：同学们，每个人的家乡都有独特的风景。今天，我们要去认识一位作家爷爷家乡的一种特别的石头——搭石。（板书课题，齐读课题）2.看到“搭石”这个词，你有什么想问的吗？（预设：什么是搭石？搭石有什么用？为什么叫搭石？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知(约10分钟)1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字新词，不理解的地方做上记号。2.检查自学情况：*课件出示生字词：汛期、山洪暴发、访友、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、联结。*指名认读，正音（如：“间”是多音字，此处读jiàn；“绰”读chuò）。重点指导书写“汛”（注意“氵”和“卂”的写法）、“懒”（右边不是“负”）。*理解词义：如“汛期”、“协调有序”、“人影绰绰”（可结合图片或语境理解）。3.再读课文，思考：课文围绕搭石写了哪些内容？（引导学生概括：摆搭石、走搭石）(三)品读“摆搭石”，感受品质(约15分钟)1.过渡：搭石，就是在小溪里用石头搭成的“路”。它是谁搭的？又是怎样搭的呢？2.默读第2自然段，用“——”画出描写人们摆搭石的句子。3.交流句子：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”*指名朗读，其他同学思考：从这句话中，你体会到了什么？*抓住关键词品读：*“无论怎样……只要……一定……”：体会老人对搭石的重视，对他人安全的关心。*“踏几脚”、“直到满意了才肯离去”：想象老人的动作和神情，感受他的认真负责、细心周到。*师：这位老人仅仅是在摆石头吗？他还在传递着什么？（关心、奉献、为他人着想……）*带着这份感动，齐读第2自然段。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：一块小小的搭石，因为乡亲们的精心摆放，变得如此重要。它不仅仅是石头，更承载着一份沉甸甸的责任和关爱。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字新词。*思考：人们是怎样走搭石的？第二课时(一)复习回顾，导入新课(约3分钟)1.听写词语：汛期、协调、平衡、人影绰绰。2.师：上节课我们知道了乡亲们是怎样精心摆放搭石的。这节课，我们继续走近搭石，去看看人们是怎样走搭石的。(二)研读“走搭石”，品味和谐(约20分钟)1.自由朗读第3、4自然段，找出描写人们走搭石情景的句子，想想：你仿佛看到了怎样的画面？2.交流感悟：*画面一：协调有序之美*句子：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”*理解“协调有序”：怎样的情景才是“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）*想象体验：我们也来当一次走搭石的乡亲们，全班起立，模拟走搭石（教师喊口令，学生做动作）。感觉怎么样？（整齐、有序）*品读“嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”*听觉：“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”——声音美。*视觉：“清波漾漾，人影绰绰”——画面美（可结合插图或课件图片）。*指导朗读：读出这种和谐、轻快、美的感觉。*画面二：谦让互助之美*句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。”*思考：他们为什么要这样做？（互相谦让，方便对方）这体现了乡亲们怎样的品质？（板书：互相谦让）*表演读：同桌两人表演这一幕，体会那份谦让。*画面三：敬老爱老之美*句子：“假如遇上老人来走搭石……人们把这看成理所当然的事。”*理解“理所当然”：什么是“理所当然”？（应该这样，习以为常）*讨论：为什么人们把背老人过搭石看成是“理所当然”的事？这说明了什么？（敬老爱老已成为乡亲们的一种习惯，一种美德）（板书：敬老爱老）3.配乐朗读第3、4自然段，感受乡亲们走搭石时的美好情景和高尚品德。(三)感悟