课堂教学基本规范

课堂教学基本规范

人才培养、科学研究、服务发展是中心的基本职能，三者是相互

联系、相互作用、相互制约、相互促进的一种互动关系。教学工作永

远是中心的基本职能和首要职责。要求课堂教学规范，遵循内在的运

行逻辑，富有成效地工作。

一、教学基本文件

（-）培养方案（教学计划）

教学是以专业为单位进行的，每个专业都有自己独立的培养方案，

培养方案是各个专业人才培养的总体规划与安排，是组织、实施、管

理与评估教学活动的主要依据和纲领性文件，是人才培养的施工蓝图，

培养方案决定着我们的人才培养规格，具有科学性、权威性、严肃性

和稳定性。它的内容主要包括：培养目标；培养规格和培养要求；专

业培养方向；主要课程；教学时间安排表；课程体系结构；课程设貉

及教学进程计划；实践教学环节安排；考试考核要求。

培养方案尽量做到〃厚基础、重能力、强素质〃。正确处理德、

智、体、美等方面的基础知识与专业知识、主干学科与相关学科、技

术与经济、知识能力与素质、理论与实践、教与学、面向全体学生与

因材施教、学习与休息等关系，建立合理的知识能力结构，尽可能地

兼顾学生发展的多方面的需要，努力做到整体优化。

（二）教学任务书

教务处依据各个专业培养方案的规定下达学期各专业、各年级、

各层次的教学任务书，里面包含了开课的专业及班级、开设的课程名

称及门数，课时（总课时、含讲授课时与实践课时、周课时），考核

方式（含考试或考查，考试方式不能变更），责任系部（即授课的系

部），开学、教学、期末考试时间的大体安排。如果系部由于师资或

其他因素影响，需要个别调整的，如开课顺序、课时等有异动的，须

提前打专题报告至教务处，经批准后教务处书面回复到系部，然后根

据修改后的教学任务书再做安排，系部不能自行主张或先斩后奏。

要注意的是下达的教学任务书中的公共课、跨专业课是由教务处

统一安排（主要是授课时间），只有专业课及授课地点、授课教师需

要我们各系部的教务干事来具体落实和完善。

（三）学期执行计划

教务处根据各专业人才培养方案（含经过批准微调报告）确定各

专业下一个学的教学任务（包括课堂教学或实践环节），并下达到各

教学单位，各单位再分解任务下达到各相关教研室，再由教研室落实

各门课程的任课教师、场地等以及各实践环节的实施方案，形成各专

业学期教学执行计划。

（四）课程标准（教学大纲）

课程标准（教学大纲）以学科的科学体系为基础，根据教学法特

点及学生的认识规律系统地按要求或章节安排该课程的教学内容、时

数分配等，并根据不同课程的教学需要，规定实验、实习、见习观摩、

作业、教学参考书和有关的教学设备等；课程标准（教学大纲）还应

包括课程的教学目的和要求，教学内容的重点、难点，教材选用的原

则和根据，教学方法的提示，对某些疑难问题与复杂内容的教学

处理建议；还应明确该课程在培养方案中的地位与任务，该课程的学

习目的和要求等方面的内容。

（五）教学周历表

教学周历表，是教研室依据教学任务书与课程表，将某门课程的

教学任务安排给某位教师后，该教师依据该门课程的课程标准，在培

养方案规定的课时内，根据校历的安排科学分配具体的周课时的授课

内容，即是教师本人的教学进度安排，是由教师本人填写的。它要解

决的一个问题就是在规定的课时里把该门课程的教学任务全部完成。

一般来说，同一门课程、同一授课层次、授课年级的教学周历表应当

一致，这样有助于统一教学进度、教学内容、考核标准，有利于保证

教学质量。

教学周历表的制定一个依据的是课时，另一个依据的是课程标准,

课时保证量够不够，课程标准保证质是否达到了。如果说课时是对教

学质量提供量的保障，那么课程标准则是对课程教学质量的质的要求，

二者缺一不可。

所以教师在制定教学周历表时，须根据培养方案、教学大纲、教

材不能随心所欲，脚踩西瓜皮，讲到哪里算哪里，这样的教学是不负

责的，也无质量可言。

二、教学各个环节的基本要求

(一)备课1.备课的基本要求

备课即课的准备，是上课的前提和条件，是教学活动的起始环节，

备课的质量决定着教学的效果与效率。无论新、老教师，无论讲授、

练习、实验等课型都要认真备课，并撰写教案。备课的基本要求是：

(1)教研组长负责备课工作的指导。认真、全面研究和掌握培养

方案、课程标准(教学大纲)、教学指导书。

(2)按照课程标准(教学大纲)及教学基本要求的规定，认真钻

研教材，全面掌握该课程的教学内容及其结构体系，即该课程的基本

知识、基本理论与基本方法；把握住主要思路，剖析层次，突出重点，

注重难点，力求少而精。总之，对教学内容既要有宏观驾驭，又要有

微观把握。

(3)阅读有关教学资料和参考书。既要立足于教材，但更要超越

教材，是用教材教，而不是教教材，教材只是知识的一个来源。而不

是知识的唯一，善于开发、利用身边的课程资源，如医学上的临床案

例。

(4)了解学生的学习基础及先修课程的教学情况，后续课程的要

求。衔接处理好本课程与先修课程和后续课程之间的关系，结合学生

实际选择合适的教学方法，便于学生接受和掌握。

(5)提倡集体备课、电子备课和书面备课相结合、集体备课个人

备课相结合。实行个性教案与通用教案相结合的形式。要求每位老师

人手一份教案。备课要符合教学实际"本现实用与创新。

(6)备课要有一周以上的储备课，逢月底主动将教案送教研组

长处查阅签字。

2.备课的基本步骤

一般教材内容在整体上和学生认识水平接近于学生，这个差距的

弥合就是教学的任务所在，学生发展所在，弥合差距，需要教师把两

端的情况了解清楚，所谓知己知彼，百战不殆，用教师的经验说法就

是既要吃透教材，又要吃透学生。然后在二者之间铺路架桥，这就需

要考虑方法了。备课的基本内容或步骤是：

(1)钻研教材——胸中有书

即把所授科目的理论、概念，有关推导过程理解透彻，准确掌握，

这是知识内化的前提。(三个字：懂、透、化)，如鲁迅所言：吃的

是草，挤出来的是牛奶。

(2)了解学生——目中有人

了解学生的知识基础、经验、生活背景、兴趣等，做到因材施教，

这是教学的切入点。切忌教学中〃见书不见人〃、〃地对空〃的做法。

(3)选择教法——教学有法

教师恰当地选择教学方法，便于知识的传授，使学生易于理解和

掌握知识以及形成技能技巧，可以有效地提高课堂教学效率和课堂教

学质量，所以教学方法的选择不可看作是浪费时间或不必过于关注的

事，所谓〃磨刀不误砍柴功〃就是这个道理。不同学科，性质不同，

目标不同，内容不同，教学方法要求也各异，教师使用的教学方法并

不是适用于一切教学范围的，而是不断变幻的，依据是：教学目标、

学生特点、教师特点，教学条件等等。"教学有法而无定法贵在得

法〃。忌照搬照抄，否则就会成为东施效颦或邯郸学步的笑话了。每

个人有自身的教学风格与教学特色。扬长避短才是明智的选择。

(二)课堂教学

课堂教学包含课堂讲授、实践(验)课教学、习题课和课堂讨论

等教学形式。课堂讲授是教师向学生传授知识、开发智能的重要方式,

是教学的基本形式。基本要求是：

1.教学目标明确、具体。

2.教学内容充实、信息量大，能反映或联系学科的新思想、新概

念、新成果。

3.对问题的阐述深入浅出、简练准确、重点突出、思路清晰、富

有启发性。

4.坚持理论联系实际，突出知识的应用价值。5.合理使用现代化教

学手段，提高教学效率。

学院鼓励教师加强对所授课程运用现代教育技术的研究，自制多

媒体课件。

6.给予学生思考、联想、创新的思维空间，鼓励学生独立思考，

多提问题，训练学生思维技巧。

7.讲授语言文字必须规范、文明。

8.板书应设计合理、字迹清楚、用字规范，板面布辂得当、整洁

有序。

9.讲课要有热情，精神饱满，充分调动学生情绪、活跃课堂气氛,

加强师生间的沟通交流。

10.教师进行课堂教学时应严格要求自己，不迟到、不早退、不拖

堂。上课时要关闭所有通讯工具，全身心投入教学。注意仪表端庄，

衣着整洁大方。要组织教学，严格要求学生，管教管导。

（三）关于辅导与答疑

1.辅导答疑是适应学生个别差异，贯彻因材施教原则的重要措施,

是课堂讲授的重要补充，可以帮助学生深入理解和全面掌握课堂讲授

的知识，了解学生接受情况，解答学生疑难问题，指导学生学习方法

和思维方法，培养学牛自觉的学习态度和独立的思考能力，并能起到

督促和鼓励学生努力学习的重要作用。

2酒已有专职辅导教师的课程，辅导教师要随班听课，并及时向主

讲教师反映学生的意见和要求，密切配合主讲教师搞好教学工作。

3.辅导答疑要定时间、定地点，有重点地进行，教师在进行辅导

答疑时，要注意启发学生积极思维、开拓思路、因材施教，对基础较

好的学生要引导他们钻研与本学科有关的较深广的问题，并介绍有关

参考资料；对基础较差的学生要热情鼓励，谆谆善诱，耐心辅导。同

时也应从辅导过程中发现教学工作中存在的问题和不足，及时总结经

验，改进教学。

（四）关于作业布辂与批改

1.作业布貉与批改是检查、巩固教学效果的重要一环，其目的是

帮助学生消化、巩固所学知识，提高技能、技巧。作业有三种形式：

口头、书面和实践作业。

2.作业量应根据课程标准（教学大纲）的要求和学生学习的效果

而定，作业布貉要有典型性、启发性和创造性；作业分量要适当，难

易要适度，规定完成时限。

3.教师应严格要求学生按时完成作业，并认真批改，作好记录，

不仅辅导教师要批改作业，主讲教师也应批改一定数量的作业。

4.教师批改作业要认真、及时、准确，要指出作业中的突出优点、

独立见解和错误之处，对不按时完成作业的学生要进行批评教育；对

潦草、马虎、不合要求的作业应退回令其重做；对抄袭别人作业的学

生，应进行严肃批评，并令其补做。

5.作业一般都应全部批改，对于少数作业量大的课程，可适当减

少批改量，但每次不得少于学生人数的三分之一，其余虽不批改，但

必须查阅，凡减少批改量的课程，应经教研室主任同意，系主任批准。

6.作业成绩是对学生平时成绩考核的依据之一，作业缺交二分之

一以上（含二分之一）者，取消其考试资格。

（五）关于考试与考查

L考试、考查的目的是为了检查和评定学生对所学知识的理解程

度与运用能力，督促学牛经常地、系统地复习和巩固所学课程的基础

理论、基本知识和基本技能，检查测试教学效果，不断调控、改进教

学过程的重要一环。

2.考试、考查可以采取多种形式进行（笔试、口试、实践考试、

开卷、闭卷）。

不论采取何种形式都必须严格要求，严禁舞弊，对违反考场纪律

者，一经发现要严肃处理。

3.考试成绩按百分制计分，考查成绩采用五级制评定。五级制记

分标准是：90—100记优秀；80—89记良好；70—79记中等；60—

69记及格；59分以下记不及格。考试课程成绩，以期末考试成绩为主,

适当参考平时成绩。各教研室可根据各门课程的特点，决定平时成绩

所占的比例，一般不超过该课程的20%,有实验的占30%