教学思路的创新设计教学教案

教学思路的创新设计-教学教案

第一篇：教学思路的创新设计-教学教案

但从中学语文大面积上的阅读教学来看，科学地、艺术地设计教

学思路的意识比较淡漠。教学模式普遍地表现为〃导入课文——熟悉

课文——课堂讨论——收束教学〃这样一个俗套的流程。由于在〃课

堂讨论〃中提问过多或讲析过多，这里往往形成一个内容繁杂时间冗

长的〃不歇气〃的教学〃大板块〃，从而使课堂教学缺少节奏。因此

我们应该进行教学思路的创新设计，让课堂教学的步骤明朗起来，生

动起来，艺术起来。可进行如下方面的一些创新尝试。

1.从〃思路清晰〃的角度进行创新。

如孟浩然《过故人庄》教学中的提问设计：1同学们，透过诗句，

你们看见了什么？2同学们，透过诗句，你们听见了什么？3同学们，

透过诗句，你们闻到了什么？4同学们，透过诗句，你们感受到什么

样的情感？

这个微型教例的思路表现在哪里表现在4个提问之上。教师每一

次的提问都组织起一次学生的品读活动，四个提问彼此并列而又有一

定的从易到难的层进关系，教学过程由于这4个提问的出现而分成几

个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，

整首诗的教学显现出了明晰可见的思路。

2.从〃重点突出〃的角度进行创新。

如蒲松龄《狼》的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精

彩：

一读，从〃屠户〃的角度理解课文的脉络；

二读，从〃狼〃的角度理解课文的脉络；

三读，从〃故事情节〃的角度理解课文的脉络；

四读，从〃叙议结合〃的角度理解课文的脉络；五读，从〃段内

层次〃的角度理解课文的脉络。

这个教例表现出思路清晰的特点，课堂上的〃五读〃对教学内容

与教学时间都进行了切分。这个教例又表现出了重点突出的特点，教

师将教学视点集中在〃课文脉络〃之上，运用〃多角度反复〃的方式

引导学生从不同的角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的

兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶。同学们一定会感受到：

课文原来是可以这样读的啊。3.从〃线条简洁〃的角度进行创新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教学思路是：

美美地听读，美美地朗读，美美地欣赏，美美地表达。

这个教例思路明晰，线条简洁，创意鲜明，表现出设计者有质量

的理性思考。全课的教学从教学理念上看，成功地组织了学生的语文

实践活动；从教学过程来看，显得生动而又自然。从教学方案外在的

形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，则表现出一

种彼此承接、渐入佳境的层次之美。4.从〃情境生动〃的角度进行创

新。如列夫・托尔斯泰童话《七颗钻石》苏教版课标教材的创新设计：

进入录音棚——让心情激荡；畅游智慧泉——让发现闪光；来到创作

室——让想象飞扬；这个课例思路清晰，让学生生活在美好的教学情

境之中。可以看出，第一板块的教学活动主要是朗读，第二板块主要

是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定的教学情景，渲染了

一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情景及浓郁的情境氛围中进行

灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而计教学过程清新明朗，

诗意浓郁，别具一格。

第二篇：教学思路的创新设计

教学思路的创新设计

所谓〃教学思路〃，是对如何展开教学内容的〃想法〃，是指教

师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。它或明或暗地

被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。

但从中学语文大面积上的阅读教学来看，科学地、艺术地设计教

学思路的意识比较淡漠。教学模式普遍地表现为〃导入课文——熟悉

课文——课堂讨论——收束教学〃这样一个俗套的流程。由于在〃课

堂讨论〃中提问过多或讲析过多，这里往往形成一个内容繁杂时间冗

长的〃不歇气〃的教学〃大板块〃，从而使课堂教学缺少节奏。因此

我们应该进行教学思路的创新设计，让课堂教学的步骤明朗起来，生

动起来，艺术起来。可进行如下方面的一些创新尝试。

1.从〃思路清晰〃的角度进行创新。

如孟浩然《过故人庄》教学中的提问设计：1同学们，透过诗句，

你们看见了什么？2同学们，透过诗句，你们听见了什么？3同学们，

透过诗句，你们闻到了什么？4同学们，透过诗句，你们感受到什么

样的情感？

这个微型教例的思路表现在哪里表现在4个提问之上。教师每一

次的提问都组织起一次学生的品读活动，四个提问彼此并列而又有一

定的从易到难的层进关系，教学过程由于这4个提问的出现而分成几

个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，

整首诗的教学显现出了明晰可见的思路。

2.从〃重点突出〃的角度进行创新。

如蒲松龄《狼》的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精

彩：

一读，从〃屠户"的角度理解课文的脉络；

二读,从〃狼〃的角度理解课文的脉络；

三读，从〃故事情节〃的角度理解课文的脉络；

四读，从〃叙议结合〃的角度理解课文的脉络；五读，从〃段内

层次〃的角度理解课文的脉络。

这个教例表现出思路清晰的特点，课堂上的〃五读〃对教学内容

与教学时间都进行了切分。这个教例又表现出了重点突出的特点，教

师将教学视点集中在〃课文脉络〃之上，运用〃多角度反复〃的方式

引导学生从不同的角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的

兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶。同学们一定会感受到：

课文原来是可以这样读的啊。3.从〃线条简洁〃的角度进行创新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教学思路是：

美美地听读，美美地朗读，美美地欣赏，美美地表达。

这个教例思路明晰，线条简洁，创意鲜明，表现出设计者有质量

的理性思考。全课的教学从教学理念上看，成功地组织了学生的语文

实践活动；从教学过程来看，显得生动而又自然。从教学方案外在的

形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，则表现出一

种彼此承接、渐入佳境的层次之美。4.从〃情境生动〃的角度进行创

新。如列夫・托尔斯泰童话《七颗钻石》苏教版课标教材的创新设计：

进入录音棚——让心情激荡；畅游智慧泉——让发现闪光；来到创作

室——让想象飞扬；这个课例思路清晰，让学生生活在美好的教学情

境之中。可以看出，第一板块的教学活动主要是朗读，第二板块主要

是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定的教学情景，渲染了

一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情景及浓郁的情境氛围中进行

灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗，

诗意浓郁，别具一格

第三篇：创新的教学思路

三条创新的教学思路：

1.追求开放多样的教学内容。

2.改变传统的满堂灌的教学方式，把时'司还给学生。3.丰富教学手

段以激发兴趣。三条课堂教学改革的困惑：L教学传统的习惯性。2.

教师培训相对滞后。

3.理论研究与教学实践的脱节。三条对专家组的建议：1.指导性

的工作常搞。

2.对教学水平低的教师进行一对一的帮扶。3.搭建随时可与专家沟

通的平台。

第四篇：教学设计思路

教学设计思路

一、教材分析与学情分析

（一）、教材的分析

本课是冀教版小学英语教材四年级上册第十六课。本节课是围绕

着"Howdoyougotoschool?（你怎样上学?）这个题材展开多种

教学活动的一节课。本节课的重点句型是，〃Howdoyougoto

school?"在以前的课程中我们已经学过单词〃school〃，这一课进一

步地加深运用和理解。通过带领学生学习四种不同的交通工具为伸展,

进一步提高学生听、说、读、交际等综合素质能力。

（二）、学情分析

四年级学生有了一定的英语基础知识和很强的表现欲望，因此在课

堂上应多设计可以供学生发挥,在创造的活动，给学生更多的表现空间，因

此在本节课上进行了单词的复习，巩固和加深印象，并进行了句型的操练,

培养了孩子的综合能力。

二、教学目标的设立：

确立教学目标的依据:英语教学大纲规定，通过听、说、读、交际的

训练，使学生获得英语基础知识和为初步运用英语的能力,激发学生的学

习兴趣，为进一步学习英语打好初步的基础。此外,根据我国国情和外语

教学大纲的要求，现阶段小学外语教学的素质教育主要包括思想素质教

育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等三方面。由此,我确立

了本节课的教学目标。

三、教材处理:根据以上对教材的分析同时针对小学生学习外语存

在一定困难的实际情况。首先给学生创造学习语言的氛围，用"Good

morning〃这样的句型相互问候，然后用一首儿歌激活课堂气氛，同时

激发学生学习兴趣。运用情景教学，使学生掌握所教授的新知识。通过

分角色表演和情景对话,对新知识进行巩固。最后通过做游戏对学生所

学知识点进行训练,从而达到巩固知识的目的。

第五篇：教学设计思路

小鹰学飞说课稿》…的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯

穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积

淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导

学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言…教学设计思路：

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇

童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新

的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文

生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两

幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合

理想象。

根据二年级学生的心理特征和识知规律，木课的教学思路是：以

读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，

在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合

作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，

感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方

法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发

挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设

和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情

境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

教学目标：

1.正确、流有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2.学会本课10个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，

认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语，会用〃已经〃说话。

3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点：

在教学过程中,引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情

有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互

交叉，有机结合，融为一体。

1.通过朗读张扬个性。课标对阅读的要求是这样描述的：〃具有

独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富

自己的精神世界。〃在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十

分重要的位置，强调〃以读为本、以讲助读、以演练读〃，学习语言

的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过

程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习1・2自然段时注重教给学

生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结

合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时

会怎么想呢？再结合文字〃高兴〃、〃喊〃让学生通过动作表演出来，

体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然

地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是

从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出〃摇摇头〃，〃还不算"，

明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。

鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板

书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色

表演，让这一段的教学〃活〃起来。这一阶段的教学利用文中重点词，

让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方

面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结

构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、

相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接

受潜移默化的语言熏陶。〃作者胸有境，入境始与亲。〃因此〃入境

悟情”是我始终追求的教学境界。

本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断

地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进

取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双

线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的

飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不

断提高。【教学要求】

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理

解由牛字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

【教学时间】三课时。第一课时

一、引导看图，揭示课题。

1、出示幻灯片。

(1)出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？

今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。(1)板书：9小鹰学飞(2)教学生字：鹰

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。(1)出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上〃~~〃④读第四遍，标上自然

段序号。（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。①出示小黑板。

小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指急促总算鼓起劲头顶盘旋吧②指

名看拼音读词语。（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）

检查课文朗读情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然

段读课文。读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、作业。

L练读生字。

2、练读课文。第二课时

一、复习

L抽读牛字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

1、学习第L2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图

的内容。（2）指名读第1、2自然段。（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？②小鹰

说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？我们应该怎样读小鹰的话？

③〃还不算会飞〃是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由

练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，

老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。（1）指名读课文。（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为

什么？③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它〃还不算会飞〃？它

心里怎样想的？指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

2页1页12（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的

会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。（1）指名独课文。（2）思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心

了）⑤指导朗读第5自然段。〃鼓起劲，拼命〃要重读。〃飞呀，飞

呀〃要读得慢些。

教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，