教师资格中学教育学押模拟卷一

教师资格中学教育学押模拟卷一

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确

答案，并将其序号填在题干

的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20

分）

1.“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一

木、一砖一石都发挥教育影

响”。这体现的德育方法是（）。

A.说服法

B.榜样法

C.锻炼法

D.陶冶法

2.变教育者观念的因素是（）。

A.政治经济制度

B.科学技术

C.生产力

D.文化

3.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是

灵魂，教育应当建立在精

神本质占优势的基础上"，这一观点是（）教育目的论。

A.神学的

B.科学本位

C.社会本位

D.个人本位

4.进行德育的基本途径是（）。

A.政治课和其他学科教学

B.劳动

C.共青团活动

D.班主任工作

5.职业开始出现于（）。

A.原始社会末期

B.奴隶社会初期

C.封建社会初期

D.资本主义社会初期

6.过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的

（）0

A.内容

B.结构

C.层次

D.方法

7.摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法

是（）。

A.锻炼法

B.陶冶法

C.榜样法

D.说服法

8.任工作的重要内容之一是开展以班级（）为核心的常规

管理。

A.教育目的

B.培养目标

c.规章制度

D.教学规则

9.拉底“产婆术”的教学原则与下列（）教学原则相一

致。

A.学不躅等

B.长善救失

C.学而时习之

D.不愤不启，不俳不发

10.身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心

发展（）规律的反映。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性

11.论研究的是（）的问题。

A.为谁教

B.怎样教

C.教什么

I）.教给谁

12.目的为个体发展和幸福服务，课程实施尊重儿童，这是

（）课程观的观点。

A.人文主义

B.科学主义

C.知识本信

D.能力本信

13.授课制的首行时代是（）。

A.15世纪末的欧洲8.16世纪的欧洲

C.15世纪末的中国

D.16世纪的中国

14.班主任工作的前提和基础是（）。

A.了‘解和研究学生

B组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面教育力量

15.的根本目的是（）。

A.培养全面发展的人

B.使学生形成和发展智力、能力和体力

C.培养学生情感、态度、品德和个性心理品质

D.使学生掌握基础知识和基本技能

16.申诉制度是一项专门保护教师的（）的法律制度。

A.权益

B.权利

C.利益

D.权力

17•个学校文化来讲，学生文化作为一种独特的文化类型，是

对学校文化的一种

补充，所以学生文化具有（）。

A.思想性

B.互补性

C.特殊性

D.变化性

18.可以推进科学的（）。

A.系统化

B.体制化

C.全面化

D.多样化

19.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。

A.《论语》

B.《春秋》

C.《学记》

D.《师说》

20.或学校不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学

生关禁闭，因为学

生有（）。

A.身心健康权

B.人身自由权

C.人格尊严权

D.隐私权

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个

正确答案，并将其序号填在

题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共

10分）

1.师在职培训的法律制度化作了规定的政策文献有（）。

A.《教师资格条例》

B.《教育法》

C.《宪法》

D.《教师法》

E.《中小学教师继续教育规定》

2.良好的教育能力体现在（）。

A.较强的语言表达能力

B.知识广博

C.富有感情、有感染力

D.富有个性

E.改善实践

3.“课程是经验”的观点具有的特点是（）。

A.强调学习者是课程的主体及能动性

B.突出课程的综合性和整体性

C.课程从学习者角度出发和设计

D.课程联系学习者个人的经验

E.课程外在于学习考，凌驾于学习者之上

4.工作的基本程序包括（）。

A.备课

B.上课

C.作业的检查与批改

D.课外辅导

E.学业成绩的检查和评定

5.教师社会地位高低的指标性因素有（）。

A.教师的权威

B.教师的积极性和责任感

C.经济地位

D.政治地位

E.文化地位

6.实践中评价的激励功能可采用哪些方法达成（）

A.将课程分成小单元，及时激励

B.扩展评价范围，各显长项

C.重视对学习过程的检测

I）.记录学生学业之外的突出表现，增加学生的成就感

E.注重学生发展过程中的纵向评价

7.说服时要注意的要求有（）。

A.明确目的性

B.富有知识性、趣味性

C.注意时机

D.以诚待人

E.调动学生的主动性

8.教学体现教育公平，保证教学质量，在实施中应注意

（）0

A.教师包班而不分科任教

B.因材施教

C.学生机会均等

D.责任明确

E.分层管理

9.科研对教学的影响有（）。

A.有助于在教学中倾注自己的感情

B.有助于对问题的深入分析

C.促使教师激励学生的探索精神

1）.改善教师的教育教学工作

E.促使教师形成良好的品质

10.关于环境对个体发展的影响，正确的说法是（）。

A.环境对个体发展的影响可能是消极的

B.人接受环境的影响不是消极被动的

0.人的发展完全由环境决定

D.环境为个体发展提供外在条件

E.环境对人的发展没有影响

三、填空题（在每小题的空格中填入正确答案，错填、不填均

不得分。每小题1分，共10

分）

1.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了身心发展的一一规

律。

2.个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的

一一所引起的需

要与个体的之间的矛盾运动。

3.17世纪在《大教学论》中对班级组织进行了论证,

从而奠定了班级组织

的理论基础。

4.合国大会通过了确保儿童的社会权利不受侵犯的o

5.体的正常秩序包括必要的、共同的______,以及

一定的O

6.书的编写应按照不同学科的特点，体现与

强调内容

的

7.认为教学过程是“”的过程。它以新的和

作为教学

埋论的基础。

8.管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经

常性活动。

9.的言论、行为、为人处世的态度，会对学生具有耳濡目

染、潜移默化的影响作

用，这是因为学生具有_______的特点。

10.思主义关于人的全面发展学说是建立在和

学说的理论基础

上的。

四、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打

或“义”。每小题1分，共

10分）

1.受政治经济制度的制约，所以教育只能完全依附于政治经

济制度。（）

2.课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从

课的类型上分这是一

节综合课。（）

3.时为照顾部分落后学生，应尽可能降低试题难度和分量。

（）

4.目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同

的教育目的，所以教

育目的是人的主观意志的产物。（）

5.发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。（）

6.目的只对受教育者具有目标导向作用。（）

7.方法是教师上课的方法，是教师为完成教学任务而采用的

方法。（）

8.先行，就意味着教育可以超越生产力发展的水平和速度。

（）

9.班的学生群体就是班集体。（）

10.职业是普通职业。（）

五、名词解释（每小题2分，共10分）

1.结构

2.方法

3.性原则

4.能力

5.目标

六、简答题（每小题5分，共20分）

1.对政治经济制度的促进作用表现在哪些方面

2.目标有哪些特征

3.凯洛夫教育学的不足。

4.教育的个体发展任务有哪些

七、论述题（共10分）

联系实际谈谈一个合格教师的职业素质。

八、案例分析题(共10分)

有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格要求却变成了对学生

的体罚、讽刺、辱

骂，致使学生身心受到一定的伤害。

(1)这种情况下违背了什么道德原则

(2)如何改变这种情况

参考答案及解析

一、单项选择题

1.D【解析】题干是陶冶法的典型例证。

2.B【解析】科技发展水平决定了教育者的知识水平和知识结

构，必然会引起他们的教育价值的念的改变。

3.A【解析】题干是宗教神学的教育目的观的核心论点。

4.A【解析】教学是学校德育的基本途径，而且教学始终具有

教育性，因此，政治课和其他学科教学是

德育的基本途径。

5.B【解析】奴隶社会南于剩余产品的出现，产生了学生，也

开始有了教师。

6.B【解析】德育过程是由各种不同质的要素组合而成的，它

们的组合方式就是德育过程的结构。

7.D【解析】题干是对说服法的具体解释。

8.C【解析】开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主

任的重要工作内容之一。

9.D【解析】苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出的

“不愤不启，不俳不发”的教学原则相一致，均强调引导性和

启发性。A属于循序渐进原则，B属于因材施教原则，C属于

巩固性原则。

10・C【解析】人的身心发展不是一个匀速运动过程，有时快

有时慢，不平衡。

11.C【解析】课程论侧重研究“教什么”,教学论侧重研究

“如何教”。

12.A【解析】题干是人文主义课程观的主要观点。

13.B【解析】由授课制演变史可知，16世纪的欧洲是班级授

课制的首行时代。

14.A【解析】班主任要教育学生就要先了解学生，只有了解

和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学

生进行教育。因此全面了解和研究学生是做好班主任工作的前

提和基础。

15.A【解析】培养全面发展的人是我国教育的根本目的，也

是教学的根本目的。

16.A【解析】权益是指应该享受的不容侵犯的权利。教师申

诉制度是一项专门保护教师的权益的法律制度。

17.B【解析】学生文化补充和完善了学校文化，使其变得丰

富多彩。

18.B【解析】

117、18世纪，随着高等教育的迅速发展，出现了许多专门的

科学研究机构，推进了科学的体制化。

19.D【解析】这是韩愈《师说》中对教师作用的阐述。

20.B【解析】人身自由权是指未成年学生有支配自己人身和

行动自由的权利。

二、多项选择题

1.BDE【解析】对教师在职培训的法律制度化作了规定的政策

文献就是这三项，另两项与题意不符.

2.ACD【解析】知识广博是教师应具备的最基本的专业素养而

非能力要求，改善实践与题干无关.

3.ACD【解析】BE两项不符合题意。

4.A13CDE【解析】这五项是教学工作的五个基本环节。

5.CDE【解析】教师的权威、积极性和责任感对教师的社会地

位有一定影响，但并非是衡量指标。

6.ABDE【解析】C项不能达成激励功能，能达到反馈目的。

7.ABCD【解析】运用说服时首先要有明确的目的性，同时，

说服应富有知识性、趣味性，并且要注意时机，更重要的是要

做到以诚待人。

8.AC【解析】小班教学在实施中要求教师包班，但不分科任

教，每个学生都有均等的发展机会。

9.ABCI）【解析】良好品质的形成不是科研的结果，而是教育

的结果。

10.ABD【解析】环境对人的发展有影响，但不能夸大为环境

决定论。

三、填空题

1.性；

2.要求，发展水平；

3.纽斯；4.《儿童权利公约》；

5.制度，生活准则，活动节律；

6.性，思想性，基础性；

7.中学，知识观，知识形成观；

8.;

9.性；

10.唯物主义，剩余价值。

四、判断题

1.X【解析】教育虽然受政治经济制度的制约，但它又具有

相对的独立性。

2.V【解析】一节课内完成两项以上任务的课就是综合课。

3.X【解析】考试是为了检查学生对知识的掌握程度，也是

为教师改进教学获得准确的反馈信息，同时也是使学生了解自

己的学习情况的有效手段，如果像题干所阐述的那样，就得不

到真实信息，得不到期望的属性或特点。

4.X【解析】虽然教育目的是一种理想，反映了人们的哲学

观点，但它也是对社会历史条件的反映，是主观见之于客观的

产物。

5.V【解析】关键期就是根据身心发展的不平衡性提出来

的。

6.X【解析】教育目的无论对教育者还是受教育者都具有目

标导向作用。

7.X【解析】教学方法不只是教师教的方法，也包括学生学

的方法。

8.X【解析】前提是必须在生产力许可的范围内。

9.X【解析】一个班级的学生群体还不是班集体，班集体必

须具备共同的目标和生活准则、一定的组织结构以及成员间平

等、心理相容的氛围。

10.X【解析】教师职业是专门职业，教师是从事教育教学

工作的专业人员。

五、名词解释

1.结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、

成人教育在内的各种不同类型和层次的学

校组合和比例构成。

2.方法：是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的

方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身

心发展而共同活动的方法。

3.性原则：是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握

知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来,

以利知识技能的运用。

4.能力：是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表

现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。

5.目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊

要求。

六、简答题

1.对政治经济制度的促进作用表现在：

⑴教育为政治经济制度培养所需要的人；

⑵教育是一种影响政治经济的舆论力量；

⑶教育可以促进民主。

2.目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教

学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结

果、标准。它具有几个特点：教学目标具有可操作指标体系；

教学目标体现学生学习行为及其变化；教学目标具有灵活性,

教师可根据教学实际情况进行调整。

3.夫教育学的不足表现在如下方面：

(1)国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性；

(2)在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性；

(3)在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性；

(4)过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视

了它们的灵活性和不断变革的必要性。

4.教育的个体发展任务是：

(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得

青春期生理变化的必然性和意义；

⑵在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；

(3)在情意方面，应着重培养学生的道德思想和深刻的情感体

验；

⑷在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，

使学生掌握评价自我的多维标准。

七、论述题

【答案要点】

一名教师是否真正具备从事教