教案声音的产生和传播

课题：2.1声音的产生与传播

教材分析

本节是通过视察和试验，探究声音的产生和传播。老师组织、指导学

生在探究过程中，细致视察、细致分析，并能得出正确结论，通过学习，

要正确驾驭两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播须要介质；

同时，在老师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所常常采纳的方法,

即提出问题一猜想和假说一试验检验一得出结论，让学生沿着这个思路开

展活动。

教学目标

一、学问与技能

1.通过学生的视察和自主试验，老师的演示试验，知道声音是由物体

振动产生的，知道声音的传播须要介质；

2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知

道回声与回声的应用。

二、过程与方法

1.通过视察和试验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播

的；

2.通过学生的活动，初步了解物理试验的过程和方法，熬炼学生初步

的视察实力和探讨物理问题的实力。

三、情感看法与价值观

1.通过老师、学生的双边活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知

欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活现象中的物理学的道理；

2.留意在活动中培育乐于与其他同学合作的意识。

教学重点

通过视察和试验，探究声音的产生和传播。

教学难点

组织、指导学生在探究过程中，细致视察、细致分析，并能得出正确

结论。

教学设施

音叉、铁架台、真空罩试验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬

纸片、多媒体等。

教学方法

探究法、探讨法、试验法、视察法。

教学过程

一、创设问题情境，引入新课

（1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包

括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合

视频）

（2）老师：美妙的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获得信

息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？

（3）学生发挥想象力，大胆提出问题（老师把学生问题排列在黑板上1

（4）老师：要想知道这些问题的答案，就须要同学们和老师共同协作,

一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产

生和传播）

二、师生共同活动，进行新课

1.探究声音的产生

（1）探究过程

A、1分钟学生开放性试验：（学生自由活动，利用各种方法发声）

例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲

桌子……

学生分析声音产生缘由。

B、拨动橡皮筋，听到声音的同时视察现象；

C、在桌子上弹钢尺，视察现象；

D、老师演示试验：敲响音叉靠近泡沫塑料小球；

（2）学生视察现象、分析缘由，得出结论：

一切发声体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。（板书）

（3）学习反馈：师生共同活动，分析常见的发声现象。（展示课件：

举动身声现象）

（选择2或3个问题，重点分析探讨，剩下的让学生课后思索）

蚊子、蜜蜂等飞过有嗡嗡的声音，是靠翅膀的振动而发出的。

口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

燥热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而

产生的。

气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。

大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

(4)学生看书了解唱片、磁带和激光唱盘记录声音的方法。(展示：

唱片记声)

2.探究声音的传播

刚才我们发觉声音是靠振动产生的，则声音又是如何传到我们的耳朵

里的呢？

(1)探究过程

①让我们来看看下面的试验(视频：真空罩中的闹钟)

把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽

出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们留意声音有什么改变？

学生探讨、分析得出：空气可以传播声音，真空不能传播声音。

老师指出：我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠空气传声的。

像空气这样能够传声的物质我们把它叫做(板书)介质。假想：云层和我

们之间是真空，大家就听不到雷声了；大家听到老师上课的声音也是靠空

气传播的，则固体和液体可以传声吗？假如可以，你能举例证明吗？学生

分组探讨。

②学生试验

把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一

个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到敲桌子的声音。

学生演示“土”试验。()

学生探讨、分析得出：固体可以传播声音。

③展示“这是为什么(一)？”海豚听着训练员的哨声表演；花样游

泳运动员跟着音乐起舞；池塘里的鱼被掌声吓跑了。这三个现象说明白什

么？

探窕结论：填表说结论

声音的传播靠介质,真至中不能传声.

1图片：贝多芬用木棍听说明白：固体能传声

琴声

2图片：拍手声惊动金鱼说明白：液体能传声

跑了

3图片：听到打雷声说明白：气体能传声

结论：声音的传播靠介质，真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传

播声音。

板书：声音的传播靠介质，真空中不能传声。气体、液体和固体都可

以传播声音。

(2)声音在各种介质中是以声波传播的。以铅笔点水为例，说明声音

是以波的形式传播的，展示动画课件声波。

板书：声音的传播方式声波。

3.声音传播的速度

(1)同学们阅读课本一些介质中的声速表:几种物质中的声速，学生

分组探讨下列问题：

问题1：声音在15℃和25°C的空气中传播的速度分别是多大？这

说明声速跟什么因素有关?

问题2：声音在25C的空气和水（常温）中传播的速度分别是多大？

这说明声速跟什么因素有关？

问题3：从表中可以发觉哪些规律？

（2）得到结论：

①声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说，固体中最快，液体

中较慢，气体中最慢。（板书）

②声音在同种介质中的传播速度与温度有关。（板书）

4.回声现象

（1）播放一个回声资料,让学生感受回声。

（2）老师提问：什么叫回声？（学生探讨得出：当声波遇到一个障

碍物（如悬崖）时，它会反弹回来，我们会再听到这个声音。）

（3）老师追问：任何有障碍的地方都能产生回音，但我们日常生活中

却不简单辨别。

（4）学习反馈：

例题声在空气中的传播速度是340米/秒。而人耳能够把两个声音

辨别出来所须要的最短时间为0.1秒，否则原声与回声混在一起，使声音

加强,此时就辨别不由回声了。

要想听到自己的回声，你能推想出自己距离障碍物至少多远吗（17

米）

三、课堂小结

学生反思本节课学到了什么？

学问:

1.声是由物体的振动产生的。

2.声的传播须要介质，真空不能传声。

3.声在不同介质中的声速不同。

4.回声的产生和听到回声的条件。

方法与技能：

1.体验探究式学习的过程。

2.用放大法探讨微小改变。

四、选择与填空

L用力敲铜锣，铜锣发出声音，停止敲击，铜锣“余音未止”，用手

按住锣面，锣声消逝了，手起先有点麻的感觉，下列说法正确的

是（B）

A.“余音未止”是回声现象B.有“余音”说明停止敲击,

铜锣仍在振动

C.手有麻的感觉与振动无关D.锣声消逝了，是手阻碍了

声音的传播

2.运载多名航天员并实现太空行走的“神舟”七号飞船项目正在筹备

过程中。航天员在飞船内可以干脆对话，但在飞船外共同作业时，他们不

能干脆对话，必需借助电子通信设备进行沟通，缘由是声音

不能在真空中传播o

3.为了探究声音产生的缘由，有人建议利用以下几个声学试验现象。

（动画：发声体）

甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声

明显减弱。

乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花。

丙：敲击长钢管的一端，另一端的同学可以听到两次声音。

T：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让纸在笔尖上

快速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。

你认为，能说明声音产生缘由的试验现象是乙、丁

其它现象虽然不能说明声音产生的缘由，但是分别说明白什么问题

4.改革开放后，农村产生了巨大的改变.这是小明家车的图片（我家

的车声），说一说你家的改变！

五、布置作业

1.完成书16页1—5题。

2.设计一个试验：探究声音是由物体的振动产生的。

3.思索16页的“想想做做”,看谁设计的方案更好。

4.动手制作

“土”。

六、板书设计