2026年思想汇报(学生类)(2篇)

2026年思想汇报(学生类)(2篇)第一篇2026年开年以来，我始终把对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习同人工智能专业实训、校园志愿服务、基层社会调研三类场景深度绑定，在不断校准思想坐标的过程中完成了从“理论学习者”到“实践参与者”的身份过渡。作为一名人工智能专业大三学生，我此前对思想学习的认知始终停留在“完成任务、应付考核”的层面，认为只要把专业技术学好就能实现个人价值，直到今年年初参加学校组织的“青年科技工作者精神传承”系列党课，听了我校2018级校友、北斗导航应用研究院青年工程师李航的分享，才彻底扭转了这一错误认知。李航学长分享时提到，他刚进入北斗团队时，接到的第一个任务是研发适配牧区使用的北斗定位终端，要能承受零下40度的低温、应对草原无信号区域的定位需求，他和团队在内蒙古呼伦贝尔草原驻扎了3个月，每天背着20斤的测试设备走十几公里，遇到暴风雪的时候只能躲在牧民的蒙古包里啃冷干粮，最终研发出来的终端续航达到30天、定位精度控制在1米以内，现在已经覆盖了12万牧区群众，近3年当地没有再出现过牧民走失、牲畜丢失的情况。那天分享会结束后我第一次意识到，技术从来不是冰冷的代码和参数，而是能实实在在改变普通人生活的工具，青年科技工作者的使命从来不是只盯着论文和专利，而是要把论文写在祖国大地上，把技术用到群众需要的地方。今年上半年我重点学习了《习近平关于科技强国论述摘编》2026年增补版、二十届三中全会关于核心技术自主可控、数字经济赋能共同富裕的相关部署，累计参加理论学习42课时，撰写学习笔记1.2万字，其中针对“核心技术是要不来、买不来、讨不来的”这一论述，我结合自己的专业实训做了专项对照。此前我做课程设计时一直习惯用国外开源的AI框架，认为“能用就行、没必要自己折腾”，听完李航学长的分享后，我主动尝试用国内自主研发的昇思MindSpore框架重构此前做的校园人流预测项目，刚开始重构时遇到了很多适配问题，比如算子不兼容、调试工具不完善，我连续熬了三个通宵查文档、找社区开发者请教，最终不仅顺利完成了重构，还针对校园场景做了针对性优化，项目的预测准确率比原来用国外框架时提升了15%，运行资源占用降低了22%，这个项目后来还拿到了学校年度课程设计优秀奖。这件事让我深刻体会到，自主创新不是喊出来的，是我们青年学生一行代码一行代码敲出来的，只要我们愿意沉下心来啃硬骨头，就一定能突破卡脖子的技术限制。作为院学生会科创部副部长，今年我牵头组织了“AI赋能校园”创意大赛，面向全院学生征集适配校园场景的AI应用方案，累计收到72个参赛项目，其中3个项目入选了学校创业孵化池。最让我有成就感的是针对视障学生的校园导航项目，我们团队联合学校特殊教育学院的8名视障同学做了17轮需求调研，一开始我们做的版本定位误差有5米，经常出现把人导到台阶上的情况，后来我们联动学校后勤部门在校园所有路口、建筑入口加装了120个蓝牙信标，把定位误差降到了0.5米，还加了障碍物预警、电梯楼层提示、食堂窗口排队时长播报等定制功能，现在这个小程序已经在学校两个校区试运营，覆盖了全部11名视障学生、37名行动不便的退休教职工。有个72岁的退休老教师给我们发语音说，他老伴腿脚不好，之前去校医院买药都要找邻居帮忙，现在用这个导航自己就能去，不用再麻烦别人，听到这句话的时候我瞬间觉得所有熬的夜、踩的坑都值得。今年7月到8月，我跟着学校“数字助老”实践队去了浙江丽水遂昌县的3个行政村做志愿服务，这三个村的留守老人平均年龄68岁，70%以上的老人不会用智能手机交医保、打视频电话、扫健康码，还有不少老人家里装了智能门锁但不会用，经常被锁在门外。我们团队一开始想当然地给老人的手机装了很多功能，比如线上买菜、短视频刷剧，结果培训的时候老人都说“太复杂了、学不会”，后来我们蹲在村口和老人聊了3天，把所有老人的需求列出来，砍掉了所有没用的功能，做了一个极简版的老人手机桌面，只有大字体的电话、短信、视频通话、医保缴费、一键呼叫网格员5个功能，全部支持语音操控，哪怕老人不会打字，只要对着手机说话就能完成操作。我们用了12天时间给217户老人装了这个桌面，开了12场手把手的培训，还专门做了图文版的操作手册、录了方言版的操作教程存在老人的手机里，他们忘了就能随时看随时听。我们离开村子半个月后，村支书给我们发消息说，现在老人找网格员求助的次数减少了32%，有17户老人学会了用视频通话和在外打工的子女聊天，还有3户养蜂的老人学会了拍短视频卖蜂蜜，其中一户老人半个月就卖了200多斤土蜂蜜，赚了8600块钱，还给我们团队寄了两罐蜂蜜，我收到蜂蜜的时候心里特别热，原来我们学的技术真的能帮到这些偏远乡村的老人，真的能为共同富裕出一份力。目前我们团队已经和遂昌县的12个行政村签了长期合作协议，每个月都会远程更新系统、解决老人遇到的问题，这个项目还被评为了2026年浙江省大学生暑期实践优秀项目。这段时间我也一直在反思自己存在的不足，首先是理论学习的系统性不够，很多时候都是碎片化学习，只看和自己专业相关的科技领域内容，对乡村振兴、文化建设、生态保护等领域的重要论述学习不深入，导致有时候看问题的视角很窄，比如之前做数字助老项目时，一开始只想着怎么把技术做好，没有考虑到老人的使用习惯、乡村的实际情况，走了很多弯路。其次是服务群众的耐心不够，给老人做培训的时候，有个78岁的老人学了5遍还是不会打视频电话，我当时有点不耐烦，觉得“这么简单的操作怎么就学不会”，后来带队的辅导员老师跟我说，你小时候学系鞋带学了12遍你爸妈都没不耐烦，这些老人一辈子都没碰过智能手机，学不会很正常，我当时脸一下子就红了，后来我专门给那个老人做了一对一的培训，把操作步骤写在纸上贴在他的手机背面，过了三天他终于学会了，给在外打工的孙子打了第一个视频电话，挂电话的时候老人笑得特别开心，我也特别愧疚，明白了做群众工作不能站在自己的角度想问题，要站在群众的角度考虑他们的需求和难处。还有就是攻坚克难的韧劲不足，做科研的时候遇到难解决的问题，第一反应是找现成的解决方案，很少想着自己从零开始突破，比如上半年参与导师的工业AI缺陷检测项目时，一开始遇到算法准确率上不去的问题，我第一反应是去国外的学术网站找现成的算法，后来导师跟我说，这个场景的算法国外对我们是封锁的，只能靠我们自己做，我才沉下心来啃了20多篇相关论文，做了100多组对比实验，最终把算法准确率从92%提升到了98.5%，现在这个算法已经在本地3家制造企业试运营，能帮企业节省20%的质检成本。接下来我就进入大四学年了，我已经确定要保送本校本方向的研究生，研究方向是边缘计算在乡村数字基建中的应用，我还报名了学校的研究生支教团，准备读研之前去新疆喀什支教一年，给当地的孩子上人工智能启蒙课，让这些偏远地区的孩子也能接触到最前沿的科技知识，在他们心里种下科技报国的种子。后续我会系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想的完整体系，不仅仅局限于科技领域，还要深入学习民生、文化、生态等各领域的重要论述，拓宽自己的视野，提升自己的思想高度。我也会继续扎根实践，把自己学到的技术用到群众需要的地方，不做只会写论文的“实验室学者”，要做能解决实际问题的青年科技工作者，把个人的理想追求融入到国家和民族的事业中，为科技强国建设贡献自己的青春力量。第二篇2026年作为我汉语言文学师范专业的毕业学年，我始终把“为党育人、为国育才”的使命要求贯穿教育实习、文化传承志愿服务、理论学习全过程，在三尺讲台和文化服务一线不断坚定做新时代“大先生”的理想信念。此前我对“师范”二字的理解很浅薄，觉得当老师就是把课本上的知识教给学生就行，直到今年年初参加学校组织的“最美基层教师”宣讲会，听了在云南怒江支教12年的我校2014级校友刘佳的分享，才真正明白“师者，所以传道授业解惑也”的真正含义。刘佳学姐刚到怒江的时候，很多学生觉得学语文没用，不如早点出去打工赚钱，她就带着学生写身边的故事，把学生的作文编成校刊，还投给外面的杂志，先后有19个学生的作文在省级以上刊物发表，有12个学生考上了师范大学，毕业之后回到怒江当老师，现在她教过的学生已经遍布怒江的各个乡村中学。那天宣讲会结束后我在笔记本上写了一句话：“语文老师的讲台不在教室里，在学生的人生里。”今年上半年我重点学习了习近平总书记关于教育强国、文化强国的重要论述，二十届三中全会关于基础教育高质量发展、中华优秀传统文化创造性转化创新性发展的相关部署，还参加了学校的青年马克思主义者培养工程，累计完成48课时的理论学习、24课时的实践学习，先后去了韶山爱国主义教育基地、本地党史馆、新民学会旧址参观学习。在韶山参观的时候，我看到毛泽东同志当年写的《讲堂录》，里面写“吾辈读书，一为修身，二为救国”，当时我特别受触动，一百年前的青年读书是为了救亡图存，现在我们这一代青年读书，就是为了建设教育强国、文化强国，让我们的国家变得更强大。我还专门读了《习近平与大学生朋友们》的增补篇目，里面提到“年轻人要‘自找苦吃’”，我对此深有体会，今年我主动申请到生源地的乡镇中学实习，后来因为城区中学缺老师，才调整到市第三中学实习，带初二年级两个班的语文，同时担任初二（3）班的副班主任。刚开始实习的时候我犯了很多新手老师的通病，备课的时候总想把所有知识点都塞给学生，第一堂课讲《岳阳楼记》，我讲了40分钟的文言知识点、作者生平、中心思想，下课的时候有个学生站起来问我：“老师，我们学这个有什么用？又不能当饭吃。”我当时一下子就愣住了，不知道怎么回答他。后来我重新调整了教学设计，找了范仲淹的生平纪录片、岳阳楼春夏秋冬的风景视频、还有岳阳当地文物工作者保护岳阳楼的采访视频，还设计了角色扮演环节，让学生分别扮演范仲淹和滕子京，讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在今天的现实意义。第二次上课的时候，学生们的积极性特别高，那个问“学这个有什么用”的学生还站起来发言，说他长大了想当环保工程师，保护洞庭湖，保护我们的自然文化遗产。后来我还把本地的传统文化融入到语文教学里，组织了“身边的传统文化”主题实践活动，让学生回家采访家里的长辈，学一项传统技艺，写一篇相关的作文。有个平时不爱说话的学生跟着奶奶学了湘绣，带来了自己绣的小岳阳楼，我们把所有学生的作品放在学校的展厅展出，很多家长都来看，有个家长说：“我活了40岁，都不知道我们本地有这么多有意思的传统技艺，还是孩子教我的。”作为副班主任，我接触到了很多留守学生，其中有个叫陈宇的学生，父母都在广东打工，跟着奶奶生活，成绩不好，特别自卑，上课从来不敢举手发言。我每周都会找他聊一次天，给他补语文，后来我发现他特别会写故事，写的科幻作文想象力特别丰富，我就鼓励他参加全市的初中生作文比赛，还帮他改了3遍稿子，最后他的作文《我的奶奶》拿了全市一等奖，领奖那天他奶奶特意从乡下赶过来，给我塞了一篮自己种的橘子，说：“老师，我孙子长这么大，第一次拿奖，谢谢你。”现在陈宇已经成了班里的语文课代表，上课主动举手发言，成绩也从中下游提到了班级前15名，上个月他还跟我说，长大了想当作家，写自己和奶奶的故事，写家乡的故事。今年我还是学校古籍整理志愿队的成员，累计参与了12本光绪年间本地方志、327本民国时期本地文人作品集的数字化整理工作。一开始我觉得整理古籍特别枯燥，很多异体字认起来特别费时间，有时候一天只能整理两三页，直到后来我们整理到一本抗战时期本地中学生的日记，里面写“今天日本人的飞机炸了城门口的学校，我的同学死了三个，我今天读书，就是为了将来中国再也不受人欺负”，我当时看完眼泪一下子就掉下来了，原来这些旧纸堆里藏的不是冰冷的文字，是我们民族的记忆，是前辈们的理想和信念。后来我整理的时候再也没有嫌过麻烦，遇到不认识的字就查《康熙字典》《汉语大字典》，请教学校的老教授，哪怕一个字查几个小时也要弄清楚。现在我们整理好的所有内容都已经上传到了本地的数字文化馆，免费对公众开放，目前累计访问量已经突破12万人次，有17所中小学把这些内容用作爱国主义教育的素材，我觉得特别骄傲，相当于我们给后人留了一笔关于家乡的文化财富。今年暑假我跟着学校的“文化润乡”实践队去了湖南益阳的竹泉山村，这个村是有名的竹编之乡，但是因为年轻人都出去打工了，竹编技艺马上就要失传了，全村只剩12个60岁以上的老人还在做竹编。我们团队在村里待了21天，给老人们拍了竹编技艺的纪录片，开了抖音账号，每天拍竹编的制作过程，还和当地的设计师合作，设计了很多符合年轻人审美的竹编产品，比如竹编耳机壳、笔记本封面、台灯罩、茶盘。现在这个账号已经有26万粉丝，每个月的销售额能达到17万元，有23个在外打工的年轻人已经回到村里做竹编，其中有个95后的年轻人跟我说，之前他在深圳打工，一个月赚6000块钱，觉得做竹编没面子，现在在家做竹编，一个月能赚1万多，还能陪父母，还能传承老祖宗的手艺，特别有成就感。现在我们团队还在帮他们申请市级非物质文化遗产，接下来还准备帮他们开淘宝店、做跨境电商，把竹编产品卖到国外去。这段时间我也一直在反思自己的不足，首先是理论学习的深度不够，很多时候都是学表面，没有真正把理论和实际结合起来，比如学教育强国的相关论述，只看和中学语文教学相关的内容，对职业教育、乡村教育的相关政策了解不够，导致一开始对留守学生的情况不了解，和他们沟通的时候走了很多弯路。其次是对学生的耐心不够，有个学生背《岳阳楼记》背了6遍还是背不下来，我当时有点生气，说“这么简单的文章怎么就背不下来”，后来我的指导老师跟我说，每个学生的学习节奏不一样，有的学生擅长逻辑思维，有的学生擅长形象思维，不能用同一个标准要求所