【2024】新版【2025】秋湖南湘美版艺术美术八年级上册第二单元第1课 图像的魅力教学设计教案

本节课选自湘美版八年级上册，是美术课程中在人类信息记录与交流中的作用展开，介绍了记八年级学生已具备一定的美术基础和认知能力，文化内涵及在信息交流中的作用理解尚浅。他们处于鲜事物有探索欲望，具备一定的自主学习和小组合创意实践：尝试借鉴所学图像语言进行创意文化理解：了解图像在人类文明发展中的演变历深入理解图像背后的文化内涵和象征意义。多媒体课件、相关图像资料、实物教具(如甲骨模型、结绳等)、思维导图示例作品。绘画工具(铅笔、彩笔、画纸)、笔记本。(p1)师：欢迎大家来到美术课堂!(p2)师：今天咱们要化身原始部落的"情报员",挑战一个超有意思的任务——现有部落需传递”水源发现""野兽来袭"等信息，限用3种图像符号完成!每个小组选一个同学上台来用磁性贴在黑板拼贴符号，待会儿要向"部落(学生上台操作)好啦，各部落代表来分享下你们的符号设计吧!生1:我们用波浪线代表河流，箭头表示方向，画个奔跑的动物表示野兽来袭。生2:我们用三角形指向上方表示方向，曲线代表河流，画个张大嘴巴的动物表示野兽。师：大家的创意都很棒，其实啊，这种用图像传递信息的方式，可是人类最手段呢!(p3)师：千万年来，人类记录和交流生活记忆，留下了种类多样速聚焦学生注意力，激发主动参与课堂的积极性。符号思维训练——限定使用3种图像符号传递复杂信息，引导学生经历抽象概括、符号久历史，渗透图像在文化传承中的价值，为后续(p6)师：大家先来观看一个视频，看看视频中讲解的是什么内容(播放视频)师：视频里提到的是什么呢?(p7)师：那什么是岩画呢?小明同学举手最快，你来说说。法进行石刻，以描绘、记录他们的生产方式和生活内容，人类通过文化生产与文化消和丰富自身的精神世界，创造了灿烂多姿的岩画图像(p8)师：那岩画在世界上怎么分布的呢?老师告诉大家，荒古人类遗留在岩石上的画的岩画遍及世界五大洲，150多个国家和地区，主要集中分布于欧洲、非洲、亚洲的印度和图案方面分析南北方岩画的艺术特色，给大家3分钟讨论时间。(学生讨论)生1:北方是刻上去的，有动物和狩猎的图案，画得很写实。生2:南方是画的，有很多跳舞的人，动作很夸张像青蛙。师：完全正确!南方岩画以绘制为主，多表现祭祀、舞蹈等群体活动，人物是夸张的"蛙(p11)师：现在大家仔细看这两张图——是宁夏贺兰山(p12)师：是的，那么请大家思考：为什么不同文明都用手印代表承诺呢?大家脑洞大生1:因为手印独一无二，能认出来是谁。生2:按手印感觉很正式，像盖章一样。师：大家说到点子上啦!其实我们可以从以下几个方面进行解读：张图片里有岩画、结绳记事、甲骨文和利簋。师：对啦，很有可能。还可能记录季节变化、部落里发生的重要事件等等。那甲骨文呢，师：非常棒!甲骨文是咱们中国商朝时期的一种古老文字，主要记录了祭祀、狩猎、天(p15)师：大家想想，在咱们现在的生活里，你们都用过哪些有趣师：非常好，emoji表情确实是咱们现在看，就像这些表情符号、表情包，还有一些标识，(p16)师：既然大家对图像交流这么感步感受图像的魅力。这是一个“看图猜成语”的待学生商量)好啦，都准备好了吧，那咱们游戏开始!(p17)师：来，第一题，大家仔细看这些图像，然后抢答!生抢答：掩人耳目!师：答对啦，非常棒!那老师问问，你们是怎么想到这个成语的呀?(p18)师：思路很清晰!接着看下一题。生抢答：马马虎虎!完全正确!生：相同的是都用图像来表示意思，不同的是“掩人耳目”是用动作和器官，“马马虎虎”生抢答：逃之夭夭!厉害!大家再想想，在生活中，你有没有见过类似用谐音来表示成(p20)师：非常好，你观察得很仔细。这一题，抢答开始!生抢答：滴水不漏!生抢答：众望所归!(p22)师：太棒啦。还有五道题，大家加油!同学们，看这生抢答：一字千金!师：答对啦!那谁能说说为什么是“一字千金”呢?(p23)师：理解得很准确!再看这张，有手、卫生纸、莲花和爱心，这又是什么成语呢?生抢答：十指连心!师：完全正确!那大家思考一下，这些图像和成语之间的联系，是不是很巧妙呀?它们生抢答:马到成功!师:厉害!那如果让你用其他图像来表示“马到成功”,你会怎么选图像呢?小组讨论一下,然后派代表说说。生:可以画一个终点线,一匹马冲过终点线,旁边画个奖杯,这样也能表示马到成功。师:很有创意,看来大家对用图像表达含义越来越有想法了。(p25)师:看这张,都是手势,这是什么成语呢?生抢答：一五一十!(p26)师:没错!大家观察得很仔细。最后一张,有两颗心、一头大象和一个融化的表情,这是哪个成语呢?生抢答:欣欣向荣!师:太棒啦!通过这几个看图猜成语的题目,大家是不是对图像和文字的结合有了更深的理解呀?(p27)师:其实,图像化的记录与交流方式在生活中还有很多有趣的应用。大家看,这是艺术家徐冰的作品《地书》,还有机场的标识。徐冰通过对机场标识的观察,创作了《地书》,不管读者是什么文化背景,都能看懂。那大家来看看《地书》里这些图像,能不能理解(p28)师:下面大家就来尝试翻译翻译。生:感觉像是在说吃饭的事儿,有人提议吃什么,然后约在哪里见面。师:对啦,《地书》就是用这种图像化的方式来传达信息。这里有完整的翻译内容,大家师:看完后有什么感觉呢?(p29)师:是的,接下来,我们有个任务,尝试借鉴徐冰的图像语言,手绘一条视觉语言信息,然后小组讨论,看看能不能读懂别人手绘的信息。大家先自己思考、创作一下,然(根据学生现场绘画的内容进行解读交流)师:听了大家的表述,老师觉得你们太棒了!很有创意。(p30)师:最后我们来回顾一下这节课的知识点。首先本节课的主题是:生:记录与交流方式的演变、图像化的记录与交流方式。师:是的,在第一个环节我们又学习了:生:学习了岩画的含义、岩画的分布,主要从北方:宁夏贺兰山岩画和南方:广西左江花山岩画讲解的,讲解了岩画的制作手法,北方:刻,南方:绘。还有岩画的图案,北方:动物、狩猎场景、人面像,南方:人物群体形象为主,表现祭祀、舞蹈等。师:完全正确!那么在第二环节我们了解了生活中的交流图像,看图猜成语,翻译《地书》,并且鉴徐冰的图像语言,手绘视觉语言信息。这就是我们刚刚所学习的主要内容!那么生:是思维导图。(p31)师:没错,这种方式叫做思维导图!思维导图是一种视觉化的记录方式,通过文字、图像来展示信息内容,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导(p32)师:同学们,下面我们来看这几种思维导图的排列方式。先看圆圈图,它对应的是发散思维。大家想想,小圈是发散和讨论的主题,大圈是多维度头脑风暴的所有内容,就像我们想到一个主题,然后从各个方面去想相关的东西。那谁能举例说说,在什么情况下可生:比如想到“春天”这个主题,就可以在大圈里写春天的景色、春天的活动、春天的师:非常好!理解得很到位。再看气泡图,它是描述思维,中间是主题,外围对主题进行描述和分析。最后看双气泡图,它是对比思维,有2个中心气泡,重叠气泡是二者的相同点,其他是二者不同。比如我们要对比“猫和狗”,可以怎么画双气泡图呢?生:两个中心气泡分别写“猫”和“狗”,重叠部分可以写它们都是宠物,不同部分可以写猫喜欢爬高,狗喜欢奔跑之类的。(p33)师:对啦,大家都很聪明!接着看这几种,流程图是顺序思维,用于理清事件发展顺序,每个框架表示事情发展的重要节点。大家想想,要是描述“早上上学的流程”,可师：完全正确!复流图是逻辑思维，左列罗列事物产生的原因，右列罗列导致的结果、采取的行动。树型图是分类思维，根据特定的分生：可以按颜色分，红色水果一类，绿色水果一类；也可以按生长环本课以"图像的魅力"为核心主题，通过双线并行的课程架构实现教学目标：文化理解线：从岩画考古实证切入，通过对比分析法(北方贺兰山岩画VS南方花山岩画)→跨文明比较法(中国手印岩画VS印第安手印)→文明演进脉络梳理(岩画-结绳-甲骨文-青铜器铭文),构建学生对图像记录方式发展史的系统认知，培养文化设"表情符号→成语图像→地书解码→思维导图"的认知阶梯，通过游戏化学习(看图猜成语)、艺术鉴赏(徐冰作品)、思维可视化工具(六类思维导图)等多元形式，发展学生的图像解码、发展规律(岩画到文字),又暗合学生认知规律(具象到抽象)。2.深度思维渗透：通过手印承诺的跨文明现象，设置生物学(指纹唯一性)、人类学(肢体象征)、心理学(仪式感)、传播学(文化扩散)四维解读模型，培养多学科交叉思维能力。3.双向能力建构：既强调传统文化的图像解码(岩画图案分析),又注重现代语境的图像编码(视觉信息创作),形成完整的图像素养培养闭环。4.思维可视化突破：引入六类思维导图工具(圆圈图/气泡图/双气泡图/流程图等),通过分类训练(水果分类)→流程建构(上学流程)→因果分析(复流图)的渐进式训练，实三、“共绘书籍思维导图”分层实践活动(p34)师：同学们，了解了思维导图的排列方式，接下(p35)师：这里有分层任务设计。这里的分层任务对应的是大家的课前阅读活动!基础物关系、主题思想，绘制含人物关系图、主题阐释分支的思维导图。要求人物关系梳理准确，师：很不错，已经有了进阶层任务的思路。拓展层的任务是针对一本经典名著,从文学价值、时代背景、对后世影响等多角度剖析，绘制综合性思维导图，阶思维能力。要是选择《西游记》,大家可以怎么完下面的时间留给大家进行创作吧!设计意图：通过基础层、进阶层、拓展层三级任务设计，满足不同阅读能力和思维水平逻辑清晰”的具体要求(如地点、事件、人物的层级呈现),降低学生创作门槛，同时通过对比不同作品的导图结构，启发学生灵活运用排列方式，避免机评完成创作，既锻炼协作沟通能力，又通过思维导图的逻辑外化与共享，推动学生对书籍内师：这里有贺兰山岩画AI微短剧《黎明将至》,通过AI技术把岩画元素创造(p40)师：同学们，今天我们一同探索了“图像的魅力”这一记事、殷商甲骨文，到古埃及莎草纸、贺兰山岩画，再到现学习与思考。通过这堂课，老师希望大家不仅了解人类记录与交流方式的丰富多样，悟人类智慧的魅力，激发对文化传承与创新的用图像多元方式表达自我、传递信息，用创造力为人类文明发展贡献力量!大家都记住了吗?师：好，今天的课