2026年年部编版新教材语文六年级上册第八单元教案设计新版

2026年部编版新教材语文六年级上册第八单元教案设计25.少年闰土【教学目标】1.通过抓标志词和拟写小标题，理清文章层次和主要事件。2.通过抓住“新鲜”一词，对比品味，准确而全面地把握少年闰土的形象。3.通过细读赏析，总结写作方法，写好小练笔。【教学重点】1.通过抓标志词和拟写小标题，理清文章层次和主要事件。2.通过抓住“新鲜”一词，对比品味，准确而全面地把握少年闰土的形象。【教学难点】通过细读赏析，总结写作方法，写好小练笔。【教学过程】一、激趣导入，分享“稀奇”多有趣而新奇的事情呢?可能是一起勇敢地探险，一起调皮捣蛋，也可能是你们起分享充满乐趣的童年往事吧!怪的纹路。我们像发现了宝藏一样兴奋，把它当作我们的“秘密基地”,还在上二、初读感知，抓住“稀奇”同学们刚才分享了各自童年中的那些充满乐趣和惊1.速读全文，梳理分别用两个字来概括“我”和闰土的相处过程及其对应①(2—5)相见——主仆；②(6—18)相处——朋友；③(19)相别——兄弟、知己。2.少年LX在和“少年闰土”的相处过程中，最大的感受是什么,请从文中明确：稀奇。三、细读文本，聚焦“稀奇”LX在与闰土相处过程中的最大感受是“稀奇”。那么,这些“稀奇”到底体现在哪些地方呢?是闰土那些丰富多彩、充满趣味的生活经历，还是他特别的性格(一)稀奇的环境在《少年闰土》的第一段中，LX先生描绘了一个令人新奇的环境——深蓝的天空下，金黄的圆月高挂，海边的沙地上，一望无际的碧绿西瓜蔓延开来。而后续的故事中，闰土捡贝壳的海边和看跳鱼儿的沙地，更是增添了几分神秘与魅力。这样的环境，让人仿佛置身于一个充满未知与探索的奇妙世界。追问：为什么“少年LX”就感觉这样的环境是很新奇的呢?明确：因为“少年LX”的生活环境与他所描述的这幅乡村月夜图形成了鲜明的对比。他的生活环境是“只看见院子里高墙上的四角的天空”,这暗示了他到的世界之狭窄。在这样的生活环境中，他对于外面的世界充满了好奇和向往。(二)稀奇的事儿2.结合文章内容和两个孩子的身份和生活环境的不同，试着对比两人对以上事件不同的认知和体验。少年闺土西瓜地上的银项圈的小英雄3.而这其中写得最详细的事件是哪一件呢?明确：看瓜刺猹的部分，第1段和11-16段都写了这件事。四、赏读文本，写作“稀奇”1.是啊，“看瓜刺猹”是一个极具象征意义的事件。接下来，让我们聚焦3.完成课后小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中五、精读文本，分析“闰土”1.在少年闰土的讲解中，“我”了解了好多稀奇的事儿：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边捡贝、沙地看鱼，这些“稀奇”中也隐藏着“好年闰土”这个稀奇的人儿。请大家再次精读文章，主要对比两人说话方式，具体分析少年闰土“稀奇”在何处呢?明确：少年LX:问句频出，充满好奇。在文章中，少年LX不断地用问句来探寻闰土的世界。例如，“管贼么?他不咬人么?和少年闰土的表达形成了鲜明的对比，体现了少年LX对未知事物的LX为何要浓墨重彩地描绘带给“我”无穷无尽的稀奇的事儿的少年闰土呢?请用“少年闰土不仅是……,还是……”多角度地总结本文的写作意图。示例：少年闰土不仅是LX心中的美好少年，还是LX心灵的故乡，承载着3.推荐阅读《故乡》。可是，转眼间，正月就要过去了，闰土与LX先生也不得不分别了，一别就是30年，那当他们再次相遇时，他们又会发生哪些“稀奇”的事情呢?请同学们带着这个问题，课后读一读《故乡》这篇小说。【教学反思】26.好的故事【教学目标】1.会写“熏、搁”等13个字。【教学重点】【教学过程】哪几个自然段?这个故事是怎样的?用笔勾画出LX先生笔下的美好景象。2.小组交流探讨。这些景象让你们在头脑里形成了什么样的画面?试着用自2.思考课后习题第2题。1.听写课后方格里的11个生字组成的新词。绘的其实就是LX先生当时内心一种美好的向往与憧憬。(2)课件出示第4自然段中的“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，作者先连用十九个名词织就了一幅“静美图”;又独具匠心地把这秀丽风光4.学生自读第6、7自然段，继续感受LX先生描述的美好的梦境。1.请同学们观察；这篇课文的开头和结(2)明确了“阅读链接”的内容，那LX先生在文中写的“昏沉的夜”指的是什么呢?(指名回答。)【教学反思】27.我的伯父LX先生【教学目标】2.能用小标题的形式概括文中所写的关于LX的几件事。【教学重点】能用小标题的形式概括文中所写的关于LX的几件【教学过程】1.前面几节课，我们学习了LX先生的《少年闰土》和《好的故事》两篇文章，对LX先生有了大致的了解。方法有两种：①找出段落中最能概括主要内容的原话(可从一句话中摘取);②用自己的语言高度概括。(3)教师小结:像这样篇幅较长的文章,我们可以用添加小标题的方法来帮1.指名朗读第1自然段。思考:“惊异”是什么意思?(惊奇诧异)“我”为什么而惊异?(为什么伯父得到这么多人的爱戴。)(3)“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意,伯父说自关心和爱护下一代。伯父的回答(一语双关),既幽默地解答了“我”的问题,又表达了对当时社(2)“碰壁”指LX先生与反动势力做斗争时遇到的挫折和迫害。LX先生写争的革命精神。这是LX先生受到那么多人爱戴的根本原因。是为了说明LX先生憎恨旧社会，抨击旧社会，表现他顽强斗争的精神和革命乐观主义精神。1.默读课文第四部分内容(第14-16自然段)。2.画出描写LX先生放花筒的句子，说一说：这是哪种描写方法?从中可以看出LX先生是个什么样的人?(“他脸上的表情，那么慈祥……充满了自然而和谐的美。”——神态描写。从中可以看出LX先生热爱生活、热爱亲人、喜爱孩子们。)1.快速默读课文第五部分内容(第17-25自然段)。“脸上现出难以忍受的痛苦。”“他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音。”“疼得厉害，回不了家啦!”“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。想一想:为什么车夫的生活这么悲惨?些动词有什么作用?受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的。车夫的处境是旧社会劳动人民悲惨通过回忆LX先生热心救助车夫这一件事,表现了LX先生对生活在水深火热中的表现了LX先生关心别人胜过关心自己的高尚品质。分和后面五个部分是因果关系,第一部分写的是“果”,后面五个部分写的是形象矗立于我们的心中。)1.课外阅读LX先生的小说《故乡》。【教学反思】【教学目标】【教学重点】【教学过程】1.提问：同学们，我们本单元学过的课文都与哪个人物有关?你们能说说这个人在你们心中的印象吗?2.这首诗歌是怎样创作出来的?上序号。2.指名朗读诗歌。教师相机指导读好词语“不朽”和长句子“他活着为了(2)诗歌第1小节中，两个“活”与两个“死”的答)写法上；第1小节是全诗的总纲，写了两种“活”和“死”;第2-4小节是并该用什么语气?搜集LX的名言。【教学反思】【教学目标】1.学生能够理解“家风”的含义，掌握通过具体事例表现家风的方法。2.通过观察、回忆、交流，选择有代表性的事例，按一定顺序写清楚。3.感受家庭文化的温暖与力量，增强对家庭、对长辈的敬爱与责任感。【教学重点】1.选择真实、具体、有代表性的事例来表现家风。2.如何将平凡的家庭小事写得生动、有感情、有条理。【教学准备】1.教师准备：家风相关故事、教材范例(如你提供的文本)、写作提纲模板。2.学生准备：回忆家庭中印象深刻的1-2件小事，可与家长提前交流。【教学过程】提问：你家里有没有经常说的“老话”?比如“做人要诚实"“吃饭不剩碗底”?文章写了哪些家风?(尊敬长辈、将心比心、勤劳整洁。)每一段用了什么具体事例来表现?三、梳理思路，确定内容(1.学生思考并小组交流。我家的家风有哪些?哪些事最能体现这种家风?事例要小、真、细(比如：爷爷教我写“人”字要正直；妈妈把旧衣服改成2.结构建议。开头：点明家风是什么,为什么重要。中间：写1-2件具体事例，注意写出人物动作、语言、心理。五、动笔写作六、交流修改，读给家人听(建议课后完成)【教学反思】【教学目标】3.通过词语展开联想，进行片段写作训练。4.理解场景描写在课文中的作用，提升品析能力。【教学重点】2.运用词语展开联想进行片段写作；分析场【教学过程】一、交流平台——学习浏览方法1.谈话导入：你平时读书是一字一句慢慢读，还是快速翻阅?什么情况下会用“浏览”?3.方法指导：边读边想，一目十行；跳过生字难词或与目标无关的内容；主要用默读，集中注意力；结合《我的伯父鲁迅先生》为例，快速找出写了哪几件4.小练习：提供一段短文，限时30秒浏览，说说主要内容。二、词句段运用(一)——题目中的秘密2.小组讨论发现。(1)以主要人物、事件、事物、地点等命名；(2)有的简洁有力，有的充满悬念；(3)如《慢性子栽缝和急性子顾客》用对比手法。3.小结：题目是文章的眼睛，好的题目能吸引读者、概括内容。4.拓展练习：给一篇短文拟一个吸引人的题目，说明理由。三、词句段运用(二)——词语联想与片段写作“饱经风霜的脸”“树林的深处”“心灵的深处”3.交流点评。四、词句段运用(三)——场景描写的作用第一段：伯父去世，众人悼念(《我的伯父鲁迅先生》)第二段：厂房低矮破旧，女工忙碌(《慈母情深》)2.想象画面。你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?3.分析作用