部编版五年级语文上册重点课文教案

部编版五年级语文上册重点课文教案作为小学高段的关键年级，五年级语文上册的教学承载着承上启下的重要使命。本阶段的教学不仅要夯实学生的语文基础知识，更要着力培养其独立阅读能力、初步的文学鉴赏能力以及规范运用语言文字的表达能力。以下，笔者将结合多年一线教学经验，以部编版五年级语文上册中的经典课文为例，阐述重点课文的教案设计思路与实施策略，力求为同仁提供具有操作性的教学参考。一、《将相和》教案设计《将相和》是五年级上册第二单元的一篇精读课文，节选自《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，展现了蔺相如的智勇双全、顾全大局和廉颇的勇猛善战、勇于改过的可贵品质，揭示了“和为贵”的深刻道理。本单元的语文要素是“感受课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子”，《将相和》无疑是落实这一要素的绝佳载体。（一）课文解读与学情分析课文解读：《将相和》以“和”字为线索，将三个相对独立又紧密关联的故事串联起来。蔺相如从一个门客凭借智慧和勇气步步晋升，却因此引发了与廉颇的矛盾。最终，廉颇认识到自己的错误，负荆请罪，二人携手共同保卫赵国。文章叙事生动，人物形象鲜明，对话富有张力，字里行间蕴含着丰富的人文内涵和处世哲学。教学时，应引导学生在把握故事情节的基础上，深入体会人物的思想品质，并学习作者刻画人物的方法。学情分析：五年级的学生已具备一定的独立阅读能力，对历史故事有浓厚的兴趣。他们乐于通过朗读、讨论等方式参与课堂，并能对故事中的人物和事件发表自己的初步看法。然而，对于“和氏璧”的价值、“渑池之会”的政治背景等历史知识可能存在理解障碍；对蔺相如在关键时刻的“勇”与“谋”的深层原因，以及廉颇由“不和”到“和”的心理转变过程，需要教师的有效引导和点拨。此外，学生对于如何通过人物的言行举止来分析人物特点的方法，还需要进一步巩固和提升。（二）教学目标与重难点教学目标：1.认识并掌握本课生字新词，理解“完璧归赵、无价之宝、理直气壮、负荆请罪”等词语的含义，并能结合语境运用。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，并理解它们之间的内在联系。3.通过品读人物言行，体会蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇的勇于认错、知错就改的可贵品质，从中受到启发和教育。4.初步感受古典名著的语言魅力和文化底蕴，激发阅读历史故事的兴趣。教学重难点：*重点：把握课文主要内容，理解三个故事之间的联系；通过人物言行，体会蔺相如和廉颇的高尚品质。*难点：理解“将相和”的重要意义，以及蔺相如在渑池之会和面对廉颇挑衅时表现出的“示弱”背后的深谋远虑。（三）教学准备1.教师准备：制作包含重点词句、人物图片、相关背景资料（如战国形势图、和氏璧图片等）的多媒体课件；准备《史记·廉颇蔺相如列传》的相关片段（选读）。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书理解词义；初步了解故事的主要内容，思考课文讲了哪几个小故事。（四）教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们国家有着悠久的历史和灿烂的文化，流传下来许多脍炙人口的历史故事。今天，我们就要走进战国时期，去认识两位著名的人物，他们一个是文官，一个是武将，他们的故事被后人广为传颂。这节课我们学习第6课《将相和》。（板书课题，齐读课题）2.解题质疑：看到课题，你有什么疑问吗？（预设：“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？他们之间发生了什么事？为什么会“和”？）带着这些问题，让我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以做上记号。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“璧”与“壁”的区别，“强逼”的“强”读qiǎng等）。*重点理解词语：无价之宝、完璧归赵、渑池、鼓瑟、击缶、上卿、负荆请罪、同心协力等。3.再读课文，思考：课文主要写了哪几个人物？写了他们之间的哪几件事？用简洁的语言概括。（引导学生找出三个主要故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）三、精读“完璧归赵”，感受蔺相如的智勇1.默读“完璧归赵”部分（第1-10自然段），思考：秦王是怎样骗取和氏璧的？蔺相如又是如何应对的？划出描写蔺相如言行的句子，体会他的性格特点。2.小组讨论交流，代表发言。*重点研读蔺相如献璧前的思考、献璧时的言行、以及“怒发冲冠”迫使秦王妥协的过程。*引导学生抓住关键词句：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”（体会其勇敢无畏、有勇有谋）*“和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，我才肯交出来。”（体会其机智，为送璧回国争取时间）3.师生共同小结：在“完璧归赵”的故事中，蔺相如表现出了怎样的品质？（机智勇敢、不畏强暴）四、课堂小结，布置作业1.小结：通过学习“完璧归赵”，我们认识了一位机智勇敢的蔺相如。他不辱使命，成功将和氏璧带回赵国。那么，接下来又会发生什么故事呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，特别是“完璧归赵”部分。*用几句话写写你对蔺相如的初步印象。*预习“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事。第二课时一、复习回顾，导入新课1.回顾旧知：上节课我们学习了“完璧归赵”的故事，谁能用自己的话简单说说这个故事的主要内容？蔺相如给你留下了怎样的印象？2.导入：蔺相如“完璧归赵”后，被赵王封为上大夫。秦王吃了亏，心里很不服气，于是又有了“渑池之会”。（板书：渑池之会）二、研读“渑池之会”，体会人物形象1.自主阅读“渑池之会”部分（第11-15自然段），思考：在渑池会上，秦王和赵王之间又发生了什么冲突？蔺相如又是如何做的？2.师生共同探究：*秦王的无理要求：“请赵王鼓瑟”，并叫人记录下来，意在侮辱赵王和赵国。*蔺相如的反击：“请秦王为赵王击缶”，并以死相逼，维护了赵国的尊严。*重点句子：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（再次体会其勇敢无畏、维护国家尊严）3.讨论：渑池之会的结果如何？蔺相如在其中起到了什么作用？（秦王没占到便宜，蔺相如再次立功，被封为上卿，职位比廉颇高。）三、探究“负荆请罪”，感悟“和”之可贵1.过渡：蔺相如职位比廉颇高，这引发了廉颇的不满。（板书：廉颇不满）2.默读“负荆请罪”部分（第16-18自然段），思考：*廉颇为什么会对蔺相如不满？（“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”）*蔺相如知道后是怎么做的？（“请病假不上朝，免得跟廉颇见面。”“远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”）*蔺相如手下的人是什么反应？蔺相如又是如何解释的？（重点研读蔺相如的话，理解“秦国不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”）3.体会廉颇的转变：*听了蔺相如的话，廉颇的心情如何？（“静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。”）*他是怎么做的？（“脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”）*这表现了廉颇怎样的品质？（勇于认错、知错就改、以国家利益为重）4.理解“将相和”：*蔺相如见廉颇来请罪，是怎样做的？（“连忙热情地出来迎接。”）*“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。”（板书：同心协力）*现在你理解课题中的“和”是什么意思了吗？（和好，和睦相处，同心协力）*“将相和”有什么重要意义？（国家安宁，强大）四、总结全文，拓展延伸1.总结人物品质：*蔺相如：机智勇敢、顾全大局、不畏强暴、以国家利益为重。*廉颇：英勇善战、勇于认错、知错就改、以国家利益为重。2.探讨三个故事的联系：这三个故事是孤立的吗？它们之间有什么联系？（前两个故事是因，第三个故事是果。蔺相如的连续立功是“将相不和”的直接原因，而蔺相如的顾全大局和廉颇的知错就改则是“将相和”的关键。）3.拓展阅读：《将相和》这个故事出自《史记·廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以去读一读原著，感受更多历史人物的风采。五、布置作业，巩固提升1.复述“将相和”这个完整的故事，可以讲给家人听。2.选择你最喜欢的一个人物，写一段话夸夸他，或者写写从他身上学到了什么。3.推荐阅读：《史记》故事精选、《中华上下五千年》等。（五）板书设计将相和事件蔺相如廉颇结果/品质:-----------:----------------------:------------------------:----------------**完璧归赵**机智勇敢不畏强暴（背景人物）和氏璧归赵**渑池之会**维护尊严再立大功（重兵驻守，做好准备）秦王未占便宜**负荆请罪**顾全大局宽容大度不满——反思——请罪勇于改过**同心协力保赵国**（板书力求简洁明了，突出主要人物、事件及核心品质，帮助学生梳理文脉，把握主旨。）（六）教学反思本课教学以“和”字为核心，串联起三个小故事，引导学生在品读人物言行中感悟人物品质，理解故事内涵。教学过程中，注重发挥学生的主体性，通过自主阅读、小组讨论、师生互动等多种形式，调动学生的学习积极性。对于重点词句的品析，力求引导学生深入文本，体会语言文字背后蕴含的情感和智慧。在“渑池之会”和“负荆请罪”的教学中，学生对蔺相如的“示弱”和廉颇的“请罪”印象深刻，能够较好地理解人物行为背后的动机。但对于战国时期的历史背景，部分学生理解仍有难度，未来教学中可适当增加背景知识的补充，帮助学生更好地理解故事发生的时代语境。此外，在引导学生体会人物形象时，可以更多地鼓励学生发表个性化的见解，并结合自身生活实际谈感受，使语文学习与生活联系更加紧密。板书设计在辅助学生理解故事脉络和人物关系方面起到了积极作用，但在美感和启发性上仍有提升空间。总的来说，本课教学基本达成了预设目标，但如何在有限的课堂时间内，更高效地引导学生进行深度学习，提升其语文核心素养，仍需在实践中不断探索和完善。二、其他重点课文教学建议除《将相和》外，部编版五年级语文上册还有多篇重点课文，如《猎人海力布》、《牛郎织女》、《圆明园的毁灭》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》等。在教学设计时，应遵循以下共性原则：1.紧扣单元语文要素：每个单元都有明确的语文学习目标，教案设计应围绕这些要素展开，如“提高阅读速度”、“结合资料，体会课文表达的思想感情”、“学习描写人物的方法”等。2.以学生为主体：教学设计应充分考虑学生的认知规律和学习需求，创设有效的教学情境，设计富有启发性的问题，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆表达。3.注重语言实践：语文教学的核心是语言文字的运用。要引导学生在阅读中学习语言，在品析中积累语言，在表达中运用语言，提升语感和语用能力。4.渗透人文素养：语文课不仅是工具性的，更是人文性的。要在教学中挖掘课文的人文内涵，如家国情怀、亲情友情、奋斗精神、科学态度等，引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。5.读写结合，学以致用：阅读是吸收，写作是运用。要善于抓住课文中的读写训练点，设计小练笔、仿写、续写等练习，将阅读中学到的表达方法迁移到习作中。例如，教学《圆明园的