部编版新人教版五年级上册语文古人谈读书 说课稿

各位同仁，大家好！今天，我说课的内容是部编版新人教版五年级上册语文教材中的一篇精读课文——《古人谈读书》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，与各位进行交流探讨。一、说教材《古人谈读书》是本册教材第三单元的一篇课文。本单元以“学习之道”为主题，旨在引导学生感悟学习的意义，掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯。这篇课文选编了三则古人关于读书的言论，分别出自《论语》、朱熹和曾国藩。这些言论言简意赅，内涵深刻，从不同角度阐述了读书的态度、方法和益处，是我国传统文化中关于读书智慧的精髓所在。选编这篇课文，其意图在于：一方面，让学生初步接触文言文，感受传统文化的魅力，积累文言词汇，培养文言文的语感；另一方面，引导学生理解古人的读书心得，反思自己的读书实践，从中汲取有益的读书方法和处世智慧，培养热爱读书、勤于思考的好习惯。因此，这篇课文不仅是语言文字的学习，更是文化传承和人格塑造的重要载体。二、说学情五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文言文学习基础。他们在之前的学习中，接触过一些浅显的文言文或古诗，对“之乎者也”等常见虚词有初步印象，也掌握了一些借助注释、联系上下文理解字词意思的方法。在认知特点上，五年级学生的抽象逻辑思维能力正在发展，但仍以形象思维为主。他们对具体、生动、贴近生活的内容更容易产生兴趣。对于“读书”这个话题，他们并不陌生，有自己的切身体会，但对于古人的读书观，可能会觉得有些深奥和遥远。如何将古人的智慧与学生的现实生活联系起来，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究，是教学中需要重点考虑的问题。此外，学生的阅读理解能力存在差异，部分学生对文言文的语言特点和表达方式可能会感到吃力，需要教师的耐心引导和有效帮扶。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下三维教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步理解课文内容，把握每则语录的主要观点。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作、师生探究等方式，引导学生借助注释、联系上下文和已有的知识经验，理解文言文的大意。*学习通过抓关键词、对比辨析等方法，体会古人读书言论的深刻内涵。*鼓励学生结合自身读书经历，谈感受、说体会，实现学以致用。3.情感态度与价值观：*感受古人对读书的重视，体会他们关于读书方法和态度的智慧。*培养热爱读书、勤于思考、讲究方法的学习习惯和积极的人生态度。四、说教学重难点根据教学目标，结合教材特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*理解重点文言词句的意思，把握每则语录的主要内容和观点。*朗读、背诵课文。*教学难点：*体会古人读书言论中蕴含的深刻道理，并能联系实际，指导自己的读书实践。*理解一些含义较为抽象的句子，如“默而识之，学而不厌，诲人不倦”、“心到最急”等。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：创设与“读书”相关的情境，激发学生的学习兴趣。*朗读品味法：文言文的学习，“读”是关键。通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知语言节奏，体会文意。*启发引导法：针对学生理解上的难点，教师通过提问、点拨等方式，引导学生思考，逐步深入文本。*多媒体辅助法：适当运用图片、音频等资料，帮助学生更好地理解课文内容，增强教学的直观性和趣味性。*学法：*自主探究法：鼓励学生借助注释、工具书等独立阅读，尝试理解文意。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同解决问题。*联系生活法：引导学生将古人的读书智慧与自己的读书经历联系起来，加深感悟，促进内化。*圈点勾画批注法：培养学生不动笔墨不读书的习惯，引导他们在阅读中标记重点、写下感悟。六、说教学过程为了有效地组织教学，我将教学过程设计为以下几个环节：第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们每天都在读书，你们觉得读书有什么好处？你们平时是怎样读书的呢？（学生自由发言）2.师：我们中华民族有着悠久的读书传统，古代的许多文人墨客留下了许多关于读书的名言警句，他们的读书方法和智慧至今仍值得我们学习。今天，我们就一起来学习一篇专门谈论古人读书的课文——《古人谈读书》。（板书课题，齐读课题）3.简介课文出处（《论语》、朱熹、曾国藩），让学生对作者和背景有初步了解。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的地方做上记号。2.教师范读课文，强调文言文的朗读节奏和韵味。3.学生再读课文，同桌互读，纠正字音和节奏。4.检查生字词认读情况，重点指导易错字的读音和写法。5.指名分段朗读课文，师生共同评议，确保读正确、读流利。(三)再读课文，疏通文意（重点学习第一、二则）1.以第一则为例，引导学生学习借助注释理解句意的方法。*出示第一则：“知之为知之，不知为不知，是知也。敏而好学，不耻下问。默而识之，学而不厌，诲人不倦。”*学生自主阅读，结合注释尝试理解每句话的意思，圈点勾画不理解的字词。*小组讨论交流，解决疑难。*师生共同梳理：重点理解“知”（最后一个“知”通“智”，智慧）、“敏”、“好”、“耻”、“默”、“识”、“厌”、“诲”等字词。*引导学生用自己的话说说这几句话的意思，体会孔子强调的读书态度：实事求是、虚心好学、勤奋积累、永不满足。2.用同样的方法学习第二则（朱熹的“三到”法）。*重点理解“心到、眼到、口到”的含义，以及“心到最急”的原因。*讨论：为什么说“心到最急”？结合自己的读书体会，谈谈你对“三到”的理解。(四)朗读背诵，积累内化1.指导学生有感情地朗读第一、二则，注意读出文言文的韵律和语气。2.尝试背诵这两则语录。(五)课堂小结，布置作业1.小结本课学习内容，强调古人的读书态度和方法。2.作业：*熟读并背诵第一、二则。*抄写本课生字词和重点句子。*思考：这些古人的读书方法，你觉得哪些对你有启发？第二课时(一)复习回顾，温故知新1.抽查背诵第一、二则语录。2.提问：通过上节课的学习，你从孔子和朱熹那里学到了哪些读书的方法或态度？(二)研读第三则，深入感悟1.出示曾国藩的读书言论：“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。”2.学生自主阅读，借助注释理解大意，小组讨论交流。3.师生共同探究：*重点理解“志”、“识”、“恒”的含义。*曾国藩认为读书要具备哪三个条件？（有志、有识、有恒）*为什么说“有志则断不甘为下流”？“有识”为什么能使人“知学问无尽”？“有恒”又有什么重要性？（引导学生结合生活实例或历史典故理解，如“河伯观海”、“井蛙窥天”的比喻义）*讨论：“志”、“识”、“恒”这三者之间有什么关系？为什么说“此三者缺一不可”？(三)对比品味，拓展延伸1.引导学生回顾三则语录，思考：这三则语录分别从哪些角度谈论读书？（态度方法、具体方法、根本条件）2.小组讨论：将这三则语录中提到的读书要点进行梳理和补充，形成一份“我的读书秘籍”。3.分享交流：“我的读书秘籍”，并谈谈自己今后打算如何改进读书方法。4.拓展：你还知道哪些关于读书的名言警句？它们对你有什么启发？（鼓励学生积累和分享）(四)总结全文，升华情感1.师：同学们，今天我们一起学习了《古人谈读书》，从孔子的“知之为知之”到朱熹的“三到”，再到曾国藩的“有志、有识、有恒”，这些都是古人留给我们的宝贵财富。希望同学们能将这些智慧运用到自己的读书生活中，让自己的学习之路走得更稳、更远。2.全班有感情地齐读全文，再次感受古人读书的智慧。(五)布置作业，巩固提升1.背诵全文。2.选择自己最喜欢的一则语录，结合自己的读书经历，写一段不少于一百字的感悟。3.推荐阅读：搜集更多关于读书的名人名言或故事，与同学分享。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆课文内容，我设计了如下板书：古人谈读书人物核心观点启示:-----:---------------------------------------------:---------------------------------**孔子**知之为知之，不知为不知（诚实）态度要端正敏而好学，不耻下问（好学）方法要得当默而识之，学而不厌（积累、坚持）**朱熹**心到、眼到、口到（三到，心到最急）专注是关键**曾国藩****有志**（不甘下流）**有识**（知学无尽）**有恒