部编版四年级语文下册《6.海上日出》教学设计一等奖

部编版四年级语文下册《6.海上日出》教学设计一等奖一、设计理念《海上日出》是巴金先生的一篇经典写景散文，以其精炼传神的语言、细致入微的观察和饱含深情的赞美，描绘了海上日出的壮丽景象。本教学设计立足四年级学生的认知特点与语文学习规律，以“立德树人”为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，注重引导学生在语言文字的品读感悟中，感受自然之美，体会作者情感，习得观察方法，提升语文素养。教学过程中，将朗读体验、情境感悟、语言实践有机结合，力求让学生在主动探究中领略文本的魅力，实现工具性与人文性的统一。二、教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元以“科普知识”为主题，旨在引导学生感受大自然的奇妙，培养科学的思维方式和探索精神。《海上日出》虽为写景散文，但其对日出景象细致入微的观察和准确生动的描绘，本身就是科学观察与文学表达完美结合的典范。课文按照日出前、日出时、日出后的顺序，重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一伟大奇观的壮丽与辉煌。文章语言质朴而富有表现力，运用了大量准确的动词和生动的比喻，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和对光明的追求。教学本文，不仅能让学生感受自然之美，更能引导他们学习作者观察事物的方法，积累语言，提升语感。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对大自然的景物充满好奇，乐于朗读和表达。在之前的学习中，他们接触过一些写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有了初步的感知。然而，对于《海上日出》这样意境深远、语言凝练的经典散文，学生在体会作者观察的细致性、用词的准确性以及蕴含在景物描写中的情感方面，仍存在一定的难度。特别是对于“奇观”一词的深刻内涵，以及作者如何将个人情感融入景物描写之中，需要教师的有效引导和点拨。此外，四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对直观、形象的事物更感兴趣，多媒体辅助教学手段能有效激发其学习兴趣，帮助其理解课文内容。四、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。*理解课文内容，感受海上日出的壮丽景象，体会作者对日出奇观的赞美之情。*学习作者观察事物的方法，体会文章用词的准确生动。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，把握主要内容。*借助多媒体课件，创设情境，引导学生图文结合，展开想象，感受日出的动态美。*通过品读关键词句、品味语言特色，体会作者情感，学习表达方法。3.情感态度与价值观：*感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*体会作者对光明的向往和追求，培养积极乐观的人生态度。五、教学重难点*教学重点：*感受海上日出（尤其是晴朗天气时）的壮观景象，体会作者对这一伟大奇观的赞美之情。*学习作者观察事物的细致性和描写景物的方法，品味文章准确生动的语言。*教学难点：*理解“这不是很伟大的奇观吗？”这句话的含义，体会作者所寄托的思想感情。*体会作者在描写有云时日出景象时，那种既复杂又充满希望的情感。六、教法学法*教法：*情境教学法：利用多媒体课件展示海上日出的图片、视频，创设教学情境，激发学生学习兴趣。*朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中感受语言美、意境美。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文内容。*多媒体辅助法：运用图片、音频、视频等资料，化抽象为具体，帮助学生直观感受日出景象。*学法：*自主探究法：引导学生自主阅读，圈点勾画，初步感知课文内容。*合作交流法：组织小组讨论，交流学习心得，碰撞思维火花。*圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点批注，加深理解。*品读感悟法：引导学生抓住重点词句，反复品味，体会其表达效果和作者情感。七、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含海上日出图片、视频、相关音乐、生字词卡片等）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，朗读课文，初步了解课文大意。八、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们生活在这个美丽的星球上，大自然给予了我们许多奇妙的景象。你们见过日出吗？在哪里见过？能说说你看到的日出是什么样的吗？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们将要跟随著名作家巴金先生，一起去领略他笔下那令人震撼的《海上日出》。（板书课题：6.海上日出）齐读课题。3.简介作者：巴金先生是我国现代著名的文学家，他的作品语言质朴，情感真挚。《海上日出》是他早年游历国外时写下的一篇脍炙人口的散文。让我们带着对作者的崇敬，走进这篇课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“荷”是多音字，在“负荷”中读hè；“刹”在“一刹那”中读chà等。）*重点指导书写：“范”（注意笔顺，不要写成“茫”）、“镶”（左右结构，右边是“襄”，笔画较多，要写紧凑）、“紫”（上下结构，下面是“糸”）。*理解词义：如“一刹那”、“夺目”、“分辨”、“重围”等，可结合上下文或查字典理解。3.再读课文：同学们字词掌握得不错，现在请大家再次朗读课文，思考：课文主要写了海上日出的哪些景象？（引导学生找出：晴朗时的日出、有云时的日出）(三)细读品味，感受奇观（晴朗时的日出）1.聚焦描写：课文哪几个自然段具体描写了晴朗天气时海上日出的景象？（第2-3自然段）2.品读第2自然段（日出前）：*指名朗读，其他同学思考：日出前，天空和海面是什么样子的？*学生交流，教师引导抓住关键词句：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。”“转眼间天水相接的地方出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”*体会“转眼间”、“慢慢地”、“扩大”、“加强”等词语的表达效果，感受日出前景象的动态变化。*指导朗读：读出天空颜色变化的轻柔与神秘。3.品读第3自然段（日出时）：*这是课文的重点段落，让我们细细品味。请同学们默读第3自然段，用“~~~~”画出描写太阳升起过程的句子，用“△”标出描写太阳形状、颜色、光亮变化的词语。*学生自主学习，教师巡视指导。*小组交流：把你的发现和小组同学分享一下。*全班交流，教师点拨，引导学生感受太阳升起的动态美：*“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”*提问：这句话运用了什么修辞手法？（拟人）“负着重担”、“慢慢儿”、“一纵一纵地”、“使劲儿”这些词语让你感受到了什么？（太阳升起的艰难和努力，也表现了它顽强的生命力。）*指导朗读：语速稍慢，重读“慢慢儿”、“一纵一纵地”、“使劲儿”，读出太阳上升的艰辛与力量。*“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”*提问：“冲破”、“跳出”这两个动词用得好在哪里？（生动形象地写出了太阳突破阻碍、蓬勃而出的壮观景象。）“红得非常可爱”表现了作者怎样的心情？（喜爱、赞美）*指导朗读：语气要激昂一些，读出太阳成功升起的喜悦和作者的赞美之情。*“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”*提问：“一刹那间”说明了什么？（时间极短，变化迅速。）“夺目的亮光”、“射得人眼睛发痛”写出了太阳光芒的什么特点？（强烈、耀眼）太阳升起后，周围的景物有什么变化？（云片也有了光彩）*指导朗读：读出光芒万丈、令人震撼的感觉。4.想象画面：同学们，让我们闭上眼睛，听老师朗读这一段，想象一下当时那壮丽的日出景象。（教师配乐范读第3自然段）你仿佛看到了什么？有什么感受？5.体会情感：看到这样的景象，巴金先生发出了怎样的赞叹？（“这不是很伟大的奇观吗？”）*理解句子：这是一个什么句式？（反问句）改为陈述句是什么？（这是很伟大的奇观。）反问句有什么好处？（加强语气，表达更强烈的赞叹之情。）*讨论：为什么巴金先生认为海上日出是“伟大的奇观”？（引导学生从景象的壮丽、太阳的生命力、给人的震撼等方面谈。）*指导朗读：读出赞叹、自豪的语气。(四)课堂小结，拓展延伸1.小结：这节课我们跟随巴金先生，欣赏了晴朗天气下海上日出的壮丽景象，感受到了那“伟大的奇观”。作者通过细致的观察和生动的描写，让我们如临其境。2.作业：*熟读课文，背诵第3自然段。*摘抄课文中描写日出景象的优美词句。*思考：有云的时候，海上日出又是怎样的景象呢？我们下节课继续学习。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.复习检查：*指名背诵第3自然段。*提问：上节课我们学习了晴朗天气下的海上日出，它给你留下了怎样的印象？巴金先生是如何评价它的？2.导入新课：晴朗时的海上日出是那样辉煌壮丽，那么，当天空有云的时候，日出又会是怎样的景象呢？巴金先生又有怎样的感受呢？这节课我们继续探究。(二)研读感悟，品味语言（有云时的日出）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文第4、5自然段，思考：这两个自然段描写了哪两种情况下的日出景象？（天空有薄云时和天空有黑云时）2.学习第4自然段（天空有薄云时）：*指名朗读，其他同学思考：当天空有薄云时，日出是怎样的？作者用了一个什么词来形容？（“镶了一道光亮的金边”、“灿烂的亮光”、“甚至把黑云也染成了紫色或者红色”）*重点理解：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”“镶”字用得好在哪里？（形象地写出了太阳光芒的作用，使黑云边缘变得明亮，富有美感。）*体会情感：这时的日出给你什么感觉？（依然美丽，光芒四射）作者的心情如何？（惊喜、赞叹）*指导朗读：读出云层被照亮的美丽和作者的惊喜。3.学习第5自然段（天空有黑云时）：*默读思考：当天空有黑云，而且云片很厚时，太阳还能出来吗？它是怎样出来的？（“太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空”）*小组讨论：*“透过黑云的重围”、“替黑云镶了一道发光的金边”这两句描写，让你感受到了什么？（即使在重重阻碍下，太阳的光芒也无法被完全遮挡，它依然在努力。）*“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空”中的“冲出重围”表现了太阳的什么精神？（顽强不屈、勇往直前）*当太阳完全出来后，景象又是怎样的？（“甚至把黑云也染成了紫色或者红色”、“太阳照亮了天空，照亮了大地”）*全班交流，教师引导：在这种情况下，看到太阳冲破云层，普照大地，你的心情又是怎样的？（激动、敬佩）*体会作者情感：作者看到这样的景象，内心充满了怎样的情感？（对太阳顽强生命力的赞美，对光明终将战胜黑暗的坚定信念。）*指导朗读：读出太阳冲破阻碍的艰难与力量，以及最终普照大地的壮观。4.比较品味：无论是晴朗无云、有薄云还是有黑云，作者都认为海上日出是“伟大的奇观”。结合这几种情况，谈谈你对“奇观”的理解。（不仅仅是美丽，更在于其壮丽、神奇，以及所展现出的生命力和希望。）(三)回顾全文，总结写法1.回顾内容：课文按照什么顺序描写海上日出的？（日出前——日出时——日出后；或：时间顺序，观察顺序）2.总结写法：巴金先生是怎样把海上日出写得如此生动传神的？*细致入微的观察：抓住了日出过程中天空颜色、太阳形状、光芒变化等细节。*准确生动的用词：运用了大量恰当的动词（如“负着”、“冲破”、“跳出”、“镶”、“染”等）和形容词（如“浅蓝”、“红霞”、“深红”、“夺目”等）。*巧妙的修辞手法：如拟人（“太阳像负着什么重担似的”）。*情景交融的写法：将自己的情感融入到景物描写之中，字里行间充满了对日出的赞美和对光明的热爱。3.体会中心：再次齐读最后一个自然段：“这不是很伟大的奇观吗？”这句话在全文中起到了什么作用？（总结全文，点明中心，抒发强烈的赞美之情。）(四)拓展延伸，升华情感1.语言实践：作者用他的生花妙笔为我们描绘了海上日出的奇观。同学们，你们也一定见过或想象过其他的自然景象，比如日落、星空、彩虹、云海等。请你选择一种，用上今天学到的观察方法和描写方法，用几句话写一写它的特点。（学生动笔写，之后交流分享。）2.情感升华：同学们，海上日出不仅是一幅壮丽的画卷，更象征着希望、光明和力量。巴金先生通过这篇文章，表达了他对光明的无限向往和追求。在生活中，我们也会遇到各种各样的“黑云”，但只要我们像太阳一样，拥有冲破“黑云”的勇气和力量，就一定能迎来属于自己的“光明”。(五)布置作业1.背诵全文。2.把课堂上写的小片段进行修改，使其更生动具体。3.课外阅读巴金先生的其他作品，如《鸟的天堂》，感受他质朴而富有感染力