骏马飞驰青春正燃-2025-2026学年高二主题班会教学设计

骏马飞驰，青春正燃——2025-2026学年高二主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神及全国教育大会要求，全面落实《中小学德育工作指南》及《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》相关部署，坚持立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入德育全过程-33。本课立足“五育并举”育人要求，以积极心理学为理论基础，引导学生树立积极向上的生命观与价值观，培养健全人格和良好心理素质。同时，本课贯彻“大思政课”理念，充分挖掘优秀影视作品蕴含的育人价值，探索德育载体创新与思政教育形式改革，实现“寓教于乐、润物无声”的育人效果。班会设计以学生为主体，以体验为途径，以成长为归宿，遵循“明理—共情—导行”的德育规律，旨在构建一堂有深度、有温度、有高度的励志主题班会课。二、教学内容分析电影《飞驰人生3》作为该系列收官之作，延续了前两部热血喜剧风格，讲述赛车手张驰经历职业低谷后重返赛道、组建车队、直面挑战最终实现梦想中自我超越的励志故事-1。影片以赛车竞技为载体，深刻诠释了热爱可抵岁月漫长、唯有坚持方能抵达远方的人生哲理。与前两部相比，本片叙事重心进一步向竞技本身倾斜，多处赛车实战场景极具视觉震撼力，能够有效调动学生的情感共鸣-7。统计显示，影片以约29.27亿元票房成为2026年春节档冠军，以87.0分的满意度领衔档期，其观赏性指数位居近三年春节档调查首位，社会影响力和教育价值已经得到广泛认可-7。截至2026年4月，该片累计票房已突破43亿元-8。影片传达的“无论身处何种困境，都要守住心中热爱”的精神内核，与高中生在繁重学业压力下寻求成长动力的现实需求高度契合，是本课最重要的育人载体。三、学情分析（一）认知基础【重要】高二学生正值16至18岁年龄阶段，身心发展进入关键期，自我意识不断强化，对未来人生方向逐渐形成初步构想。经过高一整年的学习适应，已具备一定的自主学习能力和逻辑思维能力，能够结合自身经历对影视作品中的价值观进行分析与反思。在知识储备上，高中政治课程中关于“价值的创造与实现”“理想信念与人生规划”等内容为理解电影主题提供了理论基础。然而，部分学生价值观念尚未完全定型，容易受到外界不良风气影响，需要教师在人生观、价值观层面加强正向引导。（二）心理特点【基础】高二阶段被称为高中生涯中的“分水岭”。一方面，学生已经告别高一入学时的陌生与适应期，对高中学习节奏已基本掌握，自信心有所提升；另一方面，随着抽象思维能力的发展，他们渴望获得独立思考和自主选择的空间，对说教式教育容易产生抵触情绪。与此同时，高二学生面临文理分科或选科决策的十字路口，学业难度显著提升，部分学生出现“瓶颈期”状态，学习劲头不如高一之初那般饱满，容易滋生迷茫、懈怠甚至焦虑情绪。数据显示，约六成高二学生在这一阶段会出现不同程度的“高二分化”现象，需要及时注入新的学习动力和正向引导。（三）现实需求【基本学情】进入高二年级第二学期或高三年级，学生普遍处于高中生涯承上启下的关键位置：既无高一入学时的新鲜感，又未完全进入高三冲刺阶段的高压状态，容易陷入心理上的“高原期”。据2025-2026学年春季开学数据显示，开学初期有两成以上高中生表现出不同程度的“假期综合症”，体现在作息紊乱、学习注意力分散、电子产品过度使用等方面-17。不少学生对新学期缺乏清晰规划和明确目标，学习状态较为松散，缺乏持续稳定的内在驱动力。因此，以契合学生心理需求的影视文化素材切入，帮助学生在情感共鸣中激活内在动力并明确新学期目标方向，具备高度的必要性。四、教学目标（核心素养导向）（一）价值观念方面【核心素养】引导学生在理解电影主题情节的基础上，深刻感悟热爱、坚持、责任、团队精神的德育价值，建立起积极正向的人生观和价值观，自觉将个人理想追求融入中华民族伟大复兴的时代洪流之中。（二）关键能力方面培养学生从多元化媒介信息中捕捉核心价值要素的分析和鉴赏能力，增强学生在理想信念、品格意志方面的自我觉察与反思能力。通过小组讨论、情景模拟、目标规划等互动形式，提升学生的合作探究能力和自我管理能力。（三）必备品格方面【重要】以“飞驰精神”为参照，激发学生将电影中展现的热血与坚守转化为新学期迎接挑战、勇于超越自己的内在品格动力，培养学生在困难和挫折面前百折不挠、迎难而上的坚强意志品质。五、教学重难点（一）教学重点【基础】深入解读《飞驰人生3》所蕴含的“热爱”“坚持”“团队”“逆袭”四大核心精神，引导学生与自身学习生活建立有效连接，在感性共鸣基础上完成理性内化，实现班会课“以文化人、以美育人”的教育功能。（二）教学难点【难点】帮助学生实现从“观影感动”到“行动改变”的跨越，从短暂的感性激荡转化为持久的内在动力的注入和成长目标的明确规划，避免班会课流于形式或仅停留在浅层情感触动层面。六、教学策略与资源（一）教学方法本课以体验式学习理论为指导，主要采用情境创设法、问题导向教学法（PBL模式）、小组合作探究法、案例分析法与自我反思法等教学策略。根据班会课德育螺旋上升的内在规律，教学设计遵循“情感唤醒—认知建构—深度内化—行动转化”四阶递进路径。具体而言：导入环节通过电影预告片和剧照触发情感共鸣，实现“唤醒”；主体探究阶段借助结构化问题和头脑风暴实现“认知建构”；小组研讨展示环节通过同伴分享和教师追问实现“深度内化”；最后以承诺卡和计划表将班会成果“行动转化”。（二）教学手段综合利用PPT多媒体课件、电影预告片精选片段、剧照海报素材、经典台词展示、小组研讨展示白板纸、承诺卡与计划表等教学工具-36。数字化教学资源涵盖片源视频素材、电子课件以及AI辅助生成的互动问答工具和课堂互动小程序，发挥现代信息技术在班会教学中的深度融合作用。（三）课前准备班主任提前搜集与主题班会相关的电影背景、票房评价数据、《人民日报》或主流媒体关于电影精神的解读评论等资料，精心筛选具有教育感染力的电影镜头素材；同时编制《飞驰人生3》观影任务单，提前一周发放给学生，要求学生在观看后完成初步主题词提炼和核心情节梳理的任务-36。七、教学过程设计（一）视频导入，情感唤醒（5分钟）师生活动班主任首先向在座的学生亲切问候。随后呈现电影院“新年定档”海报截图资料，简要回顾2026年春节期间热映电影的文化热潮。介绍《飞驰人生3》的基本信息：该片由韩寒编剧并执导，沈腾领衔主演，正式定档2026年大年初一全国上映，延续了系列热血喜剧风格-5。影片讲述了“巴音布鲁克之王”张驰在赢得拉力赛后回归现实，面临对手挑战和新技术冲击的双重夹击，毅然投入一切、以个人车手身份参赛的励志故事-5。该片以约29.27亿元票房成为2026年春节档冠军，观影人次持续走高，许多观众在观影后表示深受振奋和感动-7。班主任提出承载本课核心的驱动性问题：“看完这部电影，张驰和他的队友们最打动你的地方是什么？今天的班会课上，我们一起来探寻属于我们自己的‘飞驰力量’。”设计意图【热点】以2026年最新热点文化现象作为切入载体，能够迅速拉近班会主题内容与学生的心理距离，瞬间点燃课堂初期的学习兴趣，完成从寒假休闲娱乐状态到课堂学习静思状态的自然过渡。同时，真实的票房数据加深了素材的说服力，使班会课的教育立意更具时代感和鲜活度。（二）破“影”入“心”：重温飞驰名场面（8分钟）师生活动1.班主任播放提前剪辑的4分钟电影精彩混剪视频，涵盖张驰团队在悬崖碎石赛道上惊险飙车的飒爽英姿、对手林臻东作为顶尖竞技对手带来的巨大压力、新生代车手厉小海冲劲十足迎难而上的场景，以及赛车技师团队并肩应战全力以赴架设轮胎更换的关键特写等四大典型画面。2.邀请23位学生进行口头互动，让学生用12个关键词描述自己观看电影后的真实感受。教师可预设如“破釜沉舟”“绝不服输”“并肩作战”“超越极限”“赤子之心”“热血沸腾”“跌倒了再爬起来”等备选词汇，引导学生结合具体画面进行阐释。3.班主任在黑板上提炼归纳学生的关键词，逐步构建起“热爱坚持团队超越”的核心品质结构图。设计意图【基础】完整真实地再现电影高潮场面，引导学生调动观影时的直观感官体验和情绪感受，将零散感性的观影记忆进行系统化梳理，为后续深层次的精神价值剖判奠定感性的认识基础和鲜活的经验参考。（三）焦点深剖：探寻生命赛道的精神引擎（25分钟）【环节一】因热爱而坚守：张驰的“赛车魂”（8分钟）师生活动1.班主任展示张驰从一代“巴音布鲁克之王”到深陷人生低谷再到遭遇资本黑幕、最终以身作注仅以个人名义参加比赛的跌宕主心剧情线，并用思维图示呈现“每一次绝壁上飞驰，都是对心中热爱的生死告白”。帮助学生理解张驰遭受新生代顶尖车手厉小海及其他资本的猛烈双重夹击、几乎被拒死在新赛道的大门外之前，对赛车的热忱如何自我保全并不断催化他去突破现实时艰-1。2.引入影片制作突破：影片总投资约6.5亿元，其中近两亿元投入特效制作，高海拔地区实景拍摄难度极大，力求为观众营造沉浸式视听盛宴，这种追求极致的工匠精神本身就是“热爱”最生动的直接证明-5-7。3.提出相关问题：【基础】“面对旧日队友离散和新技术变革浪潮的剧烈洗牌，究竟是什么支撑张驰在无数人不看好的情况下依旧冲向了全新的拉力赛赛道？”“对于高二同学的你而言，你自己心中的‘热爱的引擎’到底是什么？你是否愿意像张驰一样为你的理想信念而全情投入、奋不顾身？”设计意图启发学生思考真实热爱的巨大赋能作用，反思自身在日常学习生活中对所学知识、掌握本领的热爱程度。【核心素养】引导学生对标榜样人物，思考如何培养精进的匠心意志，这是核心素养中“科学精神、学会学习”维度在本课的落地抓手之一。【环节二】因团队而强大：互为后盾的“飞驰天团”（8分钟）【重要】师生活动1.班主任用多媒体展示老搭档孙宇强（尹正饰）、记星（张本煜饰）等后勤与维修技师团队与新人共同组成的合作共同体群像，展现电影中赛车更换轮胎的“以秒计算”极限协同效率和战术制定合理战术部署、各司其职争夺优势的精密配合-36。2.组织“我们班的飞驰天团”主题意识圆桌会。要求学生结合学习生活中的真实体验，讨论下列子问题：哪些时刻大家一起并肩奋斗才有可能取得了成功的突破？一个人前进和一群人结伴走到底差异何在？如男生宿舍的伙伴互助学习小组、生物社团共同准备竞赛等身边的例子。3.推动学生代表至讲台上阐述“兄弟伙/姐妹花的力量”：一个人可能会走得很快，但一群携手同行的人才能走得更远。设计意图引导学生在班会课上自然辨识学习成长的共同体架构，培养学生换位包容的协同精神。让班会课成为班级和谐向心力的催化剂，推动班风学风朝着更积极阳光的方向提速上升。这也是落实“双减”之后对学生社会与情感能力培养的积极回应。【环节三】困境中逆袭：跌倒后如何重新“点火”（9分钟）【重点】师生活动1.班主任截取电影中张驰训练赛车在布满砂砾杂石的碎石赛道上由于天气视线不佳和路况极其复杂变换所导致的严重翻车事故片段。汽车翻滚变形，外界几乎判定再无反败为胜可能。2.引导开展模拟心理共情体验营：教师手持一个自制的方向盘道具邀请2名学生到前面来模拟驾驶员，并说出假如自己穿越进入张驰的惊险赛道而跌倒了会有什么心理反应。学生角色表达内心真实情况后，全班进行集体情绪脱敏。3.教师利用电影台词文本滚动呈现展现核心台词：“赛道上的失误并不是结束，人生道路上的跌倒也不是终点”“我没有想赢，我只是不想输”-36。并以此引出相关引导：【易错点】“不要把偶然失败当作对自己全面价值的否定，错误和挫折恰恰是成长的宝贵财富。如同拉力赛车辆需要到维修区整修检查一般，错题分析同样能提供关键反馈和查漏补缺契机，这正是反思调整的最好时机。”设计意图帮助学生克服对考试失利与竞争失败的恐惧感，培养学生挫折耐受力与乐观积极的心理素质。通过典型人物从挫折中昂首站起来的榜样力量，让学生看到：每一次摔倒都是修正生命航道、审视改进策略岔路口。这对当前课业压力沉重的高二、高三学子具有强烈的对症下药的心理治愈效应。（四）以我笔写我心：绘制我的“新学期飞驰地图”（10分钟）师生活动班主任向学生群体分发“飞驰蓝图·未来规划卡片”，卡上设计有“起点（学期新路况）”“关键转折”“障碍与意外坑洼”“动能补给”“最终冲刺里程碑”等板块。1.由学生结合自己的学业和个人目标发展情况进行独立安静的填充。2.在小范围内（隔排两两结对）进行目标的简单互换交流，彼此互相确认规划逻辑是否顺畅合理并给对方加油打气。3.部分具有典型性又富有真实感人的计划在教师鼓励下进行全班分享和展示。班主任可以提前将自己制作的“我的教师飞驰愿景卡”作为示范先行朗读，营造安全坦诚的心理氛围。设计意图变“老师单向灌输语言”为“自我诊断、自我建构”，提高学生的课堂主体参与度。融合理念目标化、计划可视化的教学宗旨，使新学期规划不再高居云端而是一个一个具体步骤攀登高峰的可行之路。规划表会在班会结束后贴在教室后面的“飞驰正能量展示板”上，供日常自我监督和同辈群体激励之用。（五）知行合一：“飞驰人生”承诺仪式（3分钟）师生活动班主任带领全班同学起立，举起右手，做出正式约定：“在此我们共同宣誓：在新学期里，永葆心中热爱，不因一时困难而退缩放弃；拥抱团队力量，以善良团结绘制青春方阵；直面成长转型阵痛，每一次跌落都是再次腾飞的坚实依托；以梦为马奔向山海，不负心中滚烫少年！”宣誓后，请全班同学在白纸黑字的承诺海报上逐一郑重大方签写自己的姓名，并将海报张贴在教室醒目位置。设计意图强化班会课的德育仪式感，以庄严誓词定格班会整节课的情感高点，形成独特的集体记忆仪式，使集体承诺形塑心理契约，利用班级场域力量反推个体承诺的严格遵守和落实。（六）课程总结与班会延伸建议（4分钟）师生活动班主任将班会所得按照“精神动力理论助燃器实践导行双桨”的结构进行完善梳理。班主任总结：《飞驰人生3》所传递的不仅是一场赛车的决心，更是一种火热地捍卫信念的人生姿态-41。每一位高中生也正处在自己的赛道之上，面前可能是数理化艰涩深奥的知识障碍，但背后从来都拥有家长、教师及所有同伴最深厚的理解与托举。唯有常怀赤子初心，使精神引擎长久轰鸣，青春才可能在奋斗沃土上开出最美丽的花朵。另，利用课余时间成立“飞驰人生·自我成长监测小组”，在班委监督组织下不定期互换“飞驰蓝图卡”进行真实跟进验收，鼓励建设“榜样的力量我身边就有的飞驰者”事迹展等系列微型德育活动。八、教学评价设计（一）过程性评价【基础】主要依据学生课堂活动组织表现和师生生生互动质量进行追踪。包括：课前准备的观影任务单完成度和深度；电影关键词头脑风暴环节的学生参与积极性；小组研讨中各成员的