2026二年级狐狸分奶酪教学课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012课前教学准备024板书设计045教学评价与预设反思053核心教学过程036教学总结06目录2026二年级狐狸分奶酪教学课件目录：1课程基本说明2课前教学准备3核心教学过程4板书设计5教学评价与预设反思6教学总结011课程基本说明1课程基本信息本课是部编版小学语文二年级上册的精读童话课文，故事性强，贴近学生生活，本次教学安排为一课时，总时长40分钟，符合小学二年级课堂教学的标准要求。作为本次授课的小学语文教师，我严格遵循2022版义务教育语文课程标准的要求设计本课件，围绕低年级语文核心素养目标展开教学安排。2学情分析作为带过四届二年级的小学语文教师，我对这个阶段学生的认知特点和学习情况有比较清晰的把握，本次授课的对象是二年级上册学生，经过一年级一学年的语文学习，学生已经掌握了约1000个常用汉字，具备了基本的读通课文、圈画生字的能力，对童话这类故事性强的文本有着天然的学习兴趣。学生在日常生活中经常会遇到和同伴分物品、分配利益的场景，对故事的背景有切身的生活体验，但是，我在日常教学观察中发现，本班学生大部分还不具备自主梳理长故事脉络的能力，对文本隐含道理的提炼需要教师逐步引导，不少孩子在和同伴相处时本身就存在容易斤斤计较、不肯谦让的问题，刚好可以借助这篇课文完成情感引导。3教学目标我结合新课标要求和学情，设定三个维度的分层教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标认识“酪、捡、哥、俩”等12个生字，会写“奶、始、吵、咬”等8个生字，正确读写“奶酪、捡到、吵架、均匀”等词语，能够正确流利有感情地朗读课文，尝试分角色朗读课文。3教学目标3.2过程与方法目标通过自主识字、小组合作讨论、分角色朗读等方式，梳理故事的发展顺序，能够用自己的话简单讲出故事内容，提升口语表达和文本梳理能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标明白同伴相处过程中不能斤斤计较，要学会团结谦让，懂得如果内部不团结，就会让别有用心的人钻空子的道理，形成正确的同伴交往观念。4教学重难点4.1教学重点落实低年级语文教学的核心要求，完成本课识字写字教学，能够正确流利朗读课文，梳理故事的基本脉络。4教学重难点4.2教学难点结合故事内容理解故事蕴含的道理，并能联系自身生活实际感悟道理，树立正确的交往观念。022课前教学准备1教师端准备我依据新课标要求和本班学生的学情，提前完成了教学课件的制作，准备了小熊、狐狸、奶酪的纸质教具，提前剪辑好了适配课文的动画片段，整理了本课生字的易错字音字形，预设了课堂上学生可能提出的不同问题，比如有学生可能会提出“狐狸最后说的公平是真的公平吗”“小熊哥俩最后有没有明白自己错在哪里”这类问题，我提前整理了引导话术，避免课堂上出现引导偏差。另外，我提前准备了生字卡片和田字格黑板贴，方便课堂上示范写字，确保基础教学环节落实到位。2学生端预习准备提前一天布置预习任务，要求学生自由朗读课文2到3遍，圈出本课要求认识的生字，标出课文自然段序号，提前想一想如果自己和好朋友得到一块好吃的，会怎么分，留下初步的思考，不需要提前写出来，给学生留出自由思考的空间，不提前限制学生的想法。033核心教学过程3核心教学过程本次教学总时长为40分钟，各环节时间分配符合学生的注意力变化规律，具体安排如下：1情境导入环节，用时5分钟上课一开始，我拿出提前准备好的仿真奶酪教具，展示给全班学生，提问，有没有同学认识老师手里的这个食物？对，这就是奶酪，有没有同学吃过奶酪？谁来说一说奶酪是什么味道的？接着我抛出第二个问题，如果现在你和你的好朋友一起捡到了一块完整的奶酪，你会怎么和好朋友分呢？给学生2分钟自由发言的时间，我会点两到三个学生分享自己的想法，有的学生说会分成一样大的两块，有的学生说会让好朋友多吃一点，也有的学生会说自己想要多吃一点，我都给与肯定，不会提前评判对错。之后过渡导入，今天我们要学的故事里，两只小熊也捡到了一块奶酪，他们在分奶酪的时候来了一只狐狸，发生了一件有意思的事，今天我们一起来学习《狐狸分奶酪》，随后板书课题，带领学生齐读课题。这个导入方式从学生的生活经验出发，能够快速吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我之前试过这个导入方法，课堂参与度比直接揭题高很多，适配低年级学生的认知特点。2初读感知，识字学词环节，用时15分钟2.1自由读文要求我给学生提出明确的读文要求，第一，读准字音，读通句子，碰到不认识的字拼一拼拼音，第二，圈出本课要求认识的生字，标出自然段序号。学生开始自由读文，我巡视整个教室，纠正学生不对的读书姿势，提醒注意力不集中的学生，同时观察学生圈画的情况，对识字有困难的学生做个别提醒，掌握全班的预习情况。2初读感知，识字学词环节，用时15分钟2.2多种方法识字学生读完之后，我出示带拼音的生字词卡片，先带学生齐读一遍，然后去掉拼音开火车读，针对易错字音，重点强调，“酪”是第四声，“匀”是整体认读音节，“捡”“吵”是翘舌音，“俩”读第三声，不要读错。然后用多种方法识记字形，第一，偏旁归类识字，“捡、抬、抢、咬”都是表示动作的字，“捡、抬、抢”都是提手旁，和手部动作有关，“咬”是口字旁，和嘴的动作有关，方便学生记忆；第二，字谜识字，“一口咬掉牛尾巴”，打一个字，引导学生猜出来是“告”，字谜识字符合二年级学生的认知特点，记忆效果更好；第三，联系生活识字，问到“均匀”是什么意思，引导学生说我们排队的时候，队伍要站得均匀，分糖果的时候每一份要均匀，结合生活场景理解词义，避免死记硬背。2初读感知，识字学词环节，用时15分钟2.3整体感知课文识字完成之后，我指名六个学生分自然段朗读课文，其他学生认真听，读完之后纠正读错的地方，然后提问，这个故事里有几个角色，分别是谁？他们之间发生了一件什么事？引导学生用几句话说清楚，大部分学生都能说出来，故事里有小熊哥俩和狐狸，小熊哥俩捡到了奶酪，因为怎么分吵架，狐狸帮忙分奶酪，最后把奶酪全吃光了。我会引导学生把话说完整，锻炼学生的口语概括能力。这个环节结束之后，我们已经认识了生字，理清了故事的大概内容，接下来我们深入读一读故事，看看狐狸分奶酪的过程到底是怎么样的。3精读感悟，探究道理环节，用时12分钟3.1小组合作探究我给每个小组抛出三个探究问题，第一，小熊哥俩一开始为什么会吵架？第二，狐狸一共分了几次奶酪，每次都是怎么分的？第三，最后奶酪的结果是什么？给学生4分钟的时间小组讨论，我巡堂，参与各个小组的讨论，引导沉默的学生发言。在我过往的教学中，这个环节经常会出现不同的观点，有的学生一开始会认为狐狸是真的好心帮忙，有的学生很快就能看出狐狸是故意想吃奶酪，这种不同的观点刚好可以作为接下来研读的切入点，调动学生的探究欲望。3精读感悟，探究道理环节，用时12分钟3.2重点语段研读我结合学生的讨论结果，逐段引导分析，首先，小熊哥俩捡到奶酪的时候，本来很高兴，为什么会拌起嘴？引导学生找到原文“他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来”，追问，为什么会拌嘴，因为两个人都怕自己分到的少，都想要多一点，对不对，就是因为两个人斤斤计较，所以才会吵架。接着，狐狸过来了，狐狸主动提出帮忙分奶酪，第一次分完，一半大一半小，哥俩都不满意，对不对？狐狸就咬了一口大的那半，结果原来小的那半又变大了，就这样，狐狸一口一口咬下来，最后整块奶酪都被狐狸吃光了，对不对？这里我组织全班分角色朗读，我读旁白，一半学生读熊哥哥，一半学生读熊弟弟，指名一个学生读狐狸的话，读完之后提问，狐狸真的是想帮小熊分一块大小均匀的奶酪吗？引导学生明白，狐狸从一开始就想吃奶酪，故意每次都分的不均匀，借着帮他们分奶酪的名义，一口一口把奶酪吃光了。我记得去年我上课的时候，有一个学生站起来说，小熊哥俩要是不吵架，自己好好分，狐狸根本吃不到奶酪，这个说法一下子点透了故事的关键，我当时就给了他大大的表扬，整个班级一下子就通了，这个孩子的观察其实非常准确，也说出了故事的核心矛盾。3精读感悟，探究道理环节，用时12分钟3.3提炼道理，联系生活我接着提问，如果你们是小熊哥俩，你会怎么做呢？学生纷纷发言，有的说我会让哥哥多吃一点，有的说我会直接分成两块，不管多少都不会计较，还有的说我才不会让狐狸帮忙分。我接着引导学生总结，这个故事告诉我们什么道理？引导学生总结出，同伴之间在一起，要学会谦让，不能斤斤计较，如果我们自己内部不团结，就会给别有用心的人钻空子，最后吃亏的是我们自己。接着我联系本班学生的实际生活提问，大家平时和同桌、好朋友相处的时候，有没有因为一点小事吵架，比如抢橡皮，抢座位，争着先玩玩具，遇到这种情况，我们现在应该怎么做呢？引导学生说出要谦让，不要斤斤计较，把道理和学生的实际生活结合起来，不空洞，让学生能真的有所感悟。4巩固写字，拓展延伸环节，用时4分钟我出示本课要求会写的8个生字，先带学生认读一遍，然后重点指导“奶、始、吵、咬”四个左右结构的生字，提醒学生，这几个字都是左窄右宽，我在田字格黑板贴上范写，提醒学生注意笔顺，比如“奶”的女字旁横画变提，“咬”的口字旁靠上写，然后让学生伸出右手书空，练习笔顺，之后我播放提前准备好的1分钟动画小片段，就是《狐狸分奶酪》的故事结尾，让学生直观感受故事内容，加深印象。5课堂小结与布置作业，用时2分钟我先小结，今天我们认识了很多新的生字朋友，读了一个非常有趣的童话故事，明白了和同伴相处要谦让的道理，然后布置作业，第一层作业，把今天学的《狐狸分奶酪》的故事讲给爸爸妈妈听，第二层作业，在田字格本上每个生字写两遍，组一个词，作业量不大，符合二年级学生的负担要求，也能巩固本课所学。044板书设计4板书设计我设计的板书清晰简洁，符合低年级学生的认知特点，板书内容为：标题狐狸分奶酪，左侧写小熊哥俩，标注斤斤计较，右侧写狐狸，标注吃光奶酪，底部写核心道理团结谦让。整个板书一目了然，能够让学生一眼看清楚故事的角色和核心道理，方便学生梳理记忆。055教学评价与预设反思1教学评价设计我按照新课标要求，采用过程性评价为主的评价方式，在课堂上对学生的发言、读文、讨论都及时给与针对性的鼓励，比如你读狐狸的语气真像那只狡猾的小狐狸，你说的观点非常到位，你真会思考，不用空泛的表扬，给学生具体的肯定，保护学生的学习积极性。同时，对识字环节、写字环节的掌握情况，我通过巡视、开火车读的方式，及时了解学生的掌握情况，对掌握不好的学生课后进行个别辅导，做到分层落实。2预设教学反思我在设计这节课的时候，提前考虑到可能出现的问题，比如部分基础较弱的学生，识字速度慢，对生字的掌握不牢固，所以我提前准备了多余的生字卡片，课后可以发给学生，方便课后巩固。另外，对道理的感悟，可能有的学生理解比较慢，所以我准备了多个本班学生常见的相处矛盾的例子，方便引导学生理解。我一直认为，低年级语文教学，一定要把识字写字这个基础打牢，不能因为要讲寓意就压缩识字教学的时间，所以我在设计的时候，特意给识字教学留了足够的时间，落实低年级语文的核心任务，这个是我在多年教学中总结出来的经验，不能本末倒置。066教学总结6教学总结本次《狐狸分奶酪》的教学课件设计，是我结合最新课标要求，针对二年级学生的认知特点和本班学情设计完成的，整个设计从情境导入到初读识字，再到精读感悟，最后拓展总结，循序渐进，由浅