2026二年级诗词核心素养培育课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课程实施与评价设计02核心素养培育模块内容设计03教学资源与实施提示04目录2026二年级诗词核心素养培育课件我作为小学低段语文核心素养教研项目组的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准的要求，针对2026学年二年级语文教学的调整方向，开发本诗词核心素养培育课程，本课程打破传统低段诗词教学重背记、轻素养的惯性设计，以核心素养四个维度为指引，贴合二年级学生认知规律设计全学期教学内容，接下来我从课程整体设计、核心模块内容、实施评价、资源准备四个层面展开说明。01课程整体设计说明1课程开发背景当前义务教育语文教学已经全面进入核心素养导向的新阶段，古典诗词是中华优秀传统文化的核心载体，低段是学生诗词启蒙的关键期，二年级学生刚完成一年级的识字入门学习，正处于语感培育和审美启蒙的黄金阶段，我在近两年的二年级教研中发现，很多一线教学仍然把诗词教学的目标定位在熟读背诵，只追求积累的数量，忽略了学生对诗词的理解、感知与情感共鸣，不仅没有培育学生的素养，反而可能让学生因为机械背记产生对诗词的抵触情绪，基于这一现状，我们结合新课标要求开发本课程，目标就是把核心素养真正落地到二年级诗词课堂的每一个环节。2课程核心目标本课程的核心目标围绕语文核心素养四个维度设定，1.2.1语言运用目标：认识课标要求的诗词生字词，积累经典诗词常用语汇，能正确按韵律诵读诗词，形成初步的文言语感，1.2.2思维能力目标：能借助图像和生活经验想象诗词内容，发展具象形象思维，初步学会对同主题诗词进行简单比较，发展初步的逻辑思维，1.2.3审美创造目标：感受古典诗词的节奏美、意境美，能通过绘画、表达等方式呈现自己对诗意的理解，养成对古典诗词的兴趣爱好，1.2.4文化自信目标：感知古代文人的生活情趣与价值追求，了解传承至今的传统习俗，初步建立对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。3学情分析二年级学生的年龄集中在7到8岁，有意注意的持续时间一般在15到20分钟，认知发展以具象形象思维为主，对直观的画面、生动的故事、可参与的活动接受度远高于抽象讲解，从我去年试教的情况来看，大部分二年级学生已经能背记十到三十首古典诗词，但超过七成的学生无法准确说出诗词描写的场景与内容，近六成的学生认不全诗词中的生字，因此本课程所有设计都遵循低起点、重体验、循序渐进的原则，不做超出学生认知水平的拔高，所有目标都贴合二年级学生的最近发展区设计。完成对课程整体设计的说明后，接下来进入本课件的核心部分，也就是核心素养培育模块的具体内容设计，本模块按照由浅入深的认知规律，分为四个递进的子模块。02核心素养培育模块内容设计1识字积韵素养培育模块本模块对应语言运用核心素养，是整个二年级诗词学习的基础，2.1.1随诗识字落实生字教学，本模块改变孤立识字的方式，所有生字都结合诗句语境教学，比如教学《村居》一课时，针对生字“拂”，我会引导学生伸出手轻轻拂过桌面，结合“拂堤杨柳醉春烟”的诗句，让学生体会“拂”就是轻轻擦过的动作，既理解了字义，又体会了诗句中杨柳柔美的动态，在去年的试教中，学生对这种语境识字的记忆牢固度比孤立识字高出近百分之四十，2.1.2分层诵读培育韵律感，每节课用课前五分钟开展分层诵读，第一层次是读准字音，第二层次是按停顿划分读对节奏，第三层次是结合情感调整语速语调，比如《村居》的节奏是轻快明快的，《悯农》的节奏是舒缓深沉的，让学生在反复诵读中感受诗词的韵律美，一学期下来，学生就能自然形成对古典诗词韵律的感知。2.1.3主题归类积累语汇，每完成一个单元的诗词学习，就引导学生按照主题对诗词语汇进行归类，比如学完四季主题的诗词后，把“春烟”“霜叶”“飞雪”“青草”这些语汇归类整理，帮助学生搭建自己的语汇库，为后续的口语表达和写作打下基础。2审美感知素养培育模块本模块对应审美创造核心素养，是诗词启蒙的核心内容，2.2.1诗意画面感构建教学，每教一首诗，我都会引导学生开展“读一句诗，画一幅脑中画”的训练，比如教学《望庐山瀑布》，读到“飞流直下三千尺”的时候，我会引导学生闭上眼睛，我用语言描述“高高的青山上，一条长长的瀑布从山顶直冲下来，轰轰的水声震得山谷都在响，溅起来的水烟飘得老远，就像一片白雾”，大部分学生都能在脑海中构建出瀑布的壮阔场景，去年试教的时候，有一个学生上完课自己画了一幅庐山瀑布，还在旁边歪歪扭扭题了诗句，那种对诗意的理解特别鲜活。2.2.2不同风格诗词的审美对比，在学生积累了一定数量的诗词后，我会引导学生对比不同风格诗词的美，比如同样写月亮，《静夜思》的月亮带着思念的淡淡忧伤，《古朗月行》的月亮带着孩子的好奇与天真，让学生在读中体会不同的情感有不同的美，不做抽象的理论讲解，只让学生用自己的感官感受。2审美感知素养培育模块2.2.3链接生活的审美体验，我会把诗词内容和学生的日常生活链接起来，比如教《赋得古原草送别》的时候，我会带学生到学校的草坪观察小草，摸一摸小草的叶子，看一看春天新长出来的小草和冬天枯掉的小草，学生一下子就能体会“野火烧不尽，春风吹又生”的生命力，这种亲身体验到的美，比任何讲解都深刻。3文化共情素养培育模块本模块对应文化自信核心素养，是诗词启蒙的价值内核，2.3.1传统习俗的场景还原，教学涉及传统习俗的诗词时，我会用图片和小故事还原古代的生活场景，比如教《九月九日忆山东兄弟》，我会给学生讲重阳节登高、插茱萸、敬老的习俗，再联系现在我们每年重阳节都会开展的敬老活动，告诉学生这个习俗已经传了一千多年，一直传到今天，让学生感受到传统文化的延续性。2.3.2共通情感的体验引导，对于诗词中的情感，我不会做抽象的讲解，而是链接学生自己的生活体验，比如教《游子吟》，我会问学生“妈妈每天早上给你穿衣梳头发，晚上给你检查书包，这些时候你觉得心里暖不暖”，很多学生都会点头，有一个学生上次上课说“我妈妈每天晚上给我盖被子，就像诗里的妈妈缝衣服一样”，话音刚落，很多孩子都点头附和，可见孩子已经真正体会到了诗中的母子亲情，这种共情不是靠讲大道理能得到的。3文化共情素养培育模块2.3.3传统美德的生活化渗透，诗词中蕴含的传统美德，我都会结合学生的日常生活渗透，比如教《悯农》，我会结合学校的光盘行动，让学生说一说自己怎么珍惜粮食，把诗中的道理转化为学生的日常行为，不做空洞的说教，让传统文化真正影响学生的生活。4实践创新素养培育模块本模块对应思维能力核心素养，是核心素养落地的输出环节，2.4.1联想想象训练，每学完一首诗，我都会设计一个问题“如果你来到诗里写的这个地方，你会看到什么，听到什么，做什么”，比如教《小儿垂钓》，我会问学生“如果你是那个问路的人，你看到小孩在钓鱼，你会怎么做”，很多学生都会说“我会小声说话，不吓跑他的鱼”，可见学生已经完全代入了诗意，想象力也得到了发展。2.4.2比较思维训练，学完两首同主题的诗词后，我会引导学生说一说两首诗写的内容有什么不一样，比如同样写春天，《春晓》写的是诗人睡醒后听到鸟鸣、想到落花的春日早晨，《村居》写的是乡村二月孩子放风筝的春日场景，不一样的场景有不一样的美，让学生慢慢学会对比思考，发展初步的逻辑思维。2.4.3跨学科主题实践活动，每个月我都会组织一次小型的诗词实践活动，比如学完花卉主题的诗词，组织学生做“诗词插花”，把写花的诗句卡片和对应的花插在一起，4实践创新素养培育模块学完节气主题的诗词，组织学生做节气诗词卡片，贴在家里的冰箱上，学期末组织班级“诗配画展”，学生把自己喜欢的诗意画出来，自己介绍作品，学生的参与度特别高，很多家长都说孩子现在出去旅游看到山水，都会不由自主说出学过的诗句，可见素养已经内化。核心素养的落地离不开科学的实施与评价，只有评价跟上了，才能保证培育目标真正实现，接下来我介绍本课程的评价设计。03课程实施与评价设计1过程性评价本课程采用过程性评价为主的评价方式，核心素养是长期培育的结果，不能只看最终的背记数量，3.1.1课堂表现星级评价，每节课从三个维度评价学生，诵读认真得一颗星，能说出自己的感受得一颗星，积极参与活动得一颗星，攒够十颗星换一枚诗词小印章，学期末攒够五枚印章就能获得“诗词小达人”的证书，这种评价方式符合二年级学生的年龄特点，能有效调动学生的积极性。3.1.2成长档案袋评价，把学生的诗配画、诗词卡片、实践作品都收集到个人成长档案袋里，每个单元做一次班级展示，学生自己介绍自己的作品，既锻炼了学生的表达能力，也能让老师和家长看到学生的成长过程。3.1.3亲子参与评价，每周布置一次十分钟的亲子诵读任务，家长和孩子一起读诗，交流对诗句的感受，家长做好打卡记录，我在教研中发现，坚持亲子诵读的学生，对诗词的兴趣和理解深度都明显高于不参与的学生，这种评价也能带动家庭的文化氛围。2终结性素养达成检测二年级不组织纸笔考试，所以本课程的终结检测完全以素养为导向，3.2.1基础达标检测，随机抽取一首必学诗词，学生能正确流利有感情地诵读出来，认对诗中的生字，就算基础达标。3.2.2理解达标检测，出示对应诗意的插图，学生能说出对应的诗句，就算理解达标。3.2.3素养提升检测，学生能说出自己最喜欢的一句诗，说一说自己喜欢的原因，不管答案是什么，只要能说出自己真实的感受，就算优秀，充分尊重学生的个人体验，不追求统一标准。为了方便一线老师开展教学，本课程也准备了完整的教学资源，接下来做简要说明。04教学资源与实施提示教学资源与实施提示4.1常规教具资源，本课程给每一首诗都准备了符合诗意的高清插图，针对部分场景宏大的诗词，准备了十到十五秒的短视频，比如庐山瀑布、草原，帮助学生快速构建场景，老师可以根据自己的教学条件选择使用。4.2分层教学资源，本课程设计了必学和拓展两个层级的内容，必学内容是课标要求的16首，拓展内容是8首适合二年级的浅近诗词，接受快的学生可以学习拓展内容，接受慢的学生只要学好必学内容就可以，不搞一刀切，照顾不同层次学生的需求。4.3户外实践安全提示，组织学生到户外观察自然的时候，需要提前报备学校，安排家长志愿者陪同，划定安全活动范围，确保学生的安全。以上就是2026二年级诗词核心素养培育课件的全部内容，本课件始终围绕二年级诗词核心素养培育这一