2026二年级诗词梳理与探究任务群课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明013教学实施过程022教学准备034教学评价与设计理念说明04目录2026二年级诗词梳理与探究任务群课件我作为深耕低年级小学语文教学多年的一线教师，结合义务教育语文课程标准对梳理与探究任务群的低年级教学要求，以及当前二年级学生的诗词学习学情，设计本次教学课件，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，突出学生主体地位，落实语文核心素养培养目标，具体内容如下。011课程基本说明1设计依据1.1新课标要求义务教育语文课程标准将梳理与探究划定为基础型学习任务群，明确要求第一学段即一二年级，要引导学生在语文实践活动中整理自身的识字与积累成果，发现语文学习的简单规律，初步养成整理与探究的习惯。对于小学二年级诗词教学来说，这一要求意味着要打破以往单篇教学、零散积累的传统模式，通过集中的梳理与探究活动，帮助学生建构系统化的诗词积累体系，这是本次设计的核心依据。1设计依据1.2学情依据我连续带了三届二年级，对这个阶段学生的学习特点非常了解，二年级学生经过一年级和二年级上学期的学习，已经累计学习了课标要求的24首必背古典诗词，大部分学生能够流利背诵全部内容，但存在三个普遍问题：第一是积累零散，提到某一首诗能独立背诵，但要按要求提取同一类的诗就容易遗漏，记忆提取效率极低；第二是对诗词的理解停留在表层，只完成了背诵任务，没有主动发现不同诗词之间的共性与差异；第三是部分学生已经出现背诵倦怠，认为背诗只是完成老师布置的任务，缺乏主动探究的兴趣。因此本次梳理与探究任务，就是针对这三个真实痛点设计的，针对性解决学生的学习问题。2教学目标2.1知识与技能目标能够系统梳理二年级学段要求掌握的全部24首必背诗词，掌握至少一种分类梳理的方法，能够准确背诵全部诗词，掌握其中10个易错重点生字的书写，能够准确说出每一类诗词的核心特点。2教学目标2.2过程与方法目标经历小组合作分类、自主探究发现、成果整理输出的完整学习过程，初步掌握信息分类整理的基本方法，能够主动发现诗词当中的共性规律，提升合作探究能力与信息整理能力。2教学目标2.3情感态度与价值观目标感受古典诗词的文字美与意境美，体会古典诗词当中蕴含的传统文化内涵，提升对中华优秀传统文化的认同感，激发主动积累诗词的兴趣，养成定期整理学习成果的好习惯。3教学重难点3.1教学重点引导学生掌握分类梳理诗词的基本方法，完成二年级全学段诗词的系统整理，夯实诗词积累基础。3教学重难点3.2教学难点引导学生自主探究发现诗词的内在规律，将梳理方法转化为自主学习的习惯，激发持续探究诗词的兴趣。经过对课程核心定位的梳理，接下来我对本次教学的前期准备工作进行详细说明。022教学准备1教师准备第一，我提前整理了二年级上下册语文教材当中的全部24首必背诗词，制作成统一规格的诗词卡片，每张卡片印有完整诗词、拼音和配套简笔插图，方便学生分类操作；第二，设计印制了《诗词梳理任务单》，任务单上留有分类标准填写区、探究发现区和成果展示区，方便学生记录梳理过程；第三，提前收集了我校往届二年级诗词大会的活动照片，以及对应四季、不同主题的景物图片，用于导入情境和探究活动的辅助。结合我以往的教学经验，低年龄段学生对直观可操作的学习材料接受度远高于纯PPT演示，所以这次特意设计了实体卡片和任务单，让每个学生都能动手参与，而不是坐在座位上看老师操作。2学生准备提前一周布置预习任务，要求学生整理自己课本和积累本当中学过的诗词，自己动手制作一张个人诗词积累卡，写上自己最喜欢的一句诗词，标注出自己不懂的问题，上课的时候带来。这个预习过程能让学生提前激活已有的知识储备，有效提高课堂梳理的效率。做好前期准备工作后，本次教学的核心环节是课堂实施，我将整个课堂40分钟按照任务梯度划分为五个连贯的环节，具体内容如下。033教学实施过程1情境导入，引出梳理主题，用时5分钟3.1.1我首先在投影上出示去年我带的班参加学校诗词大会海选的照片，当时有一个环节要求选手一分钟内说出五句带春字的诗，不少孩子明明会背很多首写春的诗，可当时就是卡在那里想不起来，我把这个真实的场景讲给学生，然后问大家，有没有遇到过这种情况，明明会背的诗，要用的时候就是想不起来呀，大部分孩子都会点头表示认同。我接着引导，这就像我们的书包乱了，想找本子的时候翻半天找不到，要是我们把书本文具整理分类放好，找的时候就方便多了，我们学过的诗词也是一样，今天这节课，我们就一起来整理一下我们学过的诗词，做一个会整理的诗词小达人。3.1.2紧接着我做一个小调查，提问，我们从一年级到二年级一共学了多少首古诗呀，有学生数出来24首，我给予肯定，接着问，谁能说出三首描写春天的古诗，大部分孩子只能说出《春晓》《咏柳》两三首，我顺势引导，其实我们一共学了六首描写春天的诗，大家想不起来，就是因为这些知识在我们脑子里乱放着，今天整理完，大家就能一下子都找出来了，顺理成章引出本节课的主题。2任务一：小组合作，初探分类梳理方法，用时10分钟3.2.1按照4人一组划分学习小组，每个小组发放一套提前准备好的24张诗词卡片，给小组布置任务，大家一起商量，给这些古诗分分类，你们想怎么分就怎么分，只要说得出你们分类的道理就可以，时间是8分钟。这个环节我不给学生规定统一的分类标准，就是要放手让学生自己思考，我还记得上次试教的时候，有一个小组没有按季节也没有按内容分类，居然按诗里面有没有花来分类，说出来的道理头头是道，说喜欢花就把带花的放一起，这个思路完全合理，我当时给了他们小组全班最高的表扬，孩子的创造力真的比我们预想的要多得多。3.2.2分组讨论结束之后，每个小组派一个代表上台，把你们小组的分类结果展示给全班，说一说你们的分类标准是什么，我会把每个小组的分类标准都写在黑板上，比如第一组按春夏秋冬四个季节分类，第二组按写景物和写人叙事分类，第三组按古诗的字数分类，分为五言的和七言的，第四组按作者分类，每一种分类我都给予肯定，只要逻辑通顺就是合格的分类。2任务一：小组合作，初探分类梳理方法，用时10分钟3.2.3分类展示结束之后，我引导学生提炼梳理的方法，我提问，大家刚才把24首杂乱的古诗，按照同一个标准分成了不同的组，这个过程就是梳理，谁能说一说，梳理第一步要做什么呀，学生就能总结出来，先要定好分类的标准，标准不一样，分出来的结果就不一样，这样孩子就自己总结出了梳理的基本方法，比我直接讲给他们印象深刻得多。学生已经掌握了分类梳理的基本方法，接下来我们就深入探究，发现藏在诗词里的小秘密，进入第二个核心任务。3任务二：聚焦主题，探究诗词的内在规律，用时12分钟我设计了三个贴近二年级学生认知的探究主题，学生可以根据自己小组的分类选择一个主题深入探究。3任务二：聚焦主题，探究诗词的内在规律，用时12分钟3.1探究主题一：诗词里的四季风光选择这个主题的小组，我们一起把整理好的四季诗词拿出来，数一数每个季节分别有几首诗，一起读一读每一首诗，找一找诗人写不同季节最喜欢用哪些景物，学生很快就能找出来，春天爱写柳树、桃花、燕子、春雨，夏天爱写荷花、蜻蜓、蛙鸣，秋天爱写明月、枫叶、菊花，冬天爱写雪花、梅花。然后我引导学生对比，同样是写春天，《春晓》写的是春天早上醒来听到处处鸟鸣的好心情，《咏柳》写的是春风吹绿柳树的灵动姿态，不一样的诗写同一个季节，有不一样的美。每次和孩子一起读的时候，我都能看到孩子眼睛里的光亮，原来他们背了这么久的诗，第一次发现原来同一主题的诗还有这么多不同的味道，这种发现的快乐是单篇教学给不了的。3任务二：聚焦主题，探究诗词的内在规律，用时12分钟3.2探究主题二：诗词里的趣味元素这里面包括数字、动物这些孩子感兴趣的内容，比如找带数字的诗，学生很快就能找出来“一片两片三四片”“二月春风似剪刀”“毕竟西湖六月中”“千山鸟飞绝”，好多带数字的诗，孩子们你一句我一句，越找越开心。我们总结发现，诗人把数字放进诗里，不仅好读好记，还能把景物写得更具体，比如“一片两片三四片”，读的时候就能想到雪花一片一片飘落的样子，特别生动。还有带动物的诗，找一找诗里都有什么动物，燕子、黄鹂、白鹭、青蛙，孩子找得不亦乐乎，课堂气氛特别活跃。3任务二：聚焦主题，探究诗词的内在规律，用时12分钟3.3探究主题三：诗词里的小道理二年级的诗词里也藏着很多值得我们思考的道理，比如《悯农》告诉我们粮食来之不易，要珍惜粮食，《画》告诉我们画和真实景物的区别，《登鹳雀楼》告诉我们想要看得更远就要站得更高。我们一起找一找，说一说这些道理对我们的生活有什么用，比如珍惜粮食，孩子就会说平时吃饭不能掉饭粒，不能浪费，这样就把诗词和我们的生活联系在了一起，诗词不再是遥远的古文，而是能指导我们生活的道理。4任务三：整理成果，制作个人诗词积累本，用时8分钟3.4.1每个学生根据今天课堂上梳理的结果，把自己课前制作的诗词积累卡按照自己选定的分类标准整理好，贴在自己的个人诗词积累本上，写上分类标题，比如“我的四季诗词集”，这样孩子就有了一本属于自己的整理好的诗词本。3.4.2学生可以在自己最喜欢的诗词旁边画上简笔插图，写上一句自己的阅读感受，哪怕只是“我喜欢这首”“柳树很好看”这样简单的话，都是属于孩子自己的真实感受。3.4.3小组内互相参观展示各自的积累本，投票选出全班最整齐、最有创意的三本积累本，我给获奖的孩子颁发“诗词小整理家”的小贴纸，孩子的成就感一下子就上来了，我去年第一次这么上课的时候，好多孩子把这个积累本一直保存到六年级，还时不时拿出来翻，可见这个成果对孩子来说有多重要。5拓展延伸，布置课后任务，用时5分钟以内在右侧编辑区输入内容3.5.1课后请大家找一找，爸爸妈妈或者爷爷奶奶会背的课外古诗，找一首和自己积累本里同一类的，抄下来贴进去，丰富自己的积累。完成教学实施的设计之后，我对本次教学的评价设计和设计理念做进一步说明。3.5.2下周我们班要举办第一届“诗词整理成果展示会”，我们玩“看分类猜诗”“说主题找诗”的游戏，检验大家的整理成果。044教学评价与设计理念说明1评价设计4.1.1过程性评价占比百分之六十，主要评价学生在小组合作、探究讨论过程中的参与度，看学生是不是主动动脑思考，主动发言交流，只要参与就给予肯定，保护孩子的学习积极性。梳理与探究任务群的评价不同于传统的背诵检测，更注重过程和方法的落实，所以我采用过程性评价加成果性评价结合的方式。4.1.2成果性评价占比百分之四十，主要看学生的个人诗词积累本分类是不是清晰，有没有自己的思考，不做统一的优劣评判，只要比自己之前的积累更清晰，就是进步，就给予表扬。0102032设计理念说明4.2.1符合第一学段学生的认知特点，二年级学生以具象思维为主，所以整个设计都用动手操作、直观展示的方式，避免抽象的讲解，让孩子能听懂、能参与。014.2.2落实新课标的任务群要求，整个过程都是学生作为主体，教师只做引导，所有的方法和规律都是学生自己探究发现的，不是教师灌输的，真正落实了自主合作探究的学习方式。024.2.3着眼于学生核心素养的长期发展，我们不仅要整理好二年级的24首诗，更要教给学生整理知识的方法，培养学生定期整理学习成果的好习惯，激发学生对诗词的兴趣，为032设计理念说明以后中高年级的诗词学习打下基础。以上就是本次二年级诗词梳理与探究任务群的完整课件设计，接下来我做整体总结。本次课程围绕二年级诗词学习的核心需求，以梳理为方法，以探究