Unit 3 Lets go to Sydney教学设计高中英语教科版选修Ⅰ-7-教科版2016

课题Unit3Let’sgotoSydney教学设计高中英语教科版选修Ⅰ-7-教科版2016课时安排课前准备教学内容本节课内容选自高中英语教科版选修Ⅰ-7，Unit3Let’sgotoSydney。主要包括悉尼的地理位置、历史背景、旅游景点以及当地文化等内容。通过学习，学生能够了解悉尼的基本情况，提高对英语国家文化的认识，同时锻炼听说读写能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习悉尼的相关知识，学生能够提升跨文化交际能力，增强对英语国家文化的理解与尊重；同时，通过探究悉尼的历史与文化，培养学生的批判性思维和问题解决能力；此外，通过听说读写实践活动，提高学生的语言运用能力和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的英语基础，包括基本的语法知识、词汇量和听说读写技能。他们可能已经接触过一些关于旅游和城市介绍的话题，对旅行和地理知识有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对世界各地的文化差异和旅游目的地通常表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，如观看视频或听英语歌曲；而另一部分学生可能更偏向于通过阅读和写作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习悉尼这一单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对澳大利亚文化和地理知识的了解有限，可能难以理解悉尼的历史和文化背景；二是词汇量不足，难以准确理解并使用与悉尼相关的专业词汇；三是语言运用能力不足，可能难以在口语和写作中流畅地表达对悉尼的描述和感受。此外，学生可能对跨文化交际的复杂性感到困惑，需要教师引导他们理解和尊重不同文化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有高中英语教科版选修Ⅰ-7教材，以便跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与悉尼相关的图片、图表、旅游指南等，以及关于澳大利亚文化和历史的视频片段，以增强教学内容的直观性和趣味性。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具，以及用于展示多媒体资源的电子设备。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布悉尼旅游指南PPT，要求学生预习悉尼的地理位置和历史背景。

设计预习问题：设计问题如“悉尼的标志性建筑是什么？它的历史意义是什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解悉尼的基本信息。

思考预习问题：学生思考并提出问题，如悉尼的气候特点对旅游业有何影响。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率和互动性。

作用与目的：

让学生对悉尼有一个初步的了解，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放悉尼歌剧院的视频片段，引出课题。

讲解知识点：讲解悉尼歌剧院的设计特点和历史意义。

组织课堂活动：分组讨论悉尼歌剧院对当地文化的影响。

解答疑问：解答学生在讨论中提出的问题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考悉尼歌剧院的设计理念。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出关于悉尼歌剧院设计的问题，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解悉尼歌剧院的文化价值。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解悉尼歌剧院的文化意义，掌握讨论技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生查找悉尼其他著名景点的信息，并撰写简短报告。

提供拓展资源：推荐相关的旅游网站和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励他们提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生根据所提供资源，完成关于悉尼其他景点的报告。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行自主学习和探索。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成批判性思维和自我评估能力。

作用与目的：

巩固学生对悉尼旅游景点的了解，拓展学生的知识面。

通过反思，帮助学生建立正确的学习态度和自我提升的意识。教学资源拓展一、拓展资源

1.澳大利亚文化背景

-澳大利亚的历史发展：从原住民文化到欧洲殖民，再到现代多元文化的融合。

-澳大利亚的社会结构：了解澳大利亚的社会组织、政治体制和宗教信仰。

-澳大利亚的传统节日：研究澳大利亚的传统节日，如国庆日、国庆周等。

2.悉尼城市特色

-悉尼歌剧院：研究悉尼歌剧院的建筑风格、设计理念以及它在澳大利亚文化中的地位。

-悉尼海港大桥：了解海港大桥的历史、建筑特点及其在悉尼城市中的象征意义。

-悉尼动物园：探讨悉尼动物园的生态保护工作，以及其在教育公众方面的作用。

3.澳大利亚旅游信息

-悉尼旅游指南：介绍悉尼的旅游景点、旅游路线、住宿和餐饮信息。

-澳大利亚旅游政策：研究澳大利亚的旅游签证政策、入境规定等。

-澳大利亚旅游安全：了解澳大利亚的旅游安全知识，包括自然灾害、疾病预防等。

二、拓展建议

1.澳大利亚文化背景拓展建议

-鼓励学生阅读关于澳大利亚历史的书籍，如《澳大利亚简史》。

-组织学生观看关于澳大利亚文化的纪录片，如《澳大利亚的故事》。

-安排学生参与澳大利亚文化讲座或展览，拓宽文化视野。

2.悉尼城市特色拓展建议

-引导学生进行悉尼歌剧院的在线研究，包括其设计者、建筑过程等。

-组织学生参观悉尼海港大桥，了解其建筑技术和历史。

-鼓励学生参观悉尼动物园，了解澳大利亚的野生动物和生态保护。

3.澳大利亚旅游信息拓展建议

-帮助学生获取悉尼旅游指南，了解悉尼的旅游景点和旅游路线。

-引导学生了解澳大利亚的旅游签证政策，准备相关申请材料。

-提供澳大利亚旅游安全知识，帮助学生做好出行准备。

4.悉尼相关文学作品拓展建议

-鼓励学生阅读与悉尼相关的文学作品，如《悉尼的故事》。

-组织学生讨论文学作品中的悉尼形象，提高文学鉴赏能力。

-邀请作家或学者进行讲座，分享悉尼文学作品背后的故事。

5.悉尼艺术展览拓展建议

-引导学生关注悉尼的艺术展览，如悉尼艺术博物馆展览。

-组织学生参观展览，了解悉尼的艺术氛围和发展历程。

-安排学生撰写展览评论，提高写作能力和审美鉴赏能力。

6.澳大利亚社会问题拓展建议

-引导学生关注澳大利亚的社会问题，如环境保护、原住民权益等。

-组织学生进行社会调查，了解澳大利亚的社会现状和问题。

-鼓励学生参与公益活动，为解决社会问题贡献自己的力量。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将基于学生的积极参与度、对课堂活动的贡献以及语言表达的准确性。教师将观察学生在课堂讨论中的发言，评估他们的理解力和表达能力。例如，通过提问和回答问题，教师可以评价学生是否能够正确理解悉尼的相关知识，并能够用英语进行流畅的交流。

2.小组讨论成果展示：

学生的小组讨论成果将通过展示和汇报来评价。教师将评估小组的合作效率、讨论的深度和广度，以及学生对悉尼文化、旅游和历史的理解。例如，通过小组报告或PPT展示，教师可以评价学生是否能够综合运用所学知识，提出有见解的观点。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、填空题和简答题，旨在评估学生对本节课知识点的掌握程度。测试将覆盖悉尼的地理位置、历史背景、旅游景点和文化特点等方面。教师将根据学生的测试成绩，了解他们对知识的理解和记忆情况。

4.课后作业：

课后作业将包括撰写关于悉尼的短文或报告，以及收集相关图片和资料。教师将通过作业的质量和完整性来评价学生的自主学习能力和对知识的深入理解。例如，通过作业的反馈，教师可以了解学生是否能够将课堂所学知识应用到实际情境中。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现，包括课堂参与、小组合作、知识掌握和语言运用等方面。反馈将具体、有针对性，旨在帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方。例如，教师可能会指出学生在讨论中表现出色的地方，同时提出在语法或词汇使用上可以改进的地方。教师的评价和反馈将鼓励学生持续进步，并为他们提供改进学习的具体建议。内容逻辑关系①重点知识点：

-悉尼的地理位置：位于澳大利亚东部沿海，拥有美丽的海滩和港口。

-悉尼的历史背景：从原住民文化到欧洲殖民，再到现代多元文化的融合。

-悉尼的主要旅游景点：如悉尼歌剧院、悉尼海港大桥、悉尼塔等。

②关键词汇：

-Sydney（悉尼）

-location（位置）

-history（历史）

-landmarks（地标）

-operahouse（歌剧院）

-HarbourBridge（海港大桥）

-tourism（旅游业）

-culture（文化）

③重要句子：

-"SydneyisacoastalcityineasternAustralia,famousforitsbeautifulbeachesandport."

-"Thehistoryof