口语交际：做手工 说课稿

口语交际：做手工说课稿

一、说教材

这次训练是以“做手工”为主题展开口语交际，是对本单课文内容的扩展和

延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的

口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。

二、说学情

二年级的孩子的口头表达能力已经得到了一定的发展，能够较完整的表达

自己的想法，但注意力容易分散，教学中应注意引导学生注意倾听别人的发言。

三、说教学目标

1.说的习惯和能力：能按顺序说出手工制作过程，会用表示先后顺序的连接

词。

2.听的习惯和能力：要认真听，能记住说话人的主要信息。

3.激发学生表达的欲望，增强展示自我的意识。

四、说教学重难点

能按顺序介绍手工制作的过程;能够一边听一边记住说话人的主要信息。

五、说教法学法

1.创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出，口语交际是听与说双方的互

动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原

则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象迅速激

起了学生进行口语交际的兴趣。

2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法,

要给学生的语言搭梯子。

3•以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握

说的技巧，增强说的自信。

六、说教学过程

板块一温故知新，引入话题

1.复习：说说曹冲称象的过程。

(1)出示《曹冲称象》第4自然段：

把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上面一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船

上的石头。石头有多重，大象就有多重。

⑵朗读，找出表示顺序的词:先再然后最后

(3)去掉表示顺序的词，对比朗读，感受表示先后顺序的词的妙处。

(用上表示顺序的词语，条理更清楚，别人可以听得更明白。)(板书:按顺序

说、先，再，然后，最后)

(4)拓展:还有哪些表示先后顺序的词？(还可以用“第一步、第二步……”)

2.小结:在介绍手工作品的时候，要按顺序介绍，可以用上表示顺序的词语。

板块二猜一猜、说一说

L猜一猜。

(1)教师出示自己的手工作品，问学生，猜猜看这个手工作品会是谁做的？

(⑵)学生当场猜，教师揭示答案。

(3)想知道老师的这个手工是用什么制作的，是怎么制作的吗？有什么问题

想问老师？

提示:可以让学生提问，教师回答，但回答的顺序是杂乱无章的。

2.说一说。

(1)你现在会做了吗？很多同学还是不知道该怎么做，知道为什么吗？因为老

师还没有把制作的过程按照顺序说清楚。

⑵教师按照顺序介绍制作过程，用上表示顺序的连接词如“先……再……

然后……”等。

(3)你记住怎么做了吗？

提示:可以让学生说一说他是怎么记住的。老师进行指导时一定要认真听，

用心记。要注意听清老师介绍时表示顺序的词语，记住每一个步骤要做什么。

3,请学生说一说这件手工作品的主要制作步骤。

板块三相互交流，你说我做

1.交流制作过程。

(1)请学生介绍自己一个小手工的制作过程。

预设:要做这个花瓶，先要准备酱油瓶、几种不同颜色的毛线、剪刀、黏合

剂、毛刷。再把瓶子洗干净并擦干，然后在瓶子外部用毛刷刷上黏合剂，最后从

瓶子的底部开始往瓶身上卷毛线，并一直卷到瓶口处为止。为了花瓶更加漂亮，

我们可以替换不同颜色的毛线。这样，一个漂亮的花瓶就做好了。

(2)同桌听完后，照着刚才学生说的过程，也做一做这个手工。

(3)相互交换着说和做。

2.交流说的方法。

(1)说一说：这样的制作过程应该怎样来介绍,顺序才清楚，别人才听得明白？

提示:运用连接词，说清步骤。

(2)我们怎样听，才能记住别人说的几个要点？

提示:听清主要步骤，记住制作要点。

板块四全班交流，以赛促说

1.再设情境:手工节之一一“金话简”杯手工讲解赛。

师：精美的手工让人赞叹不已，怎么制作出这么精美的手工？为了让更多小

朋友学习制作手工，我们决定举行“金话筒”杯手工讲解赛，看看谁能把自己制

作的手工讲得最清楚。

2.小组内轮流介绍自己的手工作品。

多媒体出示具体的“听”“说”要求：

(1)我会说:按顺序说你做的是什么、是怎么做的。

⑵我会听:记住主要信息，有不明白的地方，要礼貌地提问。

3.每组选派代表参加手工介绍赛。

(1)多媒体出示“金话筒”杯手工讲解赛评分标准：

①态度自然大方，声音响亮。

②用上表示顺序的词，按照顺序说。

③说得清楚明白。

(2)其他同学担任评委，给选手打分。

4.互动点评，评选出最佳选手。

5.获奖同学分享获奖体会。