新人教版一年级上《6和7的认识》教案

新人教版一年级上《6和7的认识》教案一、教材分析《6和7的认识》是新人教版小学数学一年级上册的内容，它是在学生系统学习了0-5的认识和加减法之后进行的。本单元的学习，不仅是对自然数序列的延续，更是后续学习6、7的加减法以及解决更复杂数学问题的重要基础。教材通过具体的情境图，引导学生观察、数数，初步感知6和7的基数意义；通过计数器、点子图等学具，帮助学生理解6和7的顺序和大小；结合摆小棒等活动，让学生掌握6和7的组成。学好这部分内容，对于培养学生的数感、动手操作能力以及初步的逻辑思维能力具有重要意义。二、学情分析一年级的学生在入学前，可能已经对6和7有了一些模糊的感知，比如会数出数量是6或7的物体。他们对具体、直观、形象的事物感兴趣，思维方式以具体形象思维为主。在学习0-5的认识时，学生已经积累了一定的数数、认数、读数、写数以及比较大小的经验。但对于数的组成，以及基数与序数的区别，可能还存在一定的困难。因此，在教学中，应充分利用学生已有的知识经验，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过动手操作、合作交流等方式主动参与学习过程。三、教学目标1.知识与技能：使学生能熟练地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7，掌握6和7的顺序和大小，理解6和7的基数意义和序数意义，知道6和7的组成。2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力，体验数概念的形成过程。3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真书写的良好习惯和合作探究精神。四、教学重点与难点*教学重点：理解6和7的含义，掌握6和7的读写方法，明确6和7的顺序和大小。*教学难点：区分6和7的基数意义与序数意义，理解6和7的组成。五、教法学法*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法。*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。六、教学准备教师准备：多媒体课件、计数器、点子图、直尺、田字格黑板、小棒若干。学生准备：小棒若干、练习本、田字格本、直尺。七、教学过程（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，我们已经认识了0-5这些数字朋友，它们在我们的生活中无处不在。今天，老师要带大家去一个热闹又美丽的地方看看，你们想去吗？（出示主题图：教室里同学们在打扫卫生，有6个同学在打扫，1个老师在指导，还有一些物品。）师：请小朋友们仔细观察这幅图，图上都有谁？他们在做什么？你能从图中找到哪些数学信息呢？和你的同桌小声说一说。（学生观察、交流）师：谁愿意把你的发现告诉大家？（引导学生说出图中物体的数量，当学生说到有6个同学在打扫，有7个人（6个同学和1个老师）时，教师及时肯定。）师：小朋友们观察得真仔细！6个同学，7个人，今天我们就来认识这两个新朋友——6和7。（板书课题：6和7的认识）（二）探究新知1.认识6和7的基数意义*数数与认数：师：刚才我们数出图中有6个同学在打扫卫生，那么“6”就表示有6个物体。（板书：6）你还能从图中找到数量是6的东西吗？（比如：6张桌子，6把椅子等）师：谁能用小棒摆出6根，让大家看一看？（学生动手摆小棒，教师巡视指导）师：（出示计数器）我们来拨一拨。计数器上有5颗珠子，再添上1颗是几颗？（学生齐答：6颗）所以5添上1是6。（板书：5添上1是6）师：图中除了6个同学，还有1位老师，一共有几个人呢？（学生数：7个）“7”就表示有7个物体。（板书：7）你还能从图中找到数量是7的东西吗？（比如：7本书等）师：请你也用小棒摆出7根。（学生动手摆，教师巡视）师：计数器上有6颗珠子，再添上1颗是几颗？（学生齐答：7颗）所以6添上1是7。（板书：6添上1是7）*抽象出数：师：我们刚才数了6个同学、6根小棒，它们的数量都是6，都可以用数字“6”来表示。（出示数字卡片“6”）师：同样，7个人、7根小棒，它们的数量都是7，都可以用数字“7”来表示。（出示数字卡片“7”）师：请小朋友们跟老师一起读一读：6、7。（多种形式认读：齐读、指名读、开火车读）2.理解6和7的顺序和大小*数的顺序：师：小朋友们，我们的数字朋友是按一定顺序排列的，还记得直尺上的数字吗？（出示直尺图，0-5部分清晰，6和7用问号代替）师：谁能把直尺上的数字补充完整？（请学生上台填写6和7）师：看着直尺图，我们来想一想，5的后面是谁？（6）6的后面是谁？（7）7的前面是谁？（6）6的前面是谁？（5）师：所以，6在5的（）面，7在6的（）面。（引导学生说出“后”）*比较大小：师：我们知道了6和7的顺序，那么它们谁大谁小呢？（出示点子图：左边5个点子，中间6个点子，右边7个点子）师：请小朋友们观察这三幅点子图，5和6比，谁多谁少？（6比5多）所以5<6，6>5。（板书）师：那6和7比呢？（7比6多）所以6<7，7>6。（板书）师：你还能想到几和6、7比大小吗？（引导学生说出0-4都小于6和7）3.认识6和7的序数意义*师：小朋友们，我们不仅可以用6和7表示有多少个，还可以用它们表示第几个。（出示课本主题图中的排队图，或另设情境图：小动物排队）*师：瞧，小动物们正在排队呢！（课件出示：小狗、小猫、小兔、小鸡、小鸭、小猴、小鸟排成一队）*师：谁排在第1位？谁排在第2位？……*师：小猴排在第几位？（第6位）这里的“6”表示什么意思？（表示小猴的位置是第6个）*师：小鸟排在第几位？（第7位）这里的“7”表示什么意思？（表示小鸟的位置是第7个）*师：如果老师想请第6只小动物出来，是哪一只？请第7只呢？*（同桌互相提问：从左数，谁排第6？从右数，谁排第7？等）*小结：我们在表示物体有多少个时，用的是基数；表示物体排在第几个时，用的是序数。4.学习6和7的写法*师：小朋友们，我们已经认识了6和7这两个数字朋友，现在我们来学习怎么写它们。（出示田字格中的6和7的书写范例）*师：仔细观察，6和7分别占田字格的哪一格呢？（引导学生观察得出：6和7都占田字格的左半格和右半格，即整个日字格）*教学“6”的写法：师：（边示范边讲解）写6的时候，从田字格的上半格右上角附近起笔，向左下方画一个弧线，碰到左半格的下边线和竖中线附近时，再向右画一个小圆圈，注意要写得圆滑一些，像一个小哨子。（学生书空，教师巡视指导笔顺。）师：请小朋友们在田字格本上写两个6，注意姿势要正确。（学生练习，教师巡视，个别辅导）*教学“7”的写法：师：（边示范边讲解）写7的时候，从田字格的上半格左上角附近起笔，向右画一条横，要平一些，然后向下折，折到下半格的下边线附近，竖要写得直一些。（学生书空，教师巡视指导笔顺。）师：请小朋友们在田字格本上写两个7，注意要写得美观、匀称。（学生练习，教师巡视，个别辅导）*展示学生书写作品，进行评价和鼓励。5.学习6和7的组成*探究6的组成：师：我们已经会用小棒表示6了，现在请小朋友们拿出6根小棒，把它们分成两堆，看看有几种分法，和你的同桌一起分一分，说一说，并把你的分法记录下来。（学生动手操作，教师巡视指导，引导学生有序思考。）师：谁愿意把你的分法告诉大家？（学生汇报，教师板书6的组成，如：6可以分成1和5，1和5组成6；6可以分成2和4，2和4组成6；6可以分成3和3，3和3组成6。）师：我们一起把6的组成读一读。（可以按顺序读，也可以打乱顺序读，还可以做对口令游戏巩固。）*探究7的组成：师：接下来，请小朋友们拿出7根小棒，也把它们分成两堆，看看有几种分法，同样和同桌分一分，说一说，记录下来。（学生动手操作，教师巡视指导。）师：谁来分享你的分法？（学生汇报，教师板书7的组成，如：7可以分成1和6，1和6组成7；7可以分成2和5，2和5组成7；7可以分成3和4，3和4组成7。）师：我们一起把7的组成读一读。（同样可以采用多种形式巩固。）*引导学生观察6和7的组成，发现其中的规律（如：左边的数从小到大，右边的数从大到小等），帮助记忆。（三）巩固练习1.基本练习：*完成课本上的“做一做”：看图数一数，连一连，写一写。*对口令：教师说“6可以分成1和几”，学生答“5”。或学生之间互相对口令。2.变式练习：*圈一圈：从左数，把第6个苹果圈起来；把右边的7个梨圈起来。（区分基数和序数）*填一填：在（）里填上合适的数。6>()，7<()，()<6，()>7（答案不唯一）3.拓展练习：*找朋友：给数字6和7找朋友，数量是6的物品和6交朋友，数量是7的物品和7交朋友。（可以是教室里的实物，或图片）*想一想：有6个小朋友在玩捉迷藏，已经找到了2个，还有几个没找到？（渗透简单的减法思想，但不明确提出算式）（四）课堂小结师：小朋友们，今天我们一起认识了哪两位数字朋友呀？（6和7）通过今天的学习，你学到了关于6和7的哪些知识呢？（引导学生回顾：会数、会认、会写6和7，知道它们的顺序和大小，能区分基数和序数，还知道了它们的组成。）师：6和7在我们的生活中也很常见，课后请小朋友们找一找，生活中哪些地方用到了6和7，明天来告诉老师和同学们，好吗？八、板书设计6和7的认识675添上1是66添上1是75<66>56<77>66的组成：666/\/\/\1524337的组成：777/\/\/\1