《一副名扬中外的画》教学实录

一、课前准备与情境导入师：(课前，教室两侧的电子屏已循环播放《清明上河图》的局部高清图，配以轻柔的古典民乐)同学们，课前我们已经欣赏了一些图片，听到了这段音乐，谁来说说，你的眼前仿佛看到了什么？心里有什么感觉？生1：我好像看到了很多古代的房子，还有很多人在街上走。生2：我感觉很热闹，好像穿越到了很久以前。师：大家的感受很敏锐。今天，我们就要一起走进一幅画，一幅能让我们“穿越”时空，亲眼目睹八九百年前都城风貌的画。它就是——（板书课题：一幅名扬中外的画）一起读课题。生：（齐读）一幅名扬中外的画。师：“名扬中外”是什么意思？生3：就是在中国和外国都很有名。师：说得好。这幅画究竟有何魅力，能“名扬中外”呢？让我们带着这份好奇，翻开课本，轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）二、初读感知，梳理文脉师：好，同学们，刚才我听到大家朗朗的读书声，真悦耳。课文中的生字新词都和大家交朋友了吗？（出示生字词卡片，指名认读，纠正读音，如“汴梁”的“汴”，“摊贩”的“贩”等。）师：生字词掌握得不错。那么，课文向我们介绍了这幅“名扬中外的画”的哪些方面呢？请同学们快速默读课文，用“——”画出相关的句子或关键词语。（学生默读，圈点勾画，教师巡视。）生4：课文介绍了这幅画的名字叫《清明上河图》，作者是张择端。生5：还介绍了画的尺寸，很长，很宽。生6：画的内容是北宋都城汴梁热闹的场面。生7：这幅画很有名，现在还保存在故宫博物院。师：同学们找得都很准，概括得也不错。（根据学生回答，相机板书：画名、作者、尺寸、内容、价值/地位）是的，课文就是从这几个方面向我们介绍了这幅名扬中外的《清明上河图》。三、精读品味，感受“名扬中外”师：这幅画为什么能“名扬中外”呢？让我们再次走进课文，细细品读。先看课文第二自然段，作者是怎样描述这幅画的整体面貌的？请一位同学朗读。（生朗读第二自然段）师：听了他的朗读，你对这幅画有什么印象？生8：这幅画很长，有五米多长，宽有二十八厘米。师：（出示画卷长度与宽度的直观对比图示，或引导学生用手臂比划）是的，五米多长，相当于我们教室黑板长边的两倍还要多。在八九百年前，要完成这样一幅鸿篇巨制，容易吗？生（齐）：不容易！师：所以，当我们读到“画在绢上”、“北宋时候画的”，心中会油然而生一种——生9：敬佩！生10：赞叹！师：说得好！带着这份赞叹，我们再来读读这一段。（学生齐读）师：这幅画不仅长，更重要的是它画了什么，让它如此“名扬中外”？请同学们自由朗读课文第三、四自然段，看看画上都有哪些人物和场景，你觉得哪个场景最有意思，最能体现“热闹”？可以和同桌小声交流。（学生自由朗读，小组交流，教师参与其中。）师：好，时间到。谁愿意和大家分享你找到的“热闹”场景？生11：我觉得“桥北头的情景”最有意思。“一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要撞上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，马笼头被一下子拽住了，这才没让马撞上那乘轿子。旁边两头运货的小毛驴正在下坡，脚下不稳。站在桥栏杆边欣赏风景的人被惊扰了，连忙回过头来……”这里太紧张了，像看电影一样！师：（出示《清明上河图》“虹桥”局部放大图）大家看，就是这里！这位同学不仅找到了文字，还读出了画面的紧张感。作者用了哪些词语让你感受到这份“紧急”和“热闹”？生11：“眼看就要撞上”、“紧急时刻”、“一下子拽住了”。生12：还有“惊扰了”、“连忙回过头来”。师：非常好！这些词语就像一个个小镜头，把当时的情景写活了。我们来想象一下，如果你就是画中的一个人，当时你可能会看到什么？听到什么？心里会怎么想？（停顿，给学生思考时间）谁来演一演，说一说？生13：（扮演骑马人）哎呀，人这么多！我的马快跑起来了，前面有轿子！快停下，快停下！吓死我了！生14：（扮演拽马笼头的人）这位客官，小心点！看路啊！还好我手快！生15：（扮演看风景的人）嗯，这桥真好看……哎呀，什么声音这么吵？哦，原来是有人差点撞车了，真是太危险了！师：同学们的想象力真丰富！通过你们的表演和描述，我们仿佛真的站在了那座虹桥上，感受到了那份喧嚣与活力。画家张择端仅仅是画了这一个场景吗？生（齐）：不是！师：文中说——生（齐）：“画上的街市可热闹了。”师：都有哪些行业的人？生16：有“走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。”生17：还有“开店的、摆摊的、挑着担子赶路的”。师：“形态各异”是什么意思？生18：就是样子各不相同。师：是的，这么多“形态各异”的人，还有“各种各样的店铺”，画家都把他们画下来了。课文说“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”，这里的“三百六十行”是指正好三百六十个行业吗？生19：不是，是说各行各业的人都有。师：对，这是一种夸张的说法，说明画中人物众多，行业齐全，反映了当时社会生活的丰富多彩。师：面对这样一幅画，我们不禁要感叹画家的——生20：技艺高超！生21：观察细致！师：所以课文最后一段说，这幅画是“我国古代绘画中极其珍贵的代表作品”，它“使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景”。这就是它“名扬中外”的真正原因——不仅艺术水平高超，更具有重要的历史价值。四、拓展延伸，升华情感师：《清明上河图》就像一部凝固的电影，一首无声的交响乐，向我们展示了北宋时期的繁华景象。作为中国人，看到这样的国宝，你有什么感受？生22：我感到非常自豪！生23：古代的画家太厉害了！我们要保护好这些文物。生24：我想去故宫博物院亲眼看看这幅画。师：同学们说得真好！自豪之余，我们更要珍惜和保护这些珍贵的文化遗产。课后，大家可以去搜集更多关于《清明上河图》的故事或者图片，下节课我们来举办一个小小的“《清明上河图》探秘会”，好吗？生（齐）：好！五、总结回顾，布置作业师：今天这节课，我们一起领略了《清明上河图》的魅力。它不仅是一幅画，更是我们了解历史的一扇窗。希望同学们能记住这幅“名扬中外的画”，记住它的作者张择端，更记住我们中华民族灿烂的文化。作业：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.搜集《清明上河图》的相关资料（图片、故事、视频等），准备下节课分享。3.仿照课文第三自然段的写法，描写一个你熟悉的热闹场景（如菜市场、课间操场等）。六、教学反思本课教学，旨在引导学生通过朗读、品析、想象、体验等方式，感受《清明上河图》的艺术魅力和历史价值，激发民族自豪感。教学中，注重情境的创设，通过图片、音乐和师生互动，努力将学生带入画中情境。在品读“热闹”场景时，鼓励学生发挥想象，进行角色扮演，较好地调动了学生的学习积极性。拓展延伸环节，旨在将课内学习引向课外，培养学生搜集和处理信息的能力。不足之处在于，对画作细节的挖掘和引导学生体会画家精湛技艺的环节，还可以更加深入。例如