人教版高中语文《永遇乐京口北固亭怀古》教案

一、课文解读与教学目标《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋豪放派词人辛弃疾的代表作之一，亦是中国古典诗词中的瑰宝。词作于词人晚年，时年六十六岁，任镇江知府。他登上京口北固亭，面对滚滚长江，追忆往昔英雄，感慨时事艰危，抒发了深沉的爱国情怀、对英雄业绩的向往以及壮志难酬的愤懑。全词用典精妙，意境苍凉，情感沉郁顿挫，是培养学生历史思辨能力、家国情怀和古典文学鉴赏能力的绝佳范本。（一）核心教学目标1.知识与技能：*准确、有感情地诵读词作，把握词的节奏和韵律。*理解并阐释词中主要典故（孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇）的含义及其在词中的具体作用。*分析词人通过怀古所抒发的复杂情感（对英雄的仰慕、对时局的忧虑、对北伐的讽喻、对自身壮志难酬的悲愤等）。*鉴赏本词借古讽今、用典抒怀的艺术特色。2.过程与方法：*通过自主研读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生深入文本，探究词意。*运用历史背景知识辅助理解词作情感，培养“知人论世”的阅读习惯。*引导学生通过对比、联想等方法，体会用典的妙处。3.情感态度与价值观：*感受辛弃疾深沉的爱国情怀和以天下为己任的担当精神。*理解个人命运与国家命运的紧密联系，培养学生的历史责任感和民族自豪感。*品味词人在逆境中依然坚守理想、心系国事的人格魅力。（二）教学重难点1.教学重点：*理解词中典故的内涵及其与词人情感表达的关系。*把握词人在词中寄托的复杂思想情感。2.教学难点：*体会用典的艺术效果，理解典故与主旨的深层关联。*感受词人那种“烈士暮年，壮心不已”却又报国无门的悲怆。二、教学方法与课时安排（一）教学方法*诵读法：通过反复诵读，感受词的音韵美和情感基调。*讨论法：围绕关键问题组织学生讨论，激发思维，深化理解。*情境教学法：利用图片、音频或短视频等素材，创设历史情境，帮助学生走近词人。*问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动探究文本内涵。*点拨法：在学生讨论、探究的基础上，教师进行必要的引导和总结，点拨关键。（二）课时安排：2课时三、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关历史人物与事件简介、词文、诵读音频、问题设计等）。2.学生准备：预习课文，查阅注释，初步了解词意及作者生平；尝试朗读词作。四、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）*情境创设：展示京口北固亭的图片或相关地理形势图，提问：同学们，当我们登临高处，俯瞰山河，会油然而生怎样的感慨？（引导学生自由发言）一千多年前，南宋一位六十六岁的老人，也登上了这座北固亭，他极目远眺，想到了什么？又写下了怎样的千古名篇？*揭示课题：今天，我们就一同学习南宋豪放派词人辛弃疾的代表作——《永遇乐·京口北固亭怀古》，走进这位爱国词人的内心世界。（二）知人论世，背景铺垫（约10分钟）1.作者简介：引导学生回顾辛弃疾的生平（可提问学生，教师补充）。强调其“词人”与“战士”的双重身份，“金戈铁马，气吞万里如虎”的早年经历，以及南归后壮志难酬、抑郁不得志的处境。2.写作背景：简述词作于宋宁宗开禧元年（1205年），当时宰相韩侂胄欲以北伐建功立业，起用辛弃疾任镇江知府。镇江濒临长江，是军事要地。辛弃疾到任后，积极备战，却又对当时草率冒进的北伐心存隐忧。北固亭是他登高望远、抒发情怀的地点。*设问：在这样的背景下，辛弃疾登上北固亭，他的心情会是怎样的？（三）初读感知，疏通词意（约15分钟）1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏、语气和情感。2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知词的内容和情感基调。教师巡视，纠正读音（如“舞榭歌台”的“榭”，“封狼居胥”的“胥”，“佛狸祠”的“佛狸”等）。3.齐读：全班齐读，力求读准节奏，读出气势。4.疏通大意：学生结合课下注释，同桌或小组合作，初步理解词作大意。教师针对学生疑问进行点拨，重点解释一些古今异义词或生僻词语。*提问：这首词题为“怀古”，词人“怀”了哪些“古”？（引导学生找出词中的历史人物和事件）（四）梳理结构，把握脉络（约10分钟）*引导学生思考：词的上阕和下阕分别写了什么内容？它们之间有何联系？*明确：*上阕：侧重写景，借对孙权、刘裕等英雄人物及其业绩的缅怀，表达对英雄的仰慕和对当前时局的感慨。（“英雄无觅”、“气吞万里如虎”）*下阕：侧重抒情、议论，借刘义隆、拓跋焘、廉颇等典故，抒发对草率北伐的担忧、对沦陷区人民麻木的痛心以及自身壮志难酬的悲愤。*板书（简要）：上阕：怀古（英雄）——仰慕与感慨；下阕：伤今（自身与国事）——忧愤与悲叹。（五）作业布置（约5分钟）1.熟读并背诵词作。2.查阅资料，详细了解词中涉及的五个典故（孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇）的具体内容。3.思考：词人为什么要在词中用这么多典故？第二课时（一）复习导入（约5分钟）*检查背诵：抽查学生背诵情况。*回顾旧知：提问：上节课我们了解到词人在词中缅怀了哪些历史人物？上阕和下阕的主要内容是什么？（二）精读品味，探究用典（约25分钟）探究核心问题：词中运用了哪些典故？辛弃疾借这些典故分别表达了怎样的思想情感？1.上阕用典探究：*“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”*典故：孙权，三国时吴国的建立者，曾在京口建都，抵御曹操大军，是辛弃疾心中仰慕的英雄。*提问：“英雄无觅”表达了什么情感？“风流总被雨打风吹去”又蕴含了怎样的感慨？（对英雄不再的惋惜，对时光流逝、物是人非的感慨，暗含对当前朝廷缺乏抗金英雄的失望。）*“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”*典故：刘裕（小字寄奴），南朝宋武帝，出身寒微，却能率军北伐，收复失地，成就霸业，也是辛弃疾仰慕的英雄。*提问：“金戈铁马，气吞万里如虎”表现了刘裕怎样的气概？辛弃疾用这个典故有何深意？（赞扬刘裕的英雄气概和北伐壮举，表达自己渴望像刘裕一样建功立业、收复中原的豪情壮志。）*小结上阕情感：上阕通过对两位开疆拓土、建功立业的英雄的怀念，反衬出南宋朝廷的苟且偷安，表达了词人对英雄的呼唤和对恢复中原的渴望。2.下阕用典探究：*“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”*典故：刘义隆（宋文帝），刘裕之子，好大喜功，仓促北伐，结果大败。“封狼居胥”是指汉武帝时霍去病北伐匈奴，封狼居胥山而还，此处反用其意。*提问：辛弃疾用刘义隆的典故，想表达什么？（影射当时韩侂胄仓促北伐的冒险行为，表达对国事的忧虑和对草率行事的警告。）*“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”*典故：拓跋焘（北魏太武帝，小字佛狸），曾率军追击宋军至长江北岸瓜步山，并建行宫，即后来的佛狸祠。*“四十三年”：指辛弃疾从绍兴三十二年（1162年）南归至开禧元年（1205年），已四十三年。*提问1：“烽火扬州路”回忆的是什么情景？（金兵南侵，扬州一带遭受战火蹂躏的惨状。）*提问2：“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”描绘了怎样的景象？词人看到这样的景象，心情如何？（沦陷区的百姓竟在佛狸祠下祭祀，一片太平景象，全然忘记了这是异族侵略者曾经驻足的地方。表达了词人对南宋统治者偏安一隅、不图恢复的愤慨，以及对百姓逐渐淡忘国仇家恨的沉痛。）*“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”*典故：廉颇，战国时赵国名将，晚年被谗言所害，出奔魏国。赵王后来想重新起用他，派人去看他饭量如何。*提问：辛弃疾以廉颇自比，有何深意？（表达了自己虽已年迈，但壮志未酬，仍希望为国效力的报国热情；同时也流露出不被朝廷信任、壮志难酬的愤懑和悲哀。）（三）品味语言，鉴赏特色（约10分钟）1.用典的艺术：*讨论：这首词用了这么多典故，有什么好处？（使内容含蓄蕴藉，言简意丰；增强了词的历史感和现实针对性；将词人的复杂情感巧妙地融入典故之中，耐人寻味。）*引导：如果不用典故，直接抒情，效果会怎样？（可能显得直白浅露，缺乏历史的厚重感和艺术的张力。）2.情感的复杂性：*提问：通读全词，你认为辛弃疾在词中表达了哪些复杂的情感？（对英雄的仰慕；对国事的忧虑；对草率北伐的警示；对沦陷区人民的同情与痛心；对自身怀才不遇、壮志难酬的悲愤；以及老当益壮、渴望建功立业的豪情。）3.意境与风格：苍凉、悲壮、沉郁顿挫，体现了辛词豪放派的特点，同时又蕴含深沉的忧思。（四）拓展延伸，深化理解（约5分钟）*思考与讨论：结合辛弃疾的生平与时代背景，谈谈你对他“爱国情怀”的理解。这种情怀对我们今天有何启示？*补充：可简要提及辛弃疾其他抒发爱国情怀的词句，如“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），进一步感受其“悲歌慷慨”的一生。（五）课堂小结（约3分钟）*总结：《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾晚年的力作，词人借登临北固亭之机，抚今追昔，通过一系列典故的运用，将深沉的爱国情怀、对时局的忧虑、对英雄的追慕以及个人的身世之感熔于一炉，意境开阔，感慨深沉，堪称“怀古”词的绝唱。理解这首词，不仅要读懂字面意思，更要品味其用典的精妙，感受词人那颗炽热而忧愤的爱国之心。（六）布置作业（约2分钟）1.背诵并默写全词。2.写一段赏析文字（200字左右），选择词中你最喜欢的一个典故或一句词，分析其表达效果和词人情感。3.课外阅读辛弃疾的其他词作，如《水龙吟·登建康赏心亭》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，进一步体会其词风与情怀。五、板书设计永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾上阕：怀古（写景）——仰慕英雄，感慨时局孙权（英雄无觅）——江山依旧，英雄难寻刘裕（气吞万里）——赞扬其北伐壮举（寄寓：对英雄的向往，对现实的不满）下阕：伤今（抒情议论）——忧愤国事，悲叹自身刘义隆（草草北伐）——警告草率行事，忧国忧民拓跋焘（佛狸祠下）——愤慨偏安，痛心遗忘廉颇（尚能饭否）——自比廉颇，壮志未酬，报国无