《挑山工》教学设计

《挑山工》教学设计一、教材分析《挑山工》是一篇极具人文内涵与励志精神的经典散文。课文通过对泰山挑山工艰辛劳作的细致描绘，以及他们与游人登山方式的对比，深刻揭示了“一步踩不实不行，停停住住更不行”、“一个劲儿往前走”的人生哲理。文章语言质朴凝练，情感真挚深沉，人物形象鲜明感人，不仅是培养学生阅读理解能力、感悟语言文字魅力的优质文本，更是对学生进行品格教育、引导其树立正确人生态度的生动教材。教学中，应引导学生在品读文字的基础上，深入体会挑山工负重前行、脚踏实地、坚持不懈的精神品质，并思考其在现实生活中的意义。二、学情分析本课的教学对象为小学高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过朗读感知文章大意，把握主要人物和事件。他们对新奇的事物、鲜明的人物形象抱有浓厚兴趣，且开始形成自己的价值判断。然而，对于文本深层含义的挖掘、人物精神品质的提炼，以及作者如何通过具体事例和对比手法表达主旨等方面，仍需要教师的有效引导。部分学生可能对“挑山工”这一职业较为陌生，缺乏直观感受，这会在一定程度上影响其对文本情感的共鸣。因此，教学中需适当补充背景资料，并通过多种教学手段帮助学生建立感性认识，从而更好地理解文章内涵。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字新词，理解“饱览、攀登、不解之谜、腾云驾雾、心悦诚服、哲理”等词语在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，重点品读描写挑山工外貌、动作以及与“我”对话的段落。3.学习作者通过具体事例和对比手法表现人物特点、揭示文章主旨的写作方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，理解挑山工的行走特点及其蕴含的道理。2.引导学生抓住关键词句，深入体会挑山工的艰辛与执着，感悟文章所揭示的人生哲理。（三）情感态度与价值观1.感受挑山工不畏艰难、脚踏实地、坚持不懈的精神品质，产生敬佩之情。2.理解并认同“一步一个脚印，持之以恒”的人生态度，激励自己在学习和生活中发扬这种精神。四、教学重难点（一）教学重点1.理解挑山工的行走路线、负重情况及其看似“慢”实则“快”的原因。2.体会挑山工“一步踩不实不行，停停住住更不行”的朴素话语中蕴含的深刻哲理。（二）教学难点1.引导学生将挑山工的精神内化为自身的行为准则，真正理解“一个劲儿往前走”在人生道路上的意义。2.学习作者如何运用对比和具体事例来突出中心思想的写作方法。五、教学方法1.情境创设法：通过图片、音频或短视频等素材，创设泰山及挑山工劳作的情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生在朗读中感知文本，体会情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作解决疑难问题，培养其合作精神和探究能力。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等辅助手段，增强教学的直观性和生动性。六、课时安排建议安排两课时。第一课时：初读课文，整体感知；学习生字新词；梳理文章脉络，了解挑山工的形象和主要事迹。第二课时：精读品悟，深入理解挑山工精神及其蕴含的哲理；学习写作方法；拓展延伸，联系生活实际谈感悟。七、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.（出示泰山图片或视频）谈话导入：同学们，你们知道这是哪里吗？（泰山）泰山以其雄伟壮丽而闻名于世，吸引了无数游客。攀登泰山，欣赏日出云海，是很多人的梦想。但在泰山上，还有一群特殊的劳动者，他们肩挑重担，日复一日地在陡峭的山路上攀登。他们是谁呢？（板书课题：挑山工）2.齐读课题，质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：挑山工是做什么的？他们的工作辛苦吗？作者为什么要写挑山工？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。*重点指导书写易错字（如：“攀”、“峻”、“膊”等）。*引导学生结合上下文或生活实际理解重点词语的含义（如：“饱览”、“不解之谜”、“腾云驾雾”、“心悦诚服”等）。3.再读课文，思考：课文主要写了挑山工的哪些内容？作者对挑山工怀着怎样的情感？（学生初步交流，教师相机引导）（三）再读梳理，把握文脉1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来描写挑山工的？用“——”画出描写挑山工外貌、动作的句子，用“～～”画出描写挑山工语言的句子。2.小组交流：分享自己找到的句子，并说说从中感受到了什么。3.全班交流，教师引导学生梳理：*外貌描写：衣着、体态、神情等，体现其艰辛。*动作描写：登山的姿势、步伐等，体现其沉稳、执着。*语言描写：与“我”的对话，朴实而富有哲理。4.理清文章脉络：课文先写“我”在泰山上遇到挑山工并产生疑问，然后写“我”与挑山工的对话，最后写“我”从中受到的启发。（四）课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们初步认识了泰山上的挑山工，感受到了他们工作的艰辛。下节课，我们将更深入地走进他们的内心世界，感悟他们身上闪耀的精神光芒。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：挑山工明明走的路比游人多，为什么常常跑到游人前面去呢？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.提问回顾：上节课我们认识了怎样的挑山工？作者对挑山工最初的疑问是什么？（挑山工走的路比游人多，为什么反而常常跑到游人前面去？）（二）精读品悟，探究哲理1.探究“不解之谜”：*学生齐读课文第2-4自然段，找出描写挑山工和游人登山情况的句子。*小组合作：对比挑山工和游人在登山目的、负重、路线、速度、休息等方面的不同。（可设计表格辅助）*讨论：为什么挑山工负重多、路程长，却能比轻装的游人走得快、先到达？（引导学生找出关键句：“我们走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来；挑山工走得慢，可是他们一步也不停地走，不停地攀登。”）*小结：挑山工的“快”，在于他们目标专一，脚踏实地，持之以恒，不停不歇。2.感悟“朴实话语”：*指名朗读挑山工的话：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。我们的鞋是特制的，很耐磨。我们的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，再斜行向上，到了左侧再斜行，每一次转身，扁担换一次肩。这样曲折向上，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。你们看，我们挑着重担，走的路比你们多一倍，可花的时间并不比你们多。”*引导学生理解“折尺形路线”：（可画图或结合图片说明）为什么要走折尺形路线？（保护货物，节省力气）这体现了挑山工的什么特点？（聪明、有经验、吃苦耐劳）*重点品读：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”*提问：这句话朴实无华，却蕴含着深刻的道理。你从“一步踩不实不行”中体会到什么？（做事要踏实，认真对待每一步）从“停停住住更不行”中又体会到什么？（做事要坚持，不能半途而废）“一个劲儿往前走”指的是什么？（朝着目标，坚持不懈，勇往直前）*联系上下文，说说挑山工“一个劲儿往前走”的结果是什么？（走长了就跑到游人前边去了）3.理解“心悦诚服”与“哲理”：*作者听了挑山工的话，有什么感受？（心悦诚服）“心悦诚服”是什么意思？*作者从挑山工身上悟出了什么哲理？（“我需要的是一种什么样的精神呢？我想，就是挑山工那种不断攀登的精神。”）*讨论：这种“不断攀登的精神”具体指什么？（脚踏实地、坚持不懈、目标专一、勇往直前）（三）拓展延伸，联系生活1.讨论：在我们的学习和生活中，有哪些人或事也体现了挑山工这种“一个劲儿往前走”的精神？（引导学生联系自身经历或所闻所见来谈，如运动员的刻苦训练、科学家的不懈研究、身边同学的勤奋学习等）2.思考：如果我们在学习中遇到了困难，或者在前进的道路上想“停停住住”，想想挑山工，我们会怎么做？3.小结：挑山工的精神不仅仅是一种登山的精神，更是一种人生的态度。这种脚踏实地、坚持不懈的精神，将激励我们不断克服困难，勇攀人生的高峰。（四）回顾全文，学习写法1.回顾全文，思考：作者是如何让我们深刻感受到挑山工精神的？（通过具体事例——挑山工登山的情景和与“我”的对话；运用对比——挑山工与游人的对比，突出挑山工的精神品质。）2.总结写作方法：选择典型事例，运用对比手法，可以使文章中心更突出，人物形象更鲜明。我们在今后的写作中也可以学习运用。（五）总结升华，情感共鸣1.（再次出示挑山工攀登的图片或视频）教师总结：同学们，挑山工们用他们坚实的脚步，丈量着泰山的高度，也丈量着人生的厚度。他们那种不畏艰难、脚踏实地、永不停歇的“挑山工精神”，是我们中华民族宝贵的财富。愿我们都能做生活中的“挑山工”，朝着自己的目标，一步一个脚印，“一个劲儿往前走”！2.齐读课文最后一个自然段，再次感悟主旨。（六）布置作业，巩固提升1.摘抄课文中描写挑山工外貌、动作的句子，以及你认为富有哲理的句子，并尝试仿写一段描写人物的文字。2.写一篇读后感，题目自拟，谈谈学了《挑山工》之后，你有什么收获和感悟。3.搜集有关“坚持不懈、脚踏实地”的名人名言或故事，与同学分享。八、板书设计挑山工（图片：泰山挑山工剪影）游人挑山工:-----------------:---------------------轻装、东看西看负重、目标专一走直道、常停歇折尺路、不停歇慢（相对）快（坚持）哲理：一步踩不实不行，停停住住更不行。一个劲儿往前走！（脚踏实地坚持不懈）九、教学反思（此部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进设想。）1.本课教学是否有效创设了情境，激发了学生的学习兴趣？2.学生对挑山工精神的理