部编版五年级上册语文教案 21 古诗词三首

部编版五年级上册语文教案21古诗词三首一、教材分析本课选编了三首经典的古代诗歌，分别是唐代王维的《山居秋暝》、张继的《枫桥夜泊》以及清代纳兰性德的《长相思》。这三首诗词在体裁上有所不同，《山居秋暝》与《枫桥夜泊》是唐诗，前者为五言律诗，后者为七言绝句；《长相思》则是清代词，属于小令。它们共同的特点是意境优美，语言凝练，情感真挚，富有感染力，是中华古典文学的瑰宝。《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。诗中“空山新雨后”的清新，“明月松间照，清泉石上流”的幽静，“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的生机，共同构成了一幅和谐美好的画面。《枫桥夜泊》以秋夜江边泊舟为背景，通过描写寒山寺的钟声等景物，抒发了诗人旅途中的孤寂忧愁之情。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”一句，情景交融，历来为人称道。《长相思》则以质朴的语言，描写了戍边将士在行军途中的思乡之情。上阕写景，下阕抒情，“聒碎乡心梦不成，故园无此声”直接点明了主旨，情感浓烈。这三首诗词，从不同角度展现了古代文人的情感世界和生活情趣，对于培养学生的审美情趣、提升文学素养、感受中华文化的博大精深具有重要意义。教学中应引导学生在反复诵读中体会诗词的韵律美，在品味语言中感受意境美，在理解感悟中领会情感美。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，他们在之前的学习中接触过不少唐诗宋词，对古诗词的基本特点、学习方法有了初步的了解。他们能够借助注释、工具书等理解诗词的大致意思，对诵读也有一定的兴趣。然而，五年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于诗词中蕴含的深层意境和复杂情感的把握可能存在一定困难。特别是《山居秋暝》中诗人那种超然物外的情怀，《枫桥夜泊》中“愁”的内涵，以及《长相思》中戍边将士的复杂情感，学生理解起来可能不够深刻。此外，诗词的语言凝练，跳跃性大，一些古今异义词、典故等也可能成为学生理解的障碍。因此，教学中应充分考虑学生的认知特点，创设情境，激发兴趣，采用多种形式的诵读，引导学生主动探究，鼓励他们大胆想象，通过具象化的画面帮助他们理解抽象的情感，从而真正走进诗词的意境之中。三、教学目标（一）知识与技能1.认识本课生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读三首古诗词，背诵并默写《山居秋暝》《枫桥夜泊》。3.初步理解诗词的大意，把握诗词所描绘的景物特点。（二）过程与方法1.通过反复诵读、品味语言，体会诗词的韵律美和意境美。2.运用联想和想象，感受诗人所描绘的画面，理解诗人寄托的情感。3.学习通过抓关键词句、结合背景资料等方法理解诗词内涵。（三）情感态度与价值观1.感受《山居秋暝》中山村秋日傍晚的宁静优美，体会诗人对田园生活的喜爱和向往。2.体会《枫桥夜泊》中诗人旅途中的孤寂忧愁之情。3.感悟《长相思》中戍边将士浓浓的思乡之情，理解他们的家国情怀。4.培养对祖国古典文学的热爱之情，陶冶情操。四、教学重难点（一）教学重点1.理解诗词大意，品味关键词句，感受诗词描绘的意境。2.有感情地朗读和背诵古诗词。（二）教学难点1.体会《山居秋暝》中“空山”的意境及诗人的情感。2.理解《枫桥夜泊》中“愁”字的含义，感受诗人的孤寂情怀。3.感悟《长相思》中将士们思乡与戍边的矛盾情感。五、教学方法1.诵读法：通过范读、指名读、齐读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知、理解、品味。2.情境教学法：利用图片、音乐、语言描述等手段创设情境，帮助学生进入诗词意境。3.启发探究法：设置问题情境，引导学生自主思考、合作探究，理解诗词内涵。4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含诗词背景、相关图片、音频、重点词句解析等），准备古筝等古典乐器演奏的背景音乐。2.学生：预习课文，查阅诗人及相关背景资料，初步朗读诗词，圈出生字词和不理解的地方。七、教学过程第一课时(《山居秋暝》《枫桥夜泊》)（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)1.师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色宜人。古代的文人墨客更是寄情于山水，留下了许多描绘自然风光、抒发真挚情感的千古名篇。今天，就让我们一起走进古诗的殿堂，去感受其中的无穷魅力。我们将要学习的第21课“古诗词三首”，就为我们展现了三幅不同的画卷。（板书课题：21古诗词三首）2.简介单元主题，明确本课学习内容：这节课我们先来学习其中的两首唐诗——王维的《山居秋暝》和张继的《枫桥夜泊》。（二）初读感知，走近诗人(约10分钟)1.学习《山居秋暝》*板书诗题及作者。简介王维：唐代著名诗人、画家，其诗如画，有“诗中有画，画中有诗”的美誉。*播放配乐范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。*学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句，圈出生字词。*检查预习：指名朗读，纠正字音（如“暝”、“浣”、“聒”等）。理解诗题“山居秋暝”的意思（秋天傍晚在山中居住所见的景色）。2.学习《枫桥夜泊》*过渡：欣赏了王维笔下清新的山村秋夜图，我们再来看看张继在旅途中又看到了怎样的景象，又会有怎样的心情呢？*板书诗题及作者。简介张继及创作背景（可简略提及安史之乱后，诗人漂泊江南）。*同样方法进行初读：范读、自由读、指名读，检查字音（如“泊”、“啼”、“愁”、“寺”等），理解诗题“枫桥夜泊”（夜晚把船停靠在枫桥边）。（三）品读感悟，体会意境(约20分钟)1.品读《山居秋暝》，感受清幽之美*学生再次朗读诗歌，思考：这首诗描写了哪些景物？（空山、新雨、明月、松、清泉、石、竹、浣女、莲、渔舟）*逐联品味：*“空山新雨后，天气晚来秋。”提问：“空山”是什么意思？是说山中空无一人吗？（引导学生理解“空山”并非指空无一人，而是指山中树木茂盛，人迹罕至，给人一种幽静、空旷的感觉。“新雨”点出刚刚下过雨，空气清新。）想象画面：一场秋雨过后，傍晚时分，漫步在幽静的山林中，你会有什么感觉？（凉爽、清新、宁静）指导朗读：读出雨后山村的清新、宁静。*“明月松间照，清泉石上流。”提问：这两句诗描绘了怎样的画面？（皎洁的明月透过松林洒下清辉，清澈的泉水在山石上缓缓流淌。）品味关键词：“照”和“流”这两个动词用得好在哪里？（动态与静态结合，画面生动形象。）配乐想象：闭上眼睛，听着音乐，想象你正看到这样的景象，你的心情如何？（舒畅、平和）指导朗读：读出月光的皎洁、泉水的清澈，语气轻柔、舒缓。*“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”提问：这两句诗描写了什么声音和动态？（竹林里传来喧闹声，那是洗衣的女子回来了；荷叶轻轻摇动，那是渔船顺流而下。）讨论：这两句诗写了人的活动和声响，与前面的“空山”是否矛盾？为什么？（不矛盾。这是以动衬静，用竹林的喧闹和莲动的动态，反衬出山林的幽静。同时也表现了山村生活的生机与活力。）指导朗读：读出热闹而不失和谐的氛围，语速可稍快，体现生活气息。*“随意春芳歇，王孙自可留。”提问：“春芳歇”是什么意思？诗人为什么说“王孙自可留”？（春天的花草凋谢了。诗人看到秋天的山村如此美丽，生活如此宁静和谐，即使春天的美景已逝，也依然愿意留下来。这表达了诗人对田园生活的喜爱和向往。）体会情感：这里的“王孙”指谁？表达了诗人怎样的情怀？（诗人自比，表达了他厌倦官场、向往归隐田园的闲适心境。）指导朗读：读出诗人的喜爱与留恋之情，语气肯定。*整体朗读背诵：在理解诗意和情感的基础上，尝试背诵。2.品读《枫桥夜泊》，体会愁绪之浓*学生自由朗读，思考：这首诗描写了哪些景物？诗人是在什么时间、什么地点看到这些景物的？（时间：夜晚；地点：枫桥边的客船上。景物：月落、乌啼、霜、江枫、渔火、寒山寺、钟声。）*逐句品味：*“月落乌啼霜满天”提问：这句诗描写了哪些夜景？（月亮西沉，乌鸦啼叫，寒霜弥漫天空。）这些景物给你什么感觉？（凄清、寒冷、孤寂）理解“乌啼”：是乌鸦在啼哭，渲染了悲凉的气氛。“霜满天”是真的霜布满了天空吗？（是指秋夜的霜很浓，寒气逼人，也暗示了诗人内心的凄凉。）*“江枫渔火对愁眠”提问：“江枫”指什么？“渔火”又是什么？（江边的枫树；渔船上的灯火。）重点品味“愁眠”：“愁眠”是什么意思？（因忧愁而难以入睡。）诗人为什么而愁？（结合背景，引导学生理解诗人漂泊在外，思乡心切，又逢秋夜凄凉之景，故而忧愁。）“对”字用得妙，诗人对着江枫渔火，更添愁绪。指导朗读：读出诗人的愁苦、孤寂，语速稍缓，语气低沉。*“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”提问：“姑苏”是哪里？“寒山寺”因何有名？（姑苏即苏州。寒山寺因唐代诗人张继的此诗而名扬天下。）体会钟声：半夜传来的钟声有什么特点？（悠远、苍凉）这钟声传到客船上，对诗人来说意味着什么？（钟声打破了夜的寂静，也更触动了诗人的愁绪，使他更加难以入眠。）想象情境：如果你就是那个在客船上的诗人，听到这夜半钟声，你会想些什么？指导朗读：读出钟声的悠远和诗人愁绪的绵长。*整体把握情感：这首诗通过描写秋夜泊船所见之景，抒发了诗人怎样的情感？（旅途中的孤寂忧愁和对故乡的思念之情。）*指导背诵：带着这种愁绪，尝试背诵。（四）课堂小结，拓展延伸(约5分钟)1.师：今天我们学习了两首唐诗，《山居秋暝》像一幅清新淡雅的山水画，让我们感受到了诗人对田园生活的热爱；《枫桥夜泊》则像一首哀怨的小夜曲，让我们体会到了诗人旅途中的愁苦。同样是秋夜，不同的地点，不同的心境，就有了不同的千古名篇。2.作业：背诵并默写《山居秋暝》《枫桥夜泊》。用自己的话描述《山居秋暝》或《枫桥夜泊》所描绘的画面。第二课时(《长相思》)（一）复习旧知，导入新课(约5分钟)1.背诵《山居秋暝》《枫桥夜泊》。2.提问：《枫桥夜泊》中的诗人因何而愁？（思乡、漂泊之愁）3.导入：是啊，乡愁是古代文人笔下一个永恒的主题。今天，我们再来学习一首描写思乡之情的词——清代著名词人纳兰性德的《长相思》。（板书课题及作者）4.简介纳兰性德：清代满族词人，其词风格清丽，情感真挚，尤擅写相思离别之情。“长相思”是词牌名。（二）初读词牌，感知韵律(约10分钟)1.播放配乐范读，学生听读，注意字音、节奏和情感。2.学生自由朗读，要求读准字音（如“程”、“榆关”、“那畔”、“聒”等），读通句子，读出词的韵味。3.指名朗读，师生共同纠正字音和节奏。4.再读，思考：这首词写了什么内容？（将士们行军途中的情景和思乡之情。）（三）逐句研读，体会深情(约20分钟)1.“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”*提问：“一程”又“一程”说明了什么？（路途遥远，行军艰难。）*“身向榆关那畔行”点明了什么？（行军的方向——向着山海关那边进发。）*“夜深千帐灯”描绘了怎样的景象？（夜晚宿营，众多帐篷里透出点点灯火。）这灯火在茫茫夜色中给人什么感觉？（壮观，但也透着一丝孤寂。）*想象画面：将士们不辞辛劳，翻山越岭，跋山涉水，夜晚宿营时，营帐连绵，灯火点点。他们此时会想些什么呢？*指导朗读：读出征途的漫长和行军的艰辛，以及夜晚宿营的壮阔与孤寂。2.“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”*过渡：夜深了，本应是休息的时候，将士们能安然入睡吗？*“风一更，雪一更”：“更”是什么意思？（古代夜间计时单位，一夜分为五更。）这里连用两个“一更”有什么作用？（说明风雪下了很长时间，环境十分恶劣。）*“聒碎乡心梦不成”：“聒”是什么意思？（声音嘈杂，使人厌烦。）是什么声音“聒碎乡心”？（风雪声。）“乡心”指什么？（思乡之心。）提问：为什么风雪声会“聒碎乡心”，让将士们连梦都做不成？（因为将士们思念故乡，希望在梦中回到故乡，但风雪的嘈杂声打断了他们的梦，使他们更加无法排遣思乡之苦。）*“故园无此声”：“故园”指什么？（家乡。）家乡没有什么样的声音？（没有这嘈杂的风雪声。）家乡有什么呢？（引导学生想象家乡的宁静、温暖、亲人的关爱等。）*品味情感：这一句通过对比，表达了将士们怎样的情感？（对故乡的深切思念和对眼前艰苦环境的无奈。）*指导朗读：读出风雪的肆虐，思乡的愁苦与无奈，语气沉重。3.整体感悟：这首词上阕写行军之苦，下阕写思乡之切。你认为哪个字最能体现将士们的心情？（引导学生