部编版语文三年级上册21大自然的声音教学设计

一、教材分析《大自然的声音》是部编版语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“大自然的声音”为主题，旨在引导学生感受大自然的奇妙与美好，培养热爱自然、亲近自然的情感。本文是一篇语言生动优美的散文，作者以细腻的观察和丰富的想象，运用人格化的手法，分别从风、水和动物三个方面，描绘了大自然中各种美妙的声音。课文结构清晰，层次分明，语言富有节奏感和音乐美，非常适合三年级学生朗读和积累。通过学习本文，学生不仅能感受语言文字的魅力，还能初步体会作者是如何运用准确、生动的词语来描绘事物的，为今后的习作积累素材和方法。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对新奇有趣的事物充满好奇，尤其对大自然的各种现象抱有浓厚的兴趣。他们能够借助拼音朗读课文，对课文内容有初步的感知能力。在情感体验方面，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们更容易被直观、生动的形象所吸引。对于“声音”这种抽象的事物，需要教师通过多种教学手段，引导他们调动多种感官去体验和感受。此外，他们已经接触过一些运用拟人手法的课文，对这种写作方法有初步的印象，但要深入理解并体会其表达效果，还需要教师的引导和点拨。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“妙、演”等8个生字，会写“妙、演、奏”等13个生字。掌握“美妙、演奏、音乐家”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.理解课文内容，说说课文写了大自然的哪些声音，感受大自然声音的美妙。4.学习作者抓住事物特点，运用恰当的词语描写声音的方法。（二）过程与方法1.通过自由读、指名读、赛读、品读等多种形式的朗读，感受课文的语言美和韵律美。2.运用联系生活实际、想象画面、抓住关键词句等方法理解课文内容，体会作者的情感。3.通过小组合作探究，交流讨论，分享自己对大自然声音的独特感受。（三）情感态度与价值观1.感受大自然声音的美妙与神奇，激发热爱大自然、亲近大自然的情感。2.培养留心观察生活，用心感受生活的习惯。四、教学重难点教学重点1.理解课文内容，说说课文写了大自然的哪些声音，感受大自然声音的美妙。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学难点学习作者抓住事物特点，运用恰当的词语描写声音的方法，并体会这样写的好处。五、教法学法教法1.情境教学法：通过播放大自然的声音、展示图片等方式，创设情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：以读为本，引导学生通过多种形式的朗读，体会课文语言的优美和作者的情感。3.启发引导法：通过提问、点拨等方式，引导学生思考，自主探究。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，增强教学的直观性和趣味性。学法1.自主阅读法：引导学生自主阅读，初步感知课文内容。2.合作探究法：组织学生进行小组合作，讨论交流，共同解决问题。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，进行批注，加深理解。4.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，理解和感受课文内容。六、教学准备教师：多媒体课件（包含大自然各种声音的音频、相关图片、生字词卡片等）。学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解字词意思。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.听声辨物，激发兴趣：师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。今天，老师带来了一些特殊的声音，想考考大家的耳朵灵不灵？（播放音频：风声、雨声、雷声、流水声、鸟鸣声、虫叫声等）师：你们听到了什么声音？这些声音来自哪里呢？（学生自由发言）2.揭示课题，引入文本：师：是啊，这些都是大自然馈赠给我们的美妙声音。今天，就让我们一起走进课文，去聆听《大自然的声音》（板书课题），感受它的神奇与魅力。请大家齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，要求：（1）借助拼音，把课文读通顺、读流利，遇到不认识的字可以请教同学或老师。（2）圈出生字新词，多读几遍。（3）思考：课文主要写了大自然的哪些声音？2.检查字词，扫清障碍：（1）出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“妙、奏、琴、柔、敲、鸣”等字的读音和写法。（2）理解词义：如“美妙、演奏、呢喃细语、雄伟、汇聚”等，可通过联系上下文、查词典或结合生活实际理解。3.再读课文，梳理脉络：师：生字词我们都认识了，现在请大家再大声地朗读一遍课文，边读边思考：课文向我们介绍了大自然的哪些“音乐家”或“歌手”？它们分别演奏了怎样的乐曲？（学生朗读后回答，教师相机板书：风、水、动物）（三）品读感悟，体会妙处1.学习第二自然段——“风，是大自然的音乐家”：（1）指名朗读，初步感知：谁愿意把描写风的这段话读给大家听？其他同学边听边想：风这位音乐家，它用什么乐器演奏？演奏了怎样的音乐？（2）抓住关键词，品味语言：①师：风的“乐器”是什么？（树叶）它会演奏出怎样不同的乐曲呢？（“轻轻柔柔的呢喃细语”、“雄伟的乐曲”）②师：“轻轻柔柔的呢喃细语”是怎样的感觉？（引导学生想象微风拂过树叶的声音，体会轻柔、温柔）谁能试着用轻轻柔柔的语气读一读这句话？（指名读，评价）③师：那“雄伟的乐曲”又是怎样的呢？（引导学生想象狂风吹起时，树叶发出的“唰唰”声，体会声音的响亮、有气势）谁能读出这种感觉？（指名读，师生评价，齐读）④师：作者用“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”这两个词语，把风声写得多形象啊！你觉得哪个词语用得最好？为什么？（3）想象画面，感情朗读：师：让我们闭上眼睛，想象一下：当微风拂过，树叶像在和我们说悄悄话；当狂风吹起，整座森林都成了一座音乐厅。（再次播放不同的风声）带着这种感觉，我们再来美美地朗读这一自然段吧！（配乐朗读）2.学习第三自然段——“水，也是大自然的音乐家”：（1）自主学习，小组交流：师：风是大自然的音乐家，水也是。请同学们用学习第二自然段的方法，自己读一读第三自然段，然后和小组同学交流：水这位音乐家，它又演奏了哪些乐曲？你从哪些词句中感受到了水声的美妙？（2）汇报交流，深入体会：①师：水在什么时候会演奏乐曲？（下雨的时候、小溪流淌的时候、河流奔腾的时候、大海汹涌的时候）②师：雨滴敲打“打击乐器”发出了什么声音？（“滴滴答答”、“叮叮咚咚”）这声音像什么？（引导学生感受声音的清脆悦耳，体会作者用词的准确生动）③师：小溪、河流、大海又分别演奏了怎样的乐曲呢？（“淙淙地流向河流”、“潺潺地流向大海”、“哗啦啦地汹涌澎湃”）这些词语写出了水的什么特点？（引导学生体会水流由缓到急，声音由小到大的变化）④师：“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”这句话让你感受到了什么？（水的声音富有变化，从轻柔到雄壮，充满了力量）（3）个性朗读，感悟乐趣：师：水声真是变化多端，太有趣了！你最喜欢哪种水声？把你喜欢的句子读给大家听，并说说为什么喜欢。（学生选读，教师相机指导朗读语气和情感）3.学习第四自然段——“动物是大自然的歌手”：（1）快速默读，找出关键句：师：除了风和水，大自然中还有谁也是音乐家呢？（动物）它们是大自然的——（歌手）。请同学们快速默读第四自然段，看看课文介绍了哪些动物歌手，它们是怎样歌唱的？（2）品读词句，感受情趣：①师：小麻雀、喜鹊是怎样歌唱的？（“叽叽喳喳”、“叽叽喳喳”）这声音听起来怎么样？（热闹、欢快）②师：“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。”这句话把甲虫振翅的声音比作什么？（灵泉）你觉得这个比喻好在哪里？（写出了声音的清澈、动听，富有灵性）③师：你还知道哪些动物歌手？它们会唱什么歌？（拓展学生思维，联系生活实际）（3）角色体验，朗读表达：师：让我们也来当一回大自然的小歌手，用欢快的声音朗读这一自然段吧！（四）回顾全文，总结写法1.梳理内容，情感升华：师：同学们，学完了课文，我们知道了大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的——（音乐家），它会演奏——（各种树叶）；水，也是大自然的——（音乐家），它会演奏——（打击乐器，还会唱歌）；动物是大自然的——（歌手），它们用各自的声音歌唱。大自然的声音真是太美妙了！师：假如你是大自然中的一员，听到这些声音，你会有怎样的感受？（学生自由抒发情感，如：快乐、幸福、神奇、热爱等）2.品味语言，学习写法：师：作者是怎样把这些声音写得如此生动美妙的呢？（引导学生回顾课文中使用的拟声词、比喻、拟人等修辞手法，以及准确生动的词语）师：是的，作者运用了很多形象的比喻、拟人的手法，还用上了许多描写声音的词语，让我们仿佛真的听到了那些声音。我们在平时的习作中，也要学习运用这些方法，让我们的文章更生动。（五）拓展延伸，积累运用1.背诵喜欢的段落：师：这篇课文语言优美，像一首动听的歌。请大家选择自己最喜欢的段落，试着背一背。（学生自由背诵，指名背诵）2.仿写练习，迁移运用：师：大自然的声音还有很多很多。比如，春天小草发芽的声音，夏天蝉鸣的声音，秋天果实落地的声音……请你也当一回小作家，模仿课文的写法，写一写你听到过的大自然的声音，可以写一种，也可以写几种。（提示：用上恰当的拟声词，试着用比喻或拟人的手法）（学生动笔写，教师巡视指导，写完后交流分享）（六）总结回顾，布置作业1.课堂小结：师：今天，我们一起聆听了大自然的声音，感受到了它的美妙与神奇。大自然是一位伟大的音乐家，它的歌声无处不在，只要我们用心去聆听，就能发现更多的美好。2.作业布置：（1）把课文美美地读给爸爸妈妈听。（2）背诵自己喜欢的段落。（3）留心观察生活，记录下你听到的其他大自然的声音，和同学分享。（4）抄写课文中的优美词句，积累语言。八、板书设计21大自然的声音风音乐家（树叶）呢喃细语雄伟乐曲水音乐家（雨滴、小溪、河流、大海）滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦动物歌手（麻雀、喜鹊、甲虫……）叽叽喳喳（各种叫声）美妙神奇（板书设计力求简洁明了，突出课文重点，体现大自然声音的美妙与神奇，帮助学生梳理课文脉络，加深理解和记忆。）九、教学反思本设计以“听”为主线，贯穿整个教学过程，通过多种形式的听、读、说、写活动，引导学生感受大自然声音的美妙。教学中注重创设情境，激发学生的学习兴趣；以读为本，让学生在充分的朗读中感悟语言文字的魅力；鼓励学生自主