劳动教育 教案 项目1 劳动教育的本真-教案

课程名称劳动教育课题劳动教育的本真授课类型理论讲授+情境探究+合作学习授课时数共2课时教材分析内容分析本课聚焦于“劳动教育的本真”这一主题，系统阐述了劳动作为人类生存与发展基础的根本属性，从哲学、社会学和教育学三个维度揭示劳动不仅是物质生产的手段，更是人的自我实现与人格塑造的重要途径。通过梳理劳动的历史演变过程，引导学生理解劳动在从原始生存需求到现代文明建构中所承担的多重角色，强调劳动教育在培育学生正确劳动价值观、树立尊重劳动意识、形成积极劳动态度等方面的关键作用。同时，本项目引入“劳动创造人”“劳动即教育”等核心理念，并结合真实案例说明劳动教育如何促进学生德智体美劳全面发展。内容结构上分为两部分：一是“认知劳动及其价值”，二是“理解劳动教育”。整个教学内容具有较强的思政性、实践性和时代性，是落实立德树人根本任务的重要载体。学情分析本课程面向职业院校新生。学生普遍年龄在16～18岁，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期。该阶段学生好奇心强、参与意愿强烈，具备一定的自主思考能力和表达欲望，但多数学生对“劳动”的认知较为浅显，部分学生存在“读书至上、劳动无用”的错误观念，缺乏真实的劳动体验，动手能力较弱，对劳动过程中的艰辛与创造性认识不足。因此，在教学设计中需充分调动学生的主动性，通过真实情境创设、案例剖析与互动讨论等方式，帮助学生建立科学、全面、正确的劳动观，激发学生对未来职业劳动的认同感与使命感。课时教学目标知识目标1.理解劳动的基本定义及其在人类社会发展中的根本作用。

2.掌握劳动教育的总体目标与主要内容。能力目标1.能够运用批判性思维分析现实生活中存在的“轻视劳动”的现象，提出合理解释并形成正确认知。

2.能够结合自身专业背景，举例说明劳动教育在个人成长与职业发展中的具体价值，提升语言表达能力与逻辑论证能力。素质目标1.培养尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的良好品质，增强劳动责任感与主人翁意识。

2.树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的新时代劳动精神。教学重点、难点教学重点1.帮助学生深刻理解劳动不仅仅是谋生手段，更是人的自由自觉的生命活动，是实现自我价值的重要途径。

2.明确劳动教育不是简单的“做家务”或“参加志愿活动”，而是一种贯穿于学习、生活、职业全过程的系统性育人工程。

3.引导学生认识到在新时代背景下，劳动教育对于培养“工匠精神”“创新精神”“协作精神”等核心素养的重要性。教学难点1.如何突破学生“劳动=体力消耗”的固有思维定式，使其真正从精神层面认同劳动的价值。

2.如何将抽象的“劳动教育”概念转化为学生可感知、可体验、可践行的具体行动指南，避免空泛说教。

3.如何在短时间内激发学生的情感共鸣，使他们在思想深处建立起对劳动的敬畏之心与热爱之情。教学策略设计思路1.采用议题式教学法，围绕“劳动教育的本真是什么？”这一核心议题展开深度对话，引导学生在思辨中构建认知。

2.运用情境探究法创设真实生活场景，如“外卖员的一天”“高铁检修工的坚守”“非遗传承人的匠心”等，让学生在沉浸式体验中感受劳动的温度与力量。

3.采用合作探究法组织小组讨论，鼓励学生分享各自对劳动的理解与劳动经历，实现多元观点碰撞与共识生成。

4.采用讲授法系统梳理理论框架，确保知识体系的完整性与准确性。

5.充分利用多媒体资源（短视频、图片、音频）增强教学感染力，营造良好的教学氛围。教学流程及安排【课前预习与情境导入】→【任务一：认知劳动及其价值】→【任务二：理解劳动教育】→【总结升华】→【课后巩固与拓展】教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图教学与信息化手段课前课前预习1.发布预习任务单根据学生自愿原则，将全班分为6个小组，每组6或7人，指定组长负责协调分工。

要求各小组在课前完成初步交流，形成一份简要的“我们眼中的劳动”观点汇总表，提交至教师邮箱。2.教师准备与技术支持（1）整合教学资源

教师从教材中提取关键段落，提炼出劳动的价值、劳动教育的总体目标和劳动教育的主要内容作为核心知识点。

筛选出最具代表性的三则真实案例：一位中职汽修专业毕业生成长为国家级技能大师的故事；一位乡村教师扎根山区十年默默奉献的事迹；一位大学生返乡创业带动村民致富的案例。

（2）调试多媒体设备

提前测试投影仪、音响、网络的连接状态，确保视频播放流畅。（1）下载并阅读预习资料。

（2）搜集身边劳动者的故事或照片，准备在课堂上进行分享。

（3）参与小组讨论，完成“我们眼中的劳动”观点汇总表。通过前置学习，调动学生已有经验，为课堂深度对话奠定认知基础；利用多媒体提升学生的学习效率，培养学生自主学习能力。使用班级微信群推送预习任务；利用多媒体展示案例。情境导入1.播放开场视频

教师播放一段精心剪辑的短视频，画面依次呈现：清晨清扫街道的环卫工人、深夜仍在车间忙碌的焊工、风雨中骑行送餐的外卖骑手、伏案编写代码的程序员、在田间插秧的农民……

背景音乐缓缓响起，是一首原创配乐——《平凡的伟大》，旋律质朴动人。

视频最后定格在一张白纸上，缓缓浮现一行字：“他们，都是劳动者。”

2.抛出驱动性问题

视频结束后，教师沉默三秒，然后提问：“同学们，看完这段视频，你心里最强烈的感受是什么？有没有哪位同学愿意站起来说说你的第一反应？”

允许学生自由发言，不打断，只记录关键词（如“感动”“敬佩”“平凡”“辛苦”“值得”）。

接着追问：“如果让你用一个词来形容这些劳动者，你会选哪个词？为什么？”

通过随机点名与举手回答相结合的方式，收集不同的观点。

3.揭示课题

教师对学生发言进行总结，提炼出“尊重”“价值”“尊严”等关键词，顺势引出课题：“今天，我们就来共同探讨一个深刻的问题——劳动教育的本真究竟是什么？我们究竟该如何看待劳动？又该如何对待劳动者？”

板书标题：劳动教育的本真——从“看得见”到“看不见”的价值追寻。

同时，将学生提出的关键词写在黑板左侧，作为后续讨论的参照。（1）认真观看视频，沉浸在画面与音乐营造的氛围中。

（2）在教师提问下，勇敢表达自己的真实感受。

（3）积极思考，尝试用一句话概括劳动者的形象特征。

（4）听清课题，初步形成对“劳动教育的本真”的好奇心与探索欲。通过视听冲击创设强烈的情感氛围，迅速抓住学生注意力；以开放式问题点燃思维火花，唤醒学生的共情能力；自然引出核心课题，为后续任务奠定认知与情感基础。播放自制短视频《平凡的伟大》。课中任务一：认知劳动及其价值1.讲解劳动对个体发展的价值：

教师结合教材原文，系统阐释劳动对个体发展的深远意义：

①提高个体素质和能力。

②提高认知水平，掌握劳动技能。③培养团队精神。

④锻造顽强意志。⑤展现个人价值。2.剖析劳动对社会进步的价值：

教师引导学生从宏观视角思考劳动对社会进步的推动作用：

①推动物质文明发展：从原始社会的旧石器文化、新石器文化到农业文明，再到工业文明、现代科技文明，人类社会物质文明的发展都得益于劳动。②推动精神文明发展：文字、科学原理、文学作品、优美音乐等无一不是劳动者在生产劳动过程中迸发的灵感的体现。总而言之，劳动是人类社会发展的基础。3.开展“双维价值”辩论赛

教师将全班分为两组，分别代表“个体价值派”与“社会价值派”，围绕“劳动是为了成就自己，还是为了服务社会？”展开辩论。每组需准备至少三个论据，包括历史事件、现实案例、名人名言。

辩论过程中，教师担任主持人，适时点评，引导双方理性交锋，避免人身攻击。

最终由全体学生匿名投票决定胜方。投票的同时，教师强调：成就自己和服务社会并非对立，劳动既可以成就自己，也可以服务社会。4.绘制“劳动价值金字塔”模型

教师引导学生合作绘制一座立体的“劳动价值金字塔”：

①底层：生理需求（生存保障）

②第二层：心理需求（安全感、归属感）

③第三层：精神需求（自我实现、尊严）

④顶层：社会贡献（推动文明进步）每个层级中标注对应的劳动类型与典型案例。

学生在便签纸上写下自己的理解，贴再对应的位置，形成动态知识图谱。

教师总结：“劳动的价值是层层递进的，它始于生存，终于超越。”（1）专注听讲，理解劳动对个体的多重价值。

（2）分析社会案例，体会劳动对国家与文明的贡献。（3）参与辩论，锻炼逻辑思维与语言表达能力。

（4）动手绘制“劳动价值金字塔”，深化对劳动价值层次的认知。通过系统讲解与多维分析，打破“劳动=苦役”的片面认知；通过辩论赛激发学生的思辨能力；通过可视化模型构建，帮助学生建立完整的价值认知体系，实现从“浅层感知”到“深层理解”的跃迁。使用PPT展示“劳动价值双维度”图文解析；播放相关案例的短视频；分发便签纸与胶带；在黑板上板绘制“劳动价值金字塔”模型。任务二：理解劳动教育1.阐明劳动教育的重要性（1）解读“五育并举”战略

教师引用2018年习近平在全国教育大会上的讲话，重点指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”教师提问：“‘德智体美劳’五个字，哪一个最容易被忽视？为什么？”

教师详细解释：“五育并举”不是五种教育的简单叠加，而是相互渗透、有机融合的系统工程。

教师强调：“没有劳动教育的‘五育’是残缺的；没有‘五育’支撑的劳动教育是浅薄的。”（2）讲述“劳动教育”的国家意义

教师引用《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中的内容，重点向学生讲解：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”

教师结合案例：广东某职业技术学院与企业携手，共建大学生劳动实践基地开启了一场融红色教育、科技赋能与劳动实践于一体的实践活动，为推动乡村全面振兴发展赋能。提问：“这样的劳动教育，对国家、对社会、对学生个人，分别意味着什么？”学生分组讨论，教师巡回指导，收集代表性观点。2.明确劳动教育的总体目标

教师以《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》为依据，介绍劳动劳动教育的总体目标：

①树立正确的劳动观念。

②具有必备的劳动能力。③培育积极的劳动精神。④养成良好的劳动习惯和品质。

教师解释：“这四个方面是一个有机整体，缺一不可，共同构成新时代高素质技术技能人才的核心素养。”教师举例：某高职院校机器人专业学生不仅认真完成编程与机械装配任务，还主动学习劳动模范事迹，理解“技能报国”的意义；实训结束后整理工具、清洁工位，同时利用周末为社区老人义务维修小家电。

教师提问：“这位同学的行动是如何体现劳动教育的目标的？”

学生集体讨论。3.厘清劳动教育的主要内容（1）讲解“劳动教育内容体系”

教师以《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》为依据，介绍劳动劳动教育的主要内容：

①日常生活劳动教育：整理内务、洗衣做饭、垃圾分类、照顾家人。

②生产劳动教育：农耕、园艺、手工制作、工厂实习、商业服务。

③服务性劳动教育：社区志愿服务、公益宣传、环保行动、支教助学。

教师强调：“这三类劳动不是割裂的，而是可以交叉融合的。比如，你在工厂实习（生产劳动），同时在工厂内进行公益宣传（服务性劳动）。”（2）开展“劳动内容分类”游戏

教师将全班分为四组，每组代表一个内容板块。

教师念出一系列劳动活动名称，各组快速举牌判断其所属类别：

①修理自行车→生产劳动

②给孤寡老人送温暖→服务性劳动

③洗碗、刷厕所→日常生活劳动

答对加分，答错扣分，最终评选“最佳劳动分类队”。

游戏结束后，教师总结：“劳动的内容非常丰富，我们要学会辨别，更要主动参与。”（3）设计“我的劳动任务卡”

教师发放定制卡片，要求学生填写：

①任务名称：_______________

②所属类别：□日常生活□生产劳动□服务性劳动③预计耗时：________小时

④需要准备的工具：________

⑤我的收获预期：___________

学生完成后，互相交换卡片，进行可行性评估。（1）思考教师提出的问题，理解劳动教育的重要性。

（2）分析对比案例，体会“以劳育德”的深层含义。

（3）聆听工匠故事，感受坚持与创新的力量。

（4）动手设计“劳动成长档案”，规划未来劳动实践路径。通过案例揭示本质，破除认知误区；通过真实人物故事引发情感共鸣，树立榜样力量；通过创意实践活动，将抽象理念转化为具体行动，增强学生的主体意识。使用多媒体呈现案例；播放“工匠精神”微视频；提供便签纸与胶带。总结升华1.回顾核心要点

教师带领学生快速回顾本节课的两大核心任务：

①劳动的含义：劳动是人类社会存在和发展的现实基础，是人类全部社会关系及其他一切活动产生和发展的源泉和推动力。劳动对个体发展和社会进步具有重大价值。

②劳动教育的重要性、总体目标和主要内容。

教师再次强调：“劳动教育不是附加项，而是必修课；不是苦役，而是滋养生命的养分。”

2.发起“劳动宣言”仪式

教师播放庄严的背景音乐《我和我的祖国》（纯音乐版），缓缓举起右手，带领全体学生宣誓：

“我宣誓：尊重每一滴汗水，珍惜每一份付出；从现在做起，从点滴做起；以劳动之名，铸就青春之我，奋斗之我，担当之我！”

全体学生齐声宣誓，声音洪亮，情绪激昂。

宣誓结束后，教师将誓言打印成横幅，悬挂于教室前方，作为本堂课的精神象征。

3.展望未来，寄语学生

教师深情寄语：“同学们，你们即将开启一段崭新的旅程。无论将来是成为工程师、医生、教师，还是创业者、艺术家，请记住——你手中的每一个工具，脚下的每一步路，都将是你生命中最宝贵的劳动印记。愿你们在未来的岁月里，永远保持对劳动的热爱，对生活的热忱，对梦想的执着！”

最后，教师播放一首由学生合唱的原创歌曲《劳动的光》。（1）跟随教师回顾知识点，加深记忆。

（2）参与宣誓仪式。

（3）认真聆听寄语。

（4）跟着音乐轻声哼唱《劳动的光》，在音乐中完成认知升华。通过仪式感强化学习成果，实现从“认知”到“情感”再到“行为”的转化；利用音乐与语言的力量，激发学生的使命感与荣誉感；将课程价值延伸至未来，赋予学生持续前行的精神动力。播放背景音乐《我和我的祖国》与原创歌曲《劳动的光》；悬挂“劳动宣言”横幅；使用投影仪展示宣誓文本。课后课后巩固与拓展1.撰写“劳动观察日记”（1）任务要求

请每位同学选择一个日常劳动场景（如家庭、宿舍、校园公共区域），进行为期一周的细致观察，记录下劳动者的工作状态、遇到的困难、展现的品质，并写出一篇不少于600字的观察日记。

要求：必须基于真实经历，不得虚构；语言生动，有细节描写；结尾需表达自己的感悟与敬意。

（2）提交方式

将电子版文档提交至教师邮箱，格式为Word或PDF。

优秀作品将被推荐至校刊发表，并在班级宣传栏展出。

老师将在下节课前完成批阅，并给予个性化评语。

2.延伸阅读

推荐学生阅读《平凡的世界》（路遥著）第一章，重点关注孙少平在矿井下的劳动场景，思考“劳动如何塑造一个人的灵魂”。

附带思考题：如果你是孙少平，面对艰苦的劳动环境，你会如何选择？为什么？

鼓励学生在学习平台论坛中留言讨论，形成线上交流圈。（1）选择劳动场景，开始为期一周的观察记录。

（2）撰写真实、生动的劳动观察日记。

（3）将作品提交至教师邮箱。

4.阅读推荐书籍，思考劳动与人生的关系。通过课后实践任务，将课堂所学延伸至真实生活，实现“知行合一”；通过阅读与写作，深化思政教育效果，培养学生的人文关怀意识。提供邮箱供学生提交作业；提供电子版阅读材料。板书设计劳动教育的本真

任务一认知劳动及其价值

多维度理解劳动：劳动是人类社会存在和发展的现实基础，是人类全部社会关系及其他一切活动产生和发展的源泉和推动力。

劳动对个体发展的价值：提高个体素质和能力；提高认知水平，掌握劳动技能；培养团队精神；锻造顽强意志；展现个人价值。