第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容统编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》

1.了解作品背景及作者老舍；

2.阅读作品选段，分析主人公祥子的性格特点；

3.讨论作品中所反映的社会现实和人物命运；

4.总结作品的艺术特色，培养学生阅读名著的能力。核心素养目标1.培养学生阅读名著的兴趣和习惯；

2.提升学生理解人物性格和把握作品主题的能力；

3.增强学生分析社会现实和思考人生价值的能力；

4.培养学生语言表达和审美鉴赏的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解主人公祥子的性格发展变化，把握其形象特征；

2.分析作品中所反映的社会现实，理解祥子命运的必然性。

难点：

1.祥子性格转变的内在逻辑和外部环境因素；

2.对作品深层主题的把握和解读。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生深入分析祥子的性格特点，结合时代背景，探讨其转变的原因；

2.通过对比阅读，让学生体会不同人物的性格差异，从而更好地理解祥子的命运；

3.结合教师讲解和多媒体辅助，帮助学生理解作品的社会背景，引导学生从多个角度思考作品主题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、平板电脑、电子书包等。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、班级微信群、家长联络平台。

3.信息化资源：老舍生平介绍、作品相关视频资料、祥子形象分析文章、社会背景资料库。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体展示、朗读比赛等。教学过程基本内容一、导入新课

1.老师开场白：“同学们，今天我们来学习的是统编版语文七年级下册第三单元的名著导读——《骆驼祥子》。这是一部由我国著名作家老舍先生创作的历史小说，讲述了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫祥子的悲惨命运。现在，请大家翻开课本，我们一起走进祥子的世界。”

2.学生互动：请同学们简要介绍自己对《骆驼祥子》的了解。

二、作品背景及作者介绍

1.老师讲解：《骆驼祥子》是老舍先生的代表作之一，创作于1936年。这部小说以北京为背景，描绘了当时社会的风俗民情，反映了劳动人民的苦难生活。

2.学生阅读：请同学们阅读课本中关于作品背景和作者老舍的介绍。

三、课文主旨内容探究

1.老师引导：今天我们要学习的课文是《骆驼祥子》的选段，请同学们阅读选段，思考以下问题：

（1）祥子的性格特点有哪些？

（2）祥子的命运为什么如此悲惨？

（3）作品反映了哪些社会现实？

2.学生阅读选段，思考问题。

四、人物形象分析

1.老师提问：请同学们结合选段，分析祥子的性格特点。

2.学生分组讨论，汇报讨论结果。

3.老师点评：祥子是一个勤劳、善良、坚韧不拔的人，但命运却对他残酷。他经历了种种磨难，最终走向了堕落。

五、社会现实探讨

1.老师提问：结合作品背景，探讨祥子悲惨命运的原因。

2.学生分组讨论，汇报讨论结果。

3.老师点评：祥子的悲惨命运既有个人原因，也有社会原因。当时的社会制度和社会风气是导致祥子悲剧的主要原因。

六、作品主题分析

1.老师提问：请同学们总结《骆驼祥子》这部作品的主题。

2.学生分组讨论，汇报讨论结果。

3.老师点评：《骆驼祥子》这部作品通过祥子的悲惨命运，揭示了旧社会劳动人民的苦难生活，反映了当时社会的黑暗和不公。

七、课堂小结

1.老师总结：通过今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》这部作品的主要内容和主题。这部作品让我们深刻认识到旧社会劳动人民的苦难，也让我们思考如何珍惜今天的幸福生活。

2.学生回顾：请同学们谈谈自己今天的学习收获。

八、布置作业

1.请同学们阅读《骆驼祥子》全文，完成读书笔记；

2.选择一个与祥子命运相关的人物，分析其性格特点和命运原因；

3.结合所学知识，撰写一篇关于《骆驼祥子》的读后感。

九、课堂总结

1.老师总结：同学们，今天我们学习了《骆驼祥子》这部作品，了解了祥子的悲惨命运和作品所反映的社会现实。希望大家能够珍惜今天的幸福生活，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

2.学生互动：请同学们谈谈自己对《骆驼祥子》这部作品的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-老舍作品集：《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，学生可以通过阅读老舍的其他作品，如《茶馆》、《四世同堂》等，来深入了解老舍的创作风格和文学成就。

-20世纪20年代北京社会风貌：收集或制作关于20世纪20年代北京的社会风貌、经济状况、文化活动的资料，帮助学生更好地理解《骆驼祥子》所反映的社会背景。

-人力车夫生活：查找有关人力车夫生活的历史资料，包括他们的工作条件、生活状况、社会地位等，以便学生更深入地理解祥子的生活环境和心理状态。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读《骆驼祥子》原著，对比课本选段，探讨原著中更丰富的细节和人物塑造。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演祥子、虎妞、刘四爷等角色，通过模拟对话和情景再现，加深对人物性格和故事情节的理解。

-社会调查：引导学生进行社会调查，了解现代社会中类似职业的生存状况，对比过去和现在，思考社会变迁对个体命运的影响。

-主题讨论：围绕“劳动者的尊严”这一主题，组织学生进行讨论，让学生从不同角度分析劳动者的社会地位和权益保障。

-写作练习：要求学生以“如果我是祥子”为题，写一篇作文，让学生站在祥子的角度，想象自己在这个社会中的生活，表达对劳动者的同情和对社会公平正义的思考。

-艺术创作：鼓励学生进行艺术创作，如绘画、摄影或音乐作品，以表达对《骆驼祥子》故事和人物的理解和感悟。

-观看电影或戏剧：推荐与《骆驼祥子》相关的电影或戏剧作品，让学生通过视觉和听觉的体验，更直观地感受故事的情感和氛围。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并总结《骆驼祥子》全文，撰写一篇读书笔记，要求不少于500字，重点分析祥子的性格发展及其原因。

2.设计一份关于人力车夫生活的调查问卷，调查内容包括工作环境、收入状况、社会地位等，并撰写一份调查报告。

3.以“祥子的命运对我有何启示”为题，写一篇短文，表达你对作品主题的理解和个人感悟。

作业反馈：

1.收集学生的作业，及时进行批改，确保每个学生的作业都得到关注。

2.对于读书笔记，重点关注学生对祥子性格转变的分析是否准确，是否能够结合时代背景进行解释。

3.对于调查问卷和调查报告，评估学生对人力车夫生活现状的理解程度，以及调查方法的合理性和报告的完整性。

4.对于短文，检查学生是否能够深刻理解作品主题，是否能够结合自身实际进行思考。

5.在反馈中，对学生的优点给予肯定，对存在的问题提出具体的改进建议，如如何更深入地分析人物性格，如何改进调查方法等。

6.鼓励学生在课后继续阅读老舍的其他作品，以拓宽知识面和提高文学鉴赏能力。

7.安排一次作业展示活动，让学生分享自己的作业成果，促进同学之间的交流和学习。典型例题讲解例题一：

问题：在《骆驼祥子》中，祥子的梦想是什么？他为实现梦想付出了哪些努力？

答案：祥子的梦想是拥有一辆自己的车。他为此卖力拉车，积攒钱款。在实现梦想的过程中，他经历了被欺骗、车被抢、妻子难产等一系列挫折。

例题二：

问题：分析《骆驼祥子》中祥子性格的转变，并解释其转变的原因。

答案：祥子的性格从最初的勤劳、诚实、坚韧转变为后来的自私、懒惰、堕落。这种转变的原因是多方面的：一方面是祥子所处的社会环境对他的压迫和打击；另一方面是他个人的挫折和绝望，导致他逐渐丧失了对生活的信心。

例题三：

问题：请结合作品背景，分析祥子悲剧命运的必然性。

答案：祥子的悲剧命运是必然的。在当时的军阀混战时期，社会动荡，劳动人民生活在水深火热之中。祥子虽然勤劳、善良，但由于社会制度和时代局限，他无法改变自己的命运。

例题四：

问题：在《骆驼祥子》中，虎妞这个角色有何特点？她的存在对祥子有何影响？

答案：虎妞是一个泼辣、粗俗、自私的女性。她的存在对祥子产生了一定的影响，一方面使祥子得到了暂时的安慰和依靠；另一方面，虎妞的强势和自私也加剧了祥子的精神负担。

例题五：

问题：结合作品主题，谈谈你对“人生如梦”这一观点的理解。

答案：“人生如梦”这一观点反映了《骆驼祥子》所揭示的悲剧命运。在作品中，祥子的梦想破灭，生活陷入困境，这让人感到人生的无常和脆弱。然而，尽管人生如梦，我们仍然应该珍惜当下，努力追求自己的梦想，不被命运所屈服。板书设计①《骆驼祥子》板书

-作者：老舍

-背景：20世纪20年代北京社会

-人物：祥子、虎妞、刘四爷等

-梦想：拥有一辆自己的车

-命运：悲惨、挣扎、堕落

②祥子性格转变

-初始性格：勤劳、诚实、坚韧

-转变过程：挫折、打击、绝望

-最终性格：自私、懒惰、堕落

③作品主题

-劳动者的命运

-社会现实的揭露

-人生的无常与脆弱

④社会背景

-军阀混战

-劳动人民的生活

-社会制度的压迫

⑤人物关系

-祥子与虎妞：爱情与依赖

-祥子与刘四爷：雇佣与剥削

-祥子与车：梦想与破灭反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入时代背景：在教学中，我将更加注重将《骆驼祥子》的时代背景融入到教学中，让学生通过了解历史，更好地理解人物的命运和作品的社会意义。

2.多媒体辅助教学：我计划使用更多多媒体资源，如视频、图片等，来增强学生对作品的理解和感受，使课堂更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生参与讨论的积极性不高，这可能是因为对作品的理解不够深入或者对讨论话题不感兴趣。

2.教学方法单一：目前的教学方法较为单一，主要依赖讲解和阅读，缺乏互动和实践环节，可能导致学生的主动学习意识不强。

3.评价方式局限：评价方式主要依赖于学生的课堂表现和书面作业，缺乏对学生实际阅读能力和