Unit 1 Whats the matter SectionA (1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析标题：Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

内容：本单元围绕健康话题展开，通过对话和阅读材料，帮助学生掌握描述身体不适的常用表达和询问他人身体状况的交际用语。教材内容与实际生活紧密相关，旨在提高学生的英语听说能力和跨文化交际意识。教学设计注重培养学生的语言运用能力，通过任务型教学和互动活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与实际情境的对话和阅读，提升语言运用能力，增强对西方文化中健康观念的理解，培养批判性思维，同时通过合作学习和自主学习，提高学习策略和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握描述身体不适的常用表达和询问他人身体状况的交际用语。

-举例解释：通过对话练习，学生能够熟练使用“Ihaveaheadache./Ifeeldizzy.”等表达来描述自己的不适，并能够用“Howareyoufeeling?”来询问他人的健康状况。

2.教学难点

-难点内容：正确运用时态和语态描述症状和询问情况。

-举例解释：学生在描述症状时容易混淆现在时和现在进行时，例如，在说“Ihaveatoothache”时，可能误用“Iamhavingatoothache”。此外，对于语态的使用，如主动语态和被动语态，学生在询问时可能难以区分，例如，在询问“Canyouhelpmewithmymathhomework?”时，可能误用“Areyouhelpingmewithmymathhomework?”。教师需要通过具体的例句和练习来帮助学生准确理解和运用这些语法点。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的医疗咨询场景，让学生在语境中学习和运用语言。

2.实施任务型教学，设计角色扮演活动，让学生扮演医生和病人，进行实际对话练习。

3.运用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生直观理解身体不适的表达方式。

4.结合互动游戏，如“Simonsays”或“Guesstheillness”，在轻松愉快的氛围中复习和巩固语法知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有过生病的时候？当时你感觉怎么样？”

-展示一些关于生病的图片或视频片段，如医生看病的场景、患者不适的表情等。

-简短介绍健康的重要性，以及学习本单元的目的，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述身体不适的常用表达和询问他人身体状况的交际用语。

过程：

-讲解描述身体不适的常用表达，如“Ihaveaheadache./Ifeeldizzy.”等。

-介绍询问他人身体状况的交际用语，如“Howareyoufeeling?”

-通过板书或PPT展示相关词汇和句型，并举例说明如何在实际对话中使用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何运用所学表达和句型。

过程：

-分析一个简单的医疗咨询对话案例，展示如何使用所学词汇和句型。

-引导学生讨论案例中使用的表达方式，并分析其效果。

-分组练习，每个小组模拟一个医疗咨询场景，使用所学内容进行对话。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组讨论如何帮助一个生病的同学。

-每组需要列出可能的症状、询问方式以及建议。

-小组内讨论完毕后，每组派代表向全班汇报讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康话题的认识和理解。

过程：

-各组依次上台展示他们的讨论成果，包括如何询问症状、提供帮助等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康话题的重要性。

过程：

-简要回顾本节课学习的内容，包括身体不适的描述、询问他人身体状况的交际用语等。

-强调健康话题在实际生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自己的身体状况。

-布置课后作业：让学生思考自己或家人最近的一次生病经历，并写下当时的感受和应对措施。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂所学，提高学生的实际应用能力。

过程：

-布置作业：让学生完成一份关于如何照顾生病的家人的小报告，包括询问身体状况、提供帮助的建议等。

-提醒学生注意作业的字数和格式要求。

-强调作业的重要性，并鼓励学生在课后积极复习和练习。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用描述身体不适的常用表达，如“Ihaveaheadache./Ifeeldizzy.”等。

-学生能够询问他人身体状况，使用“Ifeelunwell.Howareyoufeeling?”等句型。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够灵活运用所学词汇和句型进行交流。

2.交际能力增强

-学生在模拟医疗咨询的场景中，能够根据实际情境运用所学交际用语，提高实际交际能力。

-学生在小组讨论中，能够与同伴合作，共同解决问题，提升团队协作能力。

3.文化意识拓展

-学生通过学习西方文化中关于健康的表达方式，拓宽了文化视野。

-学生了解不同文化背景下对健康问题的关注点和表达习惯，增强了跨文化交际意识。

4.思维品质培养

-学生在案例分析中，能够从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

-学生在小组讨论中，能够提出创新性想法和建议，培养创造性思维。

5.学习策略掌握

-学生通过任务型教学，学会了如何将所学知识应用于实际情境中。

-学生在自主学习过程中，能够根据自身需求调整学习方法，提高学习效率。

6.价值观树立

-学生认识到健康的重要性，能够在日常生活中关注自己的身体状况。

-学生学会关爱他人，愿意为家人和朋友提供帮助，树立正确的价值观。

7.课后作业完成情况

-学生能够按时完成课后作业，巩固课堂所学知识。

-学生在作业中展现出的思考和表达能力，说明他们已经掌握了本节课的重点内容。板书设计①重点知识点

-描述身体不适的常用表达

-haveaheadache

-feeldizzy

-haveastomachache

-haveasorethroat

-haveafever

②词汇

-headache

-dizzy

-stomachache

-sorethroat

-fever

-unwell

-feeling

③句型

-Ihaveaheadache.

-Howareyoufeeling?

-What'swrongwithyou?

-Ifeeldizzy.

-Ihaveastomachache.

-Ihaveasorethroat.

-Ihaveafever.

①询问身体状况的交际用语

-Howareyoufeeling?

-What'sthematterwithyou?

-Areyoufeelingwell?

-Howdoyoufeel?

②词汇

-matter

-well

-feel

③句型

-Howareyoufeeling?

-What'sthematterwithyou?

-Areyoufeelingwell?

-Ifeelokay./Ifeelbad./Ifeelgreat.

①医疗咨询场景常用表达

-Ineedtoseeadoctor.

-Iwanttomakeanappointment.

-Canyouhelpmewithmyhealthproblem?

②词汇

-need

-doctor

-appointment

-healthproblem

③句型

-Ineedtoseeadoctor.

-Iwanttomakeanappointment.

-Canyouhelpmewithmyhealthproblem?作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的“SectionA2d”练习，练习使用所学表达描述自己的身体不适。

2.编写一个小故事，故事中包含至少三个不同的身体不适症状，并使用本节课学到的询问身体状况的交际用语。

3.与家长共同完成一个简单的家庭健康调查，记录家庭成员的健康状况，并使用英语进行描述。

作业反馈：

1.在学生提交作业后，及时进行批改，确保每位学生的作业都得到关注。

2.对学生的描述是否准确、表达是否流畅进行评价，同时检查语法和拼写错误。

3.对于描述不准确或表