2026年北师大版新教材数学三年级上册第四单元我们生活的空间（一）教学设计

2026年北师大版新教材数学三年级上册第四单元我们生活的空间(一)教学设计第一课时看一看(一)【教学内容】【教学目标】1.能辨认从不同位置观察到的物体形状，完成“连一连”等观察推理任务。3.感受观察在生活中的应用，激发对空间【教学重点】【教学过程】(1)展示：课本中“观察汽车”的情境图。(2)提问：“图中同学在不同位置观察汽车，他们看到的汽车一样吗?为什么?”观察图片，结合生活经验回答：“位置不同，看到的汽车部分不同。”(一)例1:辨认不同位置观察的汽车视图(1)引导观察：“仔细看汽车的正面、侧面、后面的形状，对比同学的观察位置。”(2)组织讨论：“奇思、妙想等同学分别看到哪部分?如何连线?”(3)总结方法：“确定观察位置对应的物体特征(如车头、车身、车尾),再匹配视图。”(4)追问深化：“为什么从前面看到车头，从侧面看到车身?”(1)看一看，记一记：独立观察汽车不同方向的形状，标记关键特征(如车头的车灯、车尾的后备箱)。(2)连一连，说一说：小组交流连线思路，如“从前面看能看到车头，对(3)小组汇报：汇报连线结果，解释推理过程。说清楚如何连，为什么这样连?怎么想到的?(4)小结：结合实例理解“观察位置决定看到的物体部分”。(二)例2:观察多物体场景的视图(2)提问：“笑笑说看不到水杯，她可能在什么位置?(3)追问：如何验证?(4)引导学生总结：什么情况下看不到水杯，原因是什么。2.学生活动。(1)想一想，做一做：想象或用实物模拟观察，分析遮挡关系。(2)摆一摆，验证：尝试拿物品验证自己的判断是否正确。(3)总结：“当观察位置的视线被汽车挡住水杯时，就看不到水杯。”基础练习(教材“练一练”)。第1题：观察淘气、笑笑的位置，辨认对应的视图。注意：引导学生抓住物体特征(如茶壶的壶嘴方向)判断。第2题(动物观察灯笼):分析大象、猴子等动物的观察位置，完成连线。棒!课后可以观察教室里的物品，从不同位置看一看，说说看到的样子。下节课我们将继续探索观察物体的更多有趣内容，记得提前【教学反思】第2课时看一看(二)【教学内容】教材第43～44页内容。【教学目标】【教学重难点】【教学过程】(2)提问：“这些照片分别是在教室的哪里拍的?如何判断?”2.学生活动：观察照片，结合生活经验猜测拍摄位置，如“看到门的照片可(一)例题1:教室拍摄位置判断(①②③号位置)1.教师活动：(1)出示情境图：展示教室平面图(标注①、②、③号位置)及三张照片(图1、图2、图3)。(2)提问引导：“图1是刚进教室时拍的，你们觉得它对应哪个位置?为什么?”追问：“图2的镜头对准最后一排同学，可能是在哪个位置拍摄的?观察照片中的背景有什么特征?”追问：“图3的视角与图1、图2有何不同?如何通过遮挡关系判断拍摄位置?”(3)引导总结：判断拍摄位置的关键依据是什么。2.学生活动：看一看，比一比：观察教室平面图和照片，对比不同位置的视(2)说一说，想一想：小组讨论，分析每张照片的拍摄位置及理由(如“图(3)填一填，说一说：独立完成位置匹配，并分享答案。(二)例题2:④⑤⑥号位置拍摄照片判断(1)情境扩展：展示教室平面图新增位置④、⑤、⑥(如窗户旁、后门、(2)问题驱动：问题一：“图2和图3看起来很像，为什么?窗户这一侧的拍摄位置(④号)会看到哪些细节?”(3)对比分析：用实物模型(如棋子摆教室布局),动态演示不同位置的拍(1)摆一摆：用棋子模拟教室桌椅布局，标注④、⑤、⑥号位置。(2)看一看，记一记：轮流站到不同位置观察模型，记录各视角下的画面(3)连一连，说一说：将照片与对应位置连线，解释判断依据(如“图2(三)例题3:模拟情境实践(①②③④⑤⑥号位置连看)(1)任务布置：学生分组在教室实际场景中标记①-⑥号位置，轮流站到不(2)提问引导：“站在①号和⑥号位置拍黑板，画面有什么不同?”追问：“为什么站在窗户旁(④号)的照片中，光线更明亮?”(3)总结提升：引导学生归纳“拍摄位置影响画面内容”的规律。2.学生活动：(1)走一走，看一看：在教室中实际移动至不同位置，观察并拍摄照片。(2)比一比，说一说：对比不同位置拍摄的照片，讨论视角差异(如“③(3)分享发现：总结“位置决定视角范围”的结论。基础练习(教材“练一练”第1题)。体—分析空间关系—推理位置”的方法。大家在讨论和推理中表现出色!课后可继续探索观察物体的有趣内容，记得留意生活中的观察场景哦!【教学反思】第3课时看一看(三)【教学内容】教材第45～46页内容。【教学目标】【教学重点】【教学过程】上桌，看到的礼品盒有啥不同?”展示贝贝四次观察的情境图。(一)例1:标注贝贝观察顺序(1)展示：贝贝四次观察的画面，引导学生认真观察。(2)提问：“贝贝从地面到上桌，观察高度如何变化?对应的视图中礼品盒呈现的部分有什么不同?”(3)引导对比：“哪幅图看到的礼品盒细节最少?哪幅最多?结合观察高度(5)巡视指导：学生标注，针对错误及时引导修正。(1)比一比：小组内对比四幅画面。(2)说一说：讨论高度与礼品盒呈现程度的关系。(4)汇报：标注结果，清晰阐述推理依据。(二)例2:连图观察，归纳规律(1)组织：学生按标注顺序连图观察。(2)提问：“连贯看四幅图，视图变化有什么规律?”(3)引导归纳：“随着观察高度升高，看到的礼品盒部分有何变化?”(4)总结规律：“观察位置越高，看到的物2.学生活动。(1)连一连：按顺序连图，直观感受视图从“部分”到“整体”的变化过(2)说一说：“连贯看四幅图，视图变化有什么规律?”(3)总结规律：“高度升高，看到的礼品盒越来越完整，观察范围变大。”(三)例3:联系生活，分享观察经验(1)提问：“生活中还有哪些场景能体现‘观察高度不同，视图不同’?”(2)展示：生活场景图(如不同楼层观察花园)。(3)引导：学生迁移应用所学规律。2.学生活动：(1)回忆生活实例，如：“在地面和楼顶观察校园，看到的范围不一样。”(2)小组交流分享，用“观察高度影响视图”的规律解释生活现象。三、巩固练习，融汇贯通(一)基础练习(教材“练一练”第1题)(二)基础练习(教材“练一练”第2题)要求：1.阅读四个视角描述(①地面平视，②抬起前腿，③站到凳子，④爬2.分析每幅图的视角特点(如视线高度、遮挡关系)。表现出色!课后观察生活中不同高度的观察场景，分享发现。下节课继续探索观察物体的有趣内容，记得留意哦!【教学反思】第4课时看一看(四)【教学内容】教材第47～48页内容。【教学目标】【教学重点】【教学过程】(1)展示：淘气从窗外观察笑笑的情境图。(2)提问：“淘气在窗外，笑笑在室内，淘气会看到什么?”2.学生活动。(1)看一看：观察情境图。(2)说一说：初步描述，窗外观察的视图特点，如“看到笑笑的背面”。(一)例1:判断窗外观察的视图(3)总结方法：“抓住人物朝向、物体方位的特征，对比视图逐一排除。”(4)追问深化：“为什么不是②号图?”引导学生辨析细节。2.学生活动。(1)小组讨论：视图特征，标记笑笑朝向、桌子位置。(2)汇报判断：“④号图中笑笑背对，桌子在左侧，符合窗外观察特征。”(3)辨析错误选项：“②号图笑笑面对桌子，不符合窗外观察的方位。”(二)例2:模拟情景，验证结论(1)组织模拟：“同桌合作，一人扮笑笑，一人扮淘气，模拟窗外观察。”(2)提问反思：“模拟中看到的视图与之前判断一致吗?”(3)组织交流：说一说你是怎么想的。(4)交流汇报。2.学生活动。(1)做一做，看一看：同桌合作模拟，观察实际视图。(2)说一说：分享验证结果：“模拟看到的与④号图一致。”(三)例3:判断照片拍摄位置(2)提问：“照片里的奇思在桌子左面，推测拍摄位置。”(3)引导推理：“结合桌子、人物的方位，对比①②号位置特点。”2.学生活动。(1)看一看：分析照片方位特征。(2)说一说：小组交流拍摄位置。(3)汇报推理：“奇思在桌子左面，对应①号位置。”基础练习(教材“练一练”)。第1题