《智能向善与伦理道德》教案-2025-2026学年人教版初中信息技术（人工智能专册）

《智能向善与伦理道德》教案-2025-2026学年人教版初中信息技术(人工智能专册)工智能改变生活”有直观体验，具备基本信息素养与网络使用经验。但学生对二、教材分析本课选自人教版初中信息技术(人工智能专册)第五单元《智慧社会与智能向善》核心课，是全册从技术应用→社会影响→价值规范的关键转折，承接前面教育的核心内容。4.原则与规范：教材提炼智能向善四大基本原则：以人为本、公平无偏依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》与人教版2026新教材要1.信息意识：能识别AI应用中的隐私泄露、算法偏见、过度依赖等伦理风险；理解数据是一把双刃剑，便利背后存在风险；形成“用技术、更要懂边界”2.计算思维：通过案例拆解，能分析AI伦理问题的技术根源(如训练数据3.数字化学习与创新：能小组合作分析真实AI伦理案例，提炼问题、讨论对策；能制定校园AI应用向善公约，将伦理原则转化为可执行规范；提升批判4.信息社会责任：理解智能向善是全社会共同责任(开发者、管理者、使用者);树立以人为本、公平公正、尊重隐私、负责任使用的价值观；践行数字公四、教学重难点公平、安全、责任四类伦理风险；掌握青少年负责任使用AI的基本规范。教学难点：辩证分析技术便利与伦理风险的平衡关系；理解算法偏见、数五、教学过程精准有趣、AI写作业高效省力、智能测温安全便捷…可是，大家有没有听过校园AI系统悄悄分析学生行为?师：教材内容开篇就提出了这个矛盾：**AI让生活更智能，也带来新险与困惑。技术本身没有善恶，但使用方式、设计目标、价值导向，决定了AI什么是智能向善?AI有哪些伦理风险?我们怎样做才能让AI真正造福人类?标，坚守伦理道德与法律法规底线，主动规避技术师：非常准确!智能向善，简单说就是：AI要为好人服务、做好事1.以人为本，尊重人权(教材原文：AI人格尊严为最高准则，不得侵犯隐私、歧视他人、伤害弱势群体)身份、数据偏差造成不公平结果，如招聘AI歧视女性、人脸识别对少数群体准确率低)生：因为训练数据有偏见，比如数据里男性多、女性少，A3.透明可解释，拒绝黑箱(教材原文：关键决策类AI(如招生、风控、医疗诊断)应说明决策依据，不能“只给结果、不说原因”,避免不可控风险)生:黑箱就是不知道AI怎么想的、怎么得出结论的;透明才能让人信任,出现问题时,开发者、使用者、管理者要明确责任,不推诿、不逃避)生:AI不能失控伤害人,我们要能关掉、能控制它;出了问题有人负责。设计意图:紧扣教材原文,通过齐读定义、提炼关键词、逐条研读原则、师(三)课文研读二:案例剖析AI应用中的伦理风险师:理解了原则,我们来看教材内容的四个典型案例,分析这些AI应用违背了哪些原则,存在什么伦理风险。案例1:人脸识别一一便利背后的隐私泄露(教材原文)校园、商场、车站广泛使用人脸识别,快速识别身份、提升效率。但部分系统未经同意收集人脸数据、数据被倒卖、过度监控学生行为,侵犯隐私、缺乏边师:这个案例违背了哪条原则?风险是什么?案例2:智能推荐信息茧房与沉迷陷阱(教材原文)短视频、购物APP的推荐算法,根据你的浏览记录推送内容,越看越喜欢。但师:推荐算法本身是中性的,为什么会带来风险?违背了什么原则?生:只推喜欢的,不推多元内容;违背“公平公正、促进人的全面发展”;风险是案例3:AI生成内容——抄袭、造假与版权侵权(教材原文)AI绘画、AI写作快速生成图文，效率高。但部分内容直接抄袭他人作品、编造师：这个案例违背了哪些原则?案例4:校园AI行为分析——标签化与歧视风险(教材原文)师：为什么说这种AI应用不公平、不人道?例呈现—原则对照—风险分析—师生问答”,让抽象伦理风险变得具体可感；引家庭信息；使用AI时，只提供最小必要数据，不授权无关权限。师：比如用AI绘画，要不要上传自己的真实照片?为什么?师：AI写的作文、算的答案、给的建议，能直接照抄、完全相信吗?4.尊重版权，拒绝抄袭：AI生成内容要注明来源，不抄袭他人作品；不使用AI作弊、造假。5.安全可控，拒绝滥用：不破解、不滥用AI系统；道德的事；发现AI风险及时报告。(五)实践活动：制定《校园AI应用向善公约》师：理论学完，我们来做一个实践活动——小组合作，制定《校园AI应用文明自律五个方面，请各小组讨论，补充具体条款，生：(分组讨论、撰写公约、小组展示)诚信：不用AI作弊、不抄袭AI内容、注明AI来源；自律：不沉迷AI推荐、理性使用AI工具。(六)课堂小结：梳理体系，升华责任师：今天我们学习了《智能向善与伦理道德》,谁能结合教材内容，总结本生：核心概念：智能向善(人类福祉、公平正义、坚守底线);四大原则：以人为本、公平公正、透明可解释、安全可控；风险：隐私泄露、算法偏见、沉师：总结得非常全面!老师再系统梳理升华：4.一份责任：青少年要做懂伦理、负责任、有温度的数字公民，推动A设计意图：回归教材核心内容，通过学生自主总结+教师系统梳理升华，帮六、课堂小结教学过程贴合初中学生认知特点，以教材原文为根基、以生活案例为载