2027届高三语文一轮复习课件：第二部分　现代文阅读　六　散文阅读

复习任务二散文阅读读懂文本精练真题(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。放牛记徐则臣①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯,又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫,总是衣裤整齐,指甲干净,不剃光头,站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样,只穿一条小裤衩,光着上身和脚,晒成黑铁蛋,坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭,雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫,可以随地撒尿,无视课堂和作业,遇到仇人要打的架一个都不落下,轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子,所以,很早我就怂恿父亲买一头牛。②我家的确需要一头牛。父亲是医生,农忙时经常搭不上手;祖父祖母年纪大了,体力活儿也帮不上忙;我和姐姐都小,还要念书;十亩田都要母亲一个人对付,运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛,哪怕只用来拉车。③买牛的那天我记得,你能想象我的激动。在下午,我和父亲去两里外的邻村牵牛,已经提前谈好了价。在邻村的中心路边,我头一次见到锯木厂,在一间大屋里,电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖厉,几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂,横七竖八堆满了木料,新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。④那头小母牛还小,吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫,长得憨厚天真,我很喜欢。主人是个中年男人,说:回去调教半年,就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头,缰绳递给我们,我们就把牛牵出了门。⑤小牛屁颠屁颠地跟着我们走,出了村才感觉不对,开始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走,拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结,想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧撤,怕它踢。当然后来我知道,再没有比水牛更温驯的动物了。⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止,扎鼻眼,犁地,耙地。几年以后,我基本上成了老把式,可以一个人铡草、套车、驾辕,运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思,知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然,这对我来说是副产品,我想说的还是放牛。⑦在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦,让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在,我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事,相反,我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。⑧放牛都在夏天,放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬,蚂蚁都被晒蒙了,晕晕乎乎爬出的全是曲线;如果要去远处找水草丰茂的地方,那我就得早早地从午睡中爬起来,戴上草帽出门。我直犯困,遇到树荫就不想再动,尤其经过河边,看那些戏水的同伴,你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个,大雨天。这不是放牛的好时候,但牛出不去你得出去,割草,干不干活你都得让它每天吃饱;家里自也备了干草,只是大夏天的芳草萋萋,你不让它吃新鲜的,不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个人,蹲在草丛里形同消失,像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世界遗弃了,那感觉也不太好。⑨不过这样的时候毕竟少,英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由,有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动,几个放牛娃排成队伍往村外走,大家都坐在牛背上,屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动,骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股,一个跟着一个跑起来,六七头牛,都在撅着屁股跑,那队伍看起来很壮观。牛一跑,大肚子就扑扇扑扇地抖,活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手,最好抓住缰绳,夹紧两腿,能抱住牛脖子更好,否则你随时可能掉下去。有天黄昏,牧童晚归,我骑在牛背上慢悠悠往家走,有人对着牛屁股猛地一巴掌,受了惊的牛撅起屁股就跑,我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音,连缰绳都没抓,牛一屁股把我送到了右前方的水沟里,半个脑袋扎进了淤泥。⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同,可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好,把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去,我们找个形状合适的坟堆,铺上麻袋就着坟势躺下来,跷起二郎腿。想睡觉的睡觉,想唱歌的唱歌,想发呆的发呆;我想看书,从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动,此时看武侠,几等于尘嚣皆忘,那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实,大无中有大有。⑪放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这个经历上,我更愿意就事论事,返回到当年的心境里,看一看当时的悲欢和忧乐。第一步:落实“写什么”——明确散文所写内容1.抓标题有的散文标题提供了文章的线索,隐含着写作对象、写作内容等信息,与作者的情感也有着密切的联系。“放牛记”这一标题交代了写作的内容,暗示了文章的体裁。2.找线索散文一般都有一条组织材料的线索,找到了这条线索,就能较容易地读懂文章内容、手法,明确文章主旨。本文以“放牛”为题,结合首尾两段,明确了本文的线索是“时间线索”,作者回忆少年时代的放牛生活和感受。3.理内容阅读整篇文本,梳理文本所写的具体内容,这是解读文本的关键环节。①[开篇:按时间顺序,回忆“放牛生涯”。放牛先得有“牛”。“我”怂恿父亲买牛的根本原因是羡慕那些吆喝牛马的孩子,不想当“温顺的可怜虫”,“我想当个野孩子”。]②[交代当时家庭成员劳动能力的实际情况,进一步说明家里需要一头牛。]③[这一段写去买牛路上所见到的锯木厂的情景。]④[买牛过程,略写。一写小牛的可爱,二写小牛容易调教。“辔头”“缰绳”为下文“我”要训练小牛,成为“老把式”作铺垫。]⑤[买牛回家的过程,略写。主要写“我”“兴奋又纠结”的心理。“我”总算见到了自己心心念念的小牛,这一刻是兴奋的;“想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧撤,怕它踢”,“我”为此而“纠结”。]⑥[训练小牛成为“壮劳力”的过程,略写。小牛的成长也就是“我”的成长,“犁地,耙地”“铡草、套车、驾辕”,“我基本上成了老把式”,其中再无少年儿童的新鲜刺激,是实打实的农民劳动场景,是从孩子的天真到成年人面对现实、承担责任的转变。段尾“当然,这对我来说是副产品,我想说的还是放牛”是转折,“训练牛”并不是“我”想说的,想说的是“放牛”。]⑦[注意其中的时间转换,当时的视角与现在回忆的视角结合,同时强调了放牛的快乐。]⑧[这一段却又宕开一笔,写放牛的辛苦,写了两件放牛让人略感烦恼的事情,语言生动,似乎还饱含深意。]⑨[放牛之乐,详写。第一句是过渡句,由放牛之苦到放牛之乐。第二句极为关键,带有作者的评论和观点,扣关键词“自由”“自然与放松”,由此便可以理解上文为什么说放牛是“少年时代最快乐的生活之一”。第三句及之后,具体展现放牛趣事。在当时的作者看来,被摔也并不是一件多么不美好的事情。这里还写到“我”在“抱着自己做的一根竹笛在专心地找音”,也为下文写“我”与其他少年的“不同”作了铺垫。]⑩[读书之乐,详写。“我”与其他放牛娃不同,放牛经常带本书。这也成为“我”放牛之乐中的重要一乐——读书之乐。“我”利用放牛的自由时间看武侠小说,从某种程度上来说这一行为已经赋予了放牛不同寻常的意义,而且放牛时的自由自在也让作者重新去感受这个世界,最后的感慨“大虚乃是大实,大无中有大有”是一种深刻的生命体验。]⑪[结尾,总结全文。“更愿意就事论事”,意味着不愿意在回忆时赋予放牛以意义,但这里矛盾的是在前文多次出现了成人视角,用成人眼光去看待放牛,就已经是在赋予放牛以不同的意义了。]第二步:紧抓“怎样写”——把握散文艺术特色1.看表达技巧的运用(1)一个是所回忆往事正在发生时的“过去”的“我”的视角,即经验自我视角来叙事;一个是回顾往事时的“现在”的“我”的视角,即叙述自我视角来叙事。这种不同年代的冲突较量之中,更能够展示个体的生命体验。(2)材料详略处理得当。突出“放牛”带给“我”的不同感受,其他略写。2.体会语言表达的艺术(1)“新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来”、声音“闪耀着银光”,通感修辞的使用,生动形象。(2)“牛一跑,大肚子就扑扇扑扇地抖,活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。”集体放牛的观感十分生动,比喻十分出色。第三步:思考“为什么写”——挖掘散文主旨本文回忆放牛生活,感慨放牛生活使作者那样亲近自然与大地,使得这段经历成为他少年时代的美好回忆,滋养了作者的成长。真题研练1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(

)A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。B解析

A项,无中生有,“父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变……性格”错误,根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫……站在他们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要一头牛……父亲决定买牛,哪怕只用来拉车”可知,父亲决定买牛确属生产需要,但“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想法,文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性格。B项,分析正确。C项,曲解文意,根据文本第八段中的“漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知,“我”本来就是容易悲观的人,并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。D项,“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误,根据文本倒数第二段中的“清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动,此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收”可知,作者描绘的画面并不“阴森怪异”,而是轻松闲逸的。2.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(

)A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。C解析

“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的‘兴奋又纠结’”错误,文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈氛围,与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬,并未使用先抑后扬手法,也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?答案

①少年时代,放牛满足了“我”的“少年英雄梦”,也让“我”拥有了一些自由自在的好时光。②回首往事,感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地,滋养了“我”的成长。解析

“放牛给了我一个几近完美的少年时代”是因为放牛让“我”拥有了一个快乐、梦想得到满足的少年时代,可从文本中重点筛选“放牛”带给“我”自由、轻松、快乐等的事件。根据第一段中的“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄……我想当个野孩子”和第七段中的“在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦……旁逸斜出的机会”可得出要点①。根据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣事和倒数第二段中的“我”常在放牛时读武侠小说,沉醉于侠义世界以及最后一段中的“放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近”,可得出要点②。4.文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。答案

观点一:做到了。①文章以少年视角来写,紧贴少年的心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得真实而生动。②文章就事论事,只记录当时的悲欢忧乐,没有拔高放牛的意义,也不对当年生活刻意美化。观点二:没做到。①文中的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑,已经被赋予了意义。②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下经验和现实感受。解析

首先,要读懂题干。①“你认为……”提示此题具有开放性,只要基于自己的阅读体验写出个性化见解,且言之成理、能自圆其说即可。②正确解读作者观点“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”。联系文末画线句的内容和平时的阅读经验可知,赋予往事意义即作者跳出了年龄、情境等的限制,以成人的视角去审视往事,借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟往事,且由事及理,抒发深刻的人生哲思和感悟等,突出往事的重要意义。据此即可理解“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”的内涵。其次,要根据自己对文本的理解明确观点,并给出理由。如果觉得作者做到了,那么画线句中的“我更愿意就事论事,返回到当年的心境里,看一看当时的悲欢和忧乐”就提示了答题的角度,可回到文本分析作者是如何就事论事,只写“当时的悲欢忧乐”,不强行“拔高”升华,未将作者现时的感受强加到彼时的情境中。如果觉得作者没有做到,可从“回忆”的特点、本质和感悟的抒发已融入成人的经验等角度总结理由。[拓展训练]5.(原创·内容理解)下列对文章内容的理解和分析,不正确的一项是(

)A.作者童年时羡慕放牛娃无拘无束的生活,认为他们是“英雄”,而自己则因生活规整显得格格不入。B.买牛的主要原因是父亲作为医生无法参与农忙,母亲独自承担十亩田的劳作,牛能帮助减轻家庭负担。C.作者在驯牛过程中逐渐掌握了全套农活技能,但放牛生活对他而言仍是少年时代最痛苦的记忆之一。D.文中写“大雨天割草”的孤独感与“坟地读武侠”的逍遥自在形成对比,体现放牛生活的复杂体验。C解析

原文第⑦段明确放牛是“最快乐的生活之一”,选项“最痛苦的记忆”与文意矛盾。6.(原创·艺术鉴赏)下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)A.文章以“放牛”为线索,串联起买牛、驯牛、放牛等片段,穿插对童年心理的细腻刻画,结构松散却情感真挚。B.第③段电锯声“闪耀着银光”运用通感手法,将听觉转化为视觉,突出声音的尖锐和作者对新环境的敏感。C.第⑨段描写牛奔跑时“大肚子扑扇扑扇地抖”,以夸张的比喻表现水牛的憨态,语言生动活泼,充满了童趣。D.结尾段“大虚乃是大实”一句,升华了作者放牛经历的意义,暗示武侠小说中的精神世界弥补了现实的缺憾。A解析

“结构松散”错误,文章以时间顺序和情感变化组织材料,逻辑清晰。7.(原创·概括信息)作者在文中提到放牛“部分地满足了我的少年英雄梦”,请结合文本概括“英雄梦”的具体表现。答案

①模仿放牛娃的粗犷形象:光脚赤膊、晒黑、挥舞长鞭。②享受自由无拘的农村生活:大喊大叫、无视课堂、参与打架。③参与集体放牛的壮阔场景:骑牛奔跑、指挥牛群。④在自然中寻找精神的寄托:坟地读武侠,幻想侠义世界。8.(原创·探究评价)文章结尾说“不知道这个结果是好还是坏”,请结合全文谈谈你对作者“未能成为野孩子”这一结果的看法。答案

(1)“好”的方面:规整的生活保留了作者的文人气质,使他能通过阅读(如武侠小说)在精神上超越现实,获得更丰富的成长体验;放牛的经历让他贴近自然,既自由放松,又未完全脱离家庭教育的约束。(2)“坏”的方面:未能彻底实现“野孩子”的愿望,可能留下童年遗憾;规整的生活与放牛的野性形成矛盾,体现个体成长中的妥协。(3)综合评价:作者在矛盾中找到了平衡,放牛的快乐与规整的生活共同塑造了他对少年时代的独特记忆,这一结果既有缺憾也有意义。9.(原创·内容分析)文中第⑧段写放牛的“烦”与第⑦段“最快乐的生活”是否矛盾?请结合文本简要分析。答案

不矛盾。“烦”源于夏日酷暑、雨天割草的艰辛,以及孤独感;“快乐”源于野地的自由、集体放牛的壮观及与自然的亲近;两者共同构成放牛生活的真实体验,体现作者对这段经历的复杂情感。10.(原创·主旨探究)文章结尾说“没能成为我希望的那样的野孩子”,却认为放牛给了“几近完美的少年时代”。如何理解这种“不完美”中的“完美”?答案

“不完美”指“我”未能彻底摆脱规整生活,成为完全野性的孩子;“完美”在于放牛提供了自由的空间(野地玩耍、阅读武侠)、成长的历练(驯牛、劳作),以及与大自然的深刻联结;作者在回忆中赋予这段经历以精神意义,即“不完美”的现实中仍能收获心灵的充盈与诗意。卷别作者篇名文类设题角度选文特点2025·八省联考丰子恺《我的漫画》《美与同情》叙事散文分析鉴赏、分析句子含意、情感变化1.就体裁看,以叙事散文与文化游记散文为主。2.就作家作品看,多选现当代代表性作家作品。2024·新课标Ⅰ卷徐则臣《放牛记》回忆性散文分析鉴赏、内容理解、观点分析2023·全国甲卷巴金《机械的诗——旅途随笔之一》游记散文分析鉴赏、细节描写、文本特征和主旨2022·新高考Ⅱ卷李广田《到橘子林去》叙事散文内容理解、分析鉴赏、标题作用、细节描写2022·全国甲卷哈里森·索尔兹伯里《长征:前所未闻的故事(节选)》纪实散文内容理解、分析鉴赏、文本特征2022·全国乙卷萧红《“九一八”致弟弟书》书信体散文内容理解、分析鉴赏、概括信息、分析心理特点卷别作者篇名文类设题角度选文特点2021·新高考Ⅱ卷废名《放猖》叙事散文内