新版新人教版语文四年级上册全册名师教案（2025年5月修订）

第一单元集体备课展现了一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归《走月亮》《走月亮》根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味、让画面更加边读边想象画面，感受自然之美边读边想象，能说出诗中描绘的景物和图画，感受秋晚江上的美景、花牛的《观潮》能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。--《繁星》根据课文的描述想象繁星满天的画面。《现代诗二首》内容教学要点字词识写◎认识29个生字，读准1个多音字，会写31个字，会写28个词语。◎整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。语言积累◎能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。◎背诵课文中指定的段落；朗读、背诵古诗《鹿柴》。阅读理解◎能有感情地朗读课文，初步了解课文的描写顺序。◎能边读边想象画面，并说出印象深刻的画面。◎能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。口头表达◎能和同学交流根据词语想象到的画面。◎能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。书面表达◎能仿照《走月亮》的第6自然段写自己经历过的某个月下情景。◎能用“霎时”“顿时”这类表示时间短暂的词语，描绘所选◎能把推荐的某个地方介绍清楚：能把推荐的理由写充分。【教学目标】2.有感情地朗读课文。背诵第3～4自然段。【教学重难点】有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出【教学准备】2.准备资料：查阅关于钱塘江大潮的文字和视频资料；多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】2.有感情地朗读课文，理清课文顺序，整体感知课文内容。3.学习课文第1～2自然段，想象潮来前的画面。【教学过程】板块一看图诵诗，激趣导入(1)出示单元篇章页，引导：观察图画，说说画面给你怎样的感受。(2)引读诗句：滔滔江水，流长邈远；重重青山，若有若无。这便是——(3)明确主题：这一单元的课文展示了大自然美丽多姿的画卷。我们学习2.课题导入。(1)课件出示诗句。八月涛声吼地来，头高数丈触山回。——刘禹锡《浪淘沙》(其七)(2)学生齐读。猜一猜：这几句诗是写什么的?(板书课题，齐读课题)②教师补充介绍：农历八月十六至十八日，太阳直线上，所以这天海水受到的引潮力最大。沿【设计意图】从单元导读切入，引导学生明确单元学习目标；通过吟咏描写钱塘江大潮的古诗句导入课题，为后面从课文中找出与诗的内容相关的句子做好准备；结合“资料袋”介绍关于钱塘江大潮板块二检查预习，整体感知2.检查字词。课件出示：第一组：屹立昂首第二组：人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂震动第三组：霎时余波恹复动作演示：屹立、昂首。归类识记：顿时、霎时。(1)默读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序描写钱塘江大潮的?从(2)梳理写作顺序：说一说课文先写什么,再写什么,最后写什么。(3)梳理句子：你从哪些语句中看出来的?□●霎时，潮头奔腾西去……(4)再读前面的三组词语：你有什么发现?(第一组写的是潮来前，第二组写的是潮来时，第三组写的是潮去后)【设计意图】四年级学生具备一定的识字能力，因此课堂上进行字词预习板块三了解大潮，领略奇观1.学习第1自然段。(1)浏览课文：课文是围绕哪句话来写钱塘江大潮的?(2)指名说，相机理解词语：自古以来、天下奇观。(出示第1自然段)(4)小结：这段话概括地介绍了钱塘江大潮观)过渡：我们先来领略一下潮来前的奇观。(1)想画面：①自由读第2自然段，想一想作者登上海塘大堤看到了哪些屹立的古塔、云雾中的小山、人山人海的海塘大堤)(3)讲体会：读了描写观潮者的语句，你感受到什么?(4)指导朗读：朗读这一部分，要想象钱塘江横卧眼前的情景，读出平静和期待，语速要缓慢，声音不要高。(5)指名读，齐读。【设计意图】设疑承接前面的导入，自然地进入第1自然段的学习，再通过抓重点句子来想象画面。学生充分地读，边读边想板块四观察比较，学写汉字(1)课件出示课后田字格中的汉字。3.观察结构，分类指导书写。(1)引导观察并分类。震、霎、余半包围结构：阔、逐(2)分类指导书写。5.布置作业：(1)抄写词语。(2)朗读课文。【设计意图】学生经过低年级的写字训练，已经第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。【教学过程】板块一温故知新，导入新课昂首东望人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地(3)根据词语想象画面。钱塘江大潮来啦!读了这些词语想象一下，你的脑海中会浮现出什么样的画面?(2)过渡：课文又是怎样具体描述钱塘江大潮的呢?【设计意图】这组词语的出示，一是巩固新词，二是借助词语想象画面。这组词语是描写钱塘江大潮的重点词语，通过教师的语言来创设情境想象画板块二想象画面，感受奇观(1)引导发现描写顺序。①自由读课文，思考：潮是怎样过来的?请图出表示方位变化的词。午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声。过了一会儿，(水天相接的地方)出现了一条白线。那条白线(很快地移来),逐渐拉长，变粗，横贯江面。(再近些),白浪形成一堵水墙。(浪潮越来越近),犹如万马奔腾，③交流：作者按照什么顺序写的?④小结：作者按照从远到近的顺序把潮来时的雄伟壮观景象展现在了我们面前。(板书：远——近)(2)教师范读课文第3～4自然段，学生边听边画出印象深刻的语句。(3)自由读课文第3～4自然段，边读边想象：你听到了什么?看到了什课件出示：①联系生活经验想象。你听过闷雷声吗?潮来时首先传来的声音就好像闷雷滚动。④指导朗读：想象大潮的声音，读出大潮的气势非——齐读)来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只②读句子，想象画面：浪潮是怎样变化的?你从中感受到什么?(指名交流)③观看视频。出示钱塘江大潮的视频。名读——齐读)(6)小结：课文从声音和样子两个方面来描写潮来时的景象。运用了比喻样子)(1)想画面：自由读第5自然段，圈画描写潮去后的词句，想象潮头西去的情景。(指名读，课件出示第5自然段)(2)说画面：余波漫天卷地是怎样的画面?江面风号浪吼是怎样的情景?(3)指导朗读：想象潮去后的画面，读出气势。【设计意图】这一环节在反复读之中感悟课文的语言特色、描写顺序、修辞手法，抓住重点语句边读边想象画面，感受钱板块三借助诗歌，感受奇观(2)指名交流。预设：写大潮涨落的壮观景象。"吼"写出了大潮之声，突出了潮来的气势；(3)学生齐读全诗。(5)师生合作朗读。教师分行读诗，学生读课文中的相关句子。2.搭支架，背诵第3～4自然段。那条白线。再近些。浪潮越来越近.:那声音板块四内化语言，迁移运用(1)教师倡议：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道。现在，我们来做一次小导游吧，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。2.仿照第3～4自然段的写法，写一种事物的变化过程。(课内指导，课后完成)提示：按从远到近或从近到远的观察顺序，借助连接到动静…..热爱自然奇观的情感；仿写一种事物的变化过程，是书面表达的实践，适时地【板书设计】潮来前天下奇观潮来时声音样子(远→近)潮去后按照时间顺序写【教学反思】《观潮》这篇课文语言优美，句子变化错落有致，特别是第3～4自然段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其形。在1.以读贯穿，想象画面。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶情地朗读课文，能边读边想象画面，说出印象深刻的胆交流，各抒己见。在大量的读、说等语文实践活动中，语文教学的最终目的是要让学生学会用语文，让学语言及习得的方法，这样有利于学生内化语言，发展语面的想象表达作为基础，这里的语言综合实践应该会水到渠成。仿写练习将文【教学目标】2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。【教学重难点】1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【教学目标】3.学习课文第1～3自然段。【教学过程】板块一创设情境，导入课题(1)激起回忆，找体验。教师：同学们有和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗?当时你有怎样的感受?(指名交流)(2)过渡：月下漫步，别有一番情趣。这节课，我们一起走进课文《走月2.板书课题，学生齐读课题。3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗?板块二初读课文，梳理脉络鹅卵石风俗跃出稻穗镀亮田埂闪闪烁烁(2)识记字形：啊，我和阿妈走月亮…..第(1)～(3)自然段小路上走月亮第(4)～(5)自然段溪边走月亮第(6)～(7)自然段第(8)～(9)自然段总结全文【设计意图】在检查生字新词的过程中遵循字不离词、词不离文的规律，字在词中呈现，字词再回文中巩固。根据课文结构特点，即“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，从整体入手，再通过填写表格来梳理文章脉络，培养学生的整体感知能力。板块三朗读课文，想象画面语文要素1.师生合作朗读第1～3自然段。(1)边读边思考。学生自由读第1～3自然段，思考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什么?(3)赏读第2自然段。课件出示：是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路….②听读想象。展开想象，跟随作者一起看月光照面在怎样变化?月光还照亮了哪些地方?③朗读体会。月光好像把地上的一切都依次照亮和!请你带着这种感受朗读。(自由读——指名读)板块四观察比较，练习写字1.引导分类。(出示本课要求会写的字)(1)引导观察：请认真观察本课要求会写的字，看看可以分成几类。左右结构熟【设计意图】四年级学生已具备一定的书写汉字的能力，采取比较分类的第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2.能边读边想象课文中描写的画面，感受月光下美丽的景象，和同学交流3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。【教学过程】板块一想象画面，背诵积累1.复习回顾，导入新课。(2)回顾导入：秋夜，月亮从洱海那边升起，月光如洗，照亮了点苍山、溪边的时候又看到了什么?想到了什么呢?(1)自由读第4自然段，边读边想象描写的画面。用横线画出写景的句(2)朗读写景的句子，引导交流。①预设1:细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。a.想象画面：你脑海中浮现了怎样的画面?你比较喜欢哪个词语?b.概括画面：你能给这幅画面起个名字吗?(溪水流香)c.指导朗读：溪水一路欢歌，流淌着花草的清香，流洞着皎洁的月光。请用轻柔的语气读出月夜的宁静、美好。(指名读——齐读)②预设2:哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月a.想象画面：读了这一句，你脑海中又浮现了怎样的画面?形象地写出了小水塘的形状以及月亮倒映在充满温馨感)c.概括画面：你能给这幅画面起个名字吗?(水塘抱月)d.指导朗读：天上一个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮，多么奇妙的景色!谁能想象美景，边做动作边读?(3)朗读写联想的句子，引导交流。面中感受到了什么?(亲子画面，浓浓亲情)3.指导背诵第4自然段。哦，阿妈，用树叶做小船，满着诗情画意。指导背诵旨在积累语言，实现教学目标背诵第4自然段。板块二自主学习，想象画面(1)梳理学习方法：刚才我们是怎样学习第4自然段的?(2)学生自主学习：按照学习第4自然段的方法进行自学。(3)小组交流。预设1:(出示句子)在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝:结合生活经验，发挥想象并描述。秋天，果园里一派丰收的景象，硕果预设2:(出示句子)春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我:这一句是作者由眼前的稻田联想到的。种油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲(5)赏析重点语句。读着语句，想着画面，你发现哪些语句写得很有趣呢?读出来与大家分享。重点引导：第二句：这句话运用了什么手法?沟水对什么满意?为什么满意呢?语文要素(3)看图悟情：如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受?(快乐、兴奋、幸福)3.总结：刚才，我们通过读课文想象画面，同作者一起走月亮，感受了我【设计意图】这一板块紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”进行教学实践。朗读、想象、赏析、感悟、朗读，如此循环往复，在朗读中想象语言所呈现的画面，在想象画面中感受语言文字的表现力，感受所描绘板块三迁移运用，读写结合1.朗读第6自然段，回顾画面。(3)小结：所见，不光是眼睛看到的，还指耳朵听到的、鼻子闻到的、舌(2):在月光下，你看到、听到、闻到、想到了什么?4.写一写。仿照第6自然段，从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下(2)抄一抄：抄写课后第三题中的句子。6自然段的写法就是让学生体会到作者是从多种感官角度来描述生活中的所【板书设计】【作业设计】月亮牵星【教学反思】这是一篇语言优美、意蕴悠长、充满了诗情1.以读为本，边读边想象，感受景美情浓。特别注重引导学生通过多种形式的朗读体会语言的美，文字还原成鲜活的画面，和同学交流想象的画面，并给每幅画面起名，在有感情地朗读中感受月夜的宁静、祥和，丰收在望的喜悦以及浓浓的亲情。这想巧妙地融汇到一起，构成一幅充满诗意的、灵动的、令人【教学目标】2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受【教学重难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】板块一激趣导入，了解作者1.导入课题。(1)谈话：同学们，今天我们学习第3课《现代诗二首》。(板书课题，学生齐读)(2)引导：请打开书，看看两首诗的题目是什么。(板书：秋晚的江上花牛歌)2.简介作者。(1)提问：这两首诗的作者分别是谁?(2)课件出示作者的资料。徐志摩(1897—1931)浙江海宁人。现代诗人、散文家。他的诗想象【设计意图】开门见山，直奔主题，引导学生关注诗题，了解作者，激发学生对现代诗的阅读兴趣。板块二初读诗文，读好诗句(1)自读课文。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗归巢芦苇剪秋罗霸占:"巢"是象形字，下边是树木，木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢2.再读诗句，读出节奏。归巢的/鸟儿，尽管/是/倦了，还/驮着斜阳/回去。双翅/一翻，把斜阳/掉在/江上；头白的/芦苇，也/妆成/一瞬的/红花牛/在草地里/坐，压扁了/一穗/剪秋罗。……花牛/在草地里/做梦，太阳/愉渡了/西山的/青峰。【设计意图】这一板块的目的在于让学生读准字音，读出节奏，读出诗板块三指导自读，想象画面1.默读阅读提示。(2)引导看图：归巢的鸟儿是怎样飞的?倦了的鸟儿是怎样驮着斜阳的?(3)品“驮着”:诗中哪个词语让这幅画面充满了动感和诗意?(“驮着”,4.阅读第二小节。(4)看图：鸟儿把斜阳掉到江上，是怎样的画面?(指名交流)【设计意图】本课是略读课文，但学生对现代诗还是比较陌生。这一板块板块四自主阅读，想象画面2.自读《花牛歌》,想一想：花牛在草地上□●读一读：小组4人轮读诗歌。□●找一找：诗中描绘了哪些景物?预设2:第一节，想象画面——花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗。预设3:第二节，想象画面——花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠。预设4:第三节，想象画面——花牛甩动小尾巴在草地里散步。:“甩得滴溜溜”是什么样的?可以看到什么样的花牛呢?小尾巴摆得欢快预设5:第四节，想象画面——花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山表明时间悄悄地溜走，花牛玩累了，又进入了梦乡，营造出静谧、安逸的氛围。(1)男女生分小节轮流读。引导：边听边想象画面，你发现画面有什么变化吗?(自由发言)(2)小结：第一、三小节的画面充满动感，花在)(4)齐读全诗，读出动静交替的变化。6.拓展练笔：花牛在草地上还可能做什么?试着说一说，也可以仿照着写一节(两行)诗。【设计意图】这一板块紧扣学习提示进行教学。学生在边朗读诗句边想象【板书设计】3*现代诗二首秋晚的江上倦鸟斜阳→驮花牛在草地里【教学反思】做梦顽皮可爱悠闲自在这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的1.以朗读为根本，体现诗歌教学特色。诗歌教学的主要目的在于培养学生的语感和审美诗节奏鲜明，读起来朗朗上口。教学中不必进行过多《诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意境读写结合，引导学生拓展想象花牛在草地上还可能做什么,并仿照课文的语言4*繁星【教学目标】2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。【教学重难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】板块一创设情境，导入课题(1)引导：同学们仰望过星空吗?看到星空，你会产生哪些遐想?(2)导入：作家巴金爷爷也喜欢仰望星空，他看到了怎样的星空呢?我们2.理解课题。板块二梳理内容，整体感知1.学生默读课文。思考：作者分别在什么时候、什么地方看繁星的?看到了怎样的繁星?各有怎样的感受?填写学习单。4*繁星【教学目标】2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。【教学重难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】板块一创设情境，导入课题(1)引导：同学们仰望过星空吗?看到星空，你会产生哪些遐想?(2)导入：作家巴金爷爷也喜欢仰望星空，他看到了怎样的星空呢?我们2.理解课题。板块二梳理内容，整体感知1.学生默读课文。思考：作者分别在什么时候、什么地方看繁星的?看到了怎样的繁星?各有怎样的感受?填写学习单。2.交流汇报，感知内容。时间地点繁星的样子感受从前家乡庭院最爱三年前南京菜园星群密布光明无处不在如今无数半明半昧摇摇欲坠觉得自己像小孩睡在母亲的怀里(2)引导：请横着看表格的每一行，说说每第3自然段写"我"如今在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。预设：①以时间为线索，围绕繁星，展示了三幅画面。【设计意图】巧妙设计学习单，课文的内容、层次一目了然。通过默读课文，交流填写学习单，借助学习单概括内容，帮助学生理清课文脉络，整体感知课文板块三朗读课文，想象画面2.学生自由读课文.用横线画出写繁星的语句.边读边想象繁星满天的画面。3.引导学生交流。(1)预设1:交流第1自然段。①指名朗读。②引导想象：“密密麻麻”是什么样子的?你看到了怎样的画面?(板书：密密麻麻)(2)预设2:交流第2自然段。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，①指名朗读。②引导想象：作者在南京菜园看到的繁星是怎样的?(板书：星群密布)这与在家乡庭院看到的繁星有什么不同?③引导：读着这段文字，你脑海中出现了怎样的画面?(3)预设3:交流第3自然段。①提问：作者看到了怎样的星星?③引导想象：读着这些语句，你的脑海中浮现了怎样的画面?预设：星星悬在空中，一会儿明亮，一会儿昏暗，忽闪忽闪的，随船而动，(4)学习作者的联想部分。①引读课文：这样的繁星，让作者产生了怎样的联想?(指名朗读)4.回读课文，发现写法。(课件出示三个写繁星的语段)(1)指名分组读语段，思考：作者是从哪些方面来写繁星的?(数量、光亮、姿态)(2)提问：课文展示了三幅繁星图，作者重点写了哪一幅?是怎样写的?(3)小组交流：这三幅繁星图中，你最喜欢哪一幅画?说说自己的感受。读)板块四联系生活，仿写“繁星”繁星闪烁着——深蓝的天空，又是什么样的呢?提示：你在什么时间、什么地方看星空?繁星是什么样的?当时有什么感受?4.小练笔：仿照课文写一段话。提示：【设计意图】基于前面的学习中所圈画的描写繁星的语句，从数量、光亮、【板书设计】繁星闪烁着——深蓝的天空，又是什么样的呢?提示：你在什么时间、什么地方看星空?繁星是什么样的?当时有什么感受?4.小练笔：仿照课文写一段话。提示：【设计意图】基于前面的学习中所圈画的描写繁星的语句，从数量、光亮、【板书设计】完成对应课时作业。【教学反思】1.以读为本，突出教学重点。口语交际：我们与环境【教学目标】2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别【教学重难点】能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。【教学准备】【教学课时】1课板块一课前调查，发现问题(1)提出问题：在我们的身边存在哪些环境问题呢?请大家以小组为单位地点环境问题及危害我的感受校园小区公园河流2.搜集整理资料。板块二环境对比，引出话题2.观察课文情境图。(1)过渡：每个人都希望生活在美好的环境中，可是，我们却经常看到这(2)引导交流：四幅图片反映了哪些环境问题?你想说点什么?(指名交流)留意就不难发现，人类的许多行为正在危害着我们的生活。这节课我们一起聊聊【设计意图】先创设情境出示自然美景图，唤醒学生的美好体验，再用四幅图片形象直观地展现人类破坏环境的行为。两者形成强烈对比，有助于学生联系生活经历，打开思路，激发交流的欲望，水到渠成地引入话题。板块三结合调查，交流问题1.小组交流。2.全班交流。(2)课件出示交流要求。课件出示:·发言时,要围绕话题发表看法,不跑题。·认真倾听,判断别人的发言是否与话题相关。教师提问:你调查的是什么地方?你发现了什么环境问题?这些问题造成了什么危害?引导:你们觉得他说得怎样?是否做到了“围绕话题发表看法,不跑题”?引导:关于这个问题,你们有没有要提问或补充的?引导:刚才大家发现的这些问题,可以归为哪几类?【设计意图】实践调查后进行交流,分组活动,说出自己发现的环境问题以及看法,做到了人人参与。整理出问题,为后面提出建议做好准备。明确提出交流要求,有目的地培养学生的交际能力。板块四创设情境,提出建议(1)情境一:开车时停候时间长,小伙伴提议大人将汽车熄火,说这样可以减少尾气排放,也可以节省燃料。(课件播放视频)③引导评议：你觉得这个建议好吗?①设问：教室无人时灯也经常开着，怎样才能避免这样的问题?3.教师小结：大家能围绕话题积极发表看法，提出了很好的建议，并能判断别人的发言是否与话题相关。板块五自由发言，评选建议说：围绕话题说建议，不跑题。(3)全班汇报。(1)导入：环境保护迫在眉睫，保护环境人人有责。各小组围绕环境问题，(2)讨论：什么样的建议才能入选?请大家讨论一下入选标准。(3)学生交流，相机归纳：能否解决实际的环3.阅读《全球青少年环境公约》。(2)全班交流，评议。(3)张贴在班级布告栏。5.作业：进一步美化海报，打印后张贴在学校、社区等地方的布告栏。【板书设计】问题围绕话题听建议【教学反思】容都是描写自然美景的，在课文阅读教学中通过边读边想象画面，感受自然之怎么做?这就是本次口语交际的话题。教师紧扣口语交际的目标要求，教学中努说说优整理资料，并完成调查表；接着课上结合调查交流问题，整理出若干环境问题；一个个活动中，不仅认识到生活中存在的各种污染环境、破坏家园的不良行为，习作：推荐一个好地方【教学目标】1.能把推荐的某个地方介绍清楚。2.能把推荐的理由写充分。【教学重难点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【课时目标】【教学过程】板块一情境导入，打开思路课件出示教材第12页的插图，再补充几幅图片。(1)提问：你认为什么样的地方是“好地方”?(学生交流)3.推荐一个好地方。(1)教师提问：你打算推荐什么地方?这个地方在哪里?它有什么特别之处?(4)指名学生全班交流。我推荐的地方是,这个地方在。它的特别之处是 验，利用问题和表格作为支架，帮助学生打开习作思路，推荐心目中的好地方。板块二明确要求，读中学写(2)课件出示习作要求。(3)过渡：怎样把推荐的理由写清楚呢?我们来读一读推荐一个古镇的理□●这个古镇有很多好吃的…..(1)指名读推荐理由。(2)小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪些角度来说的?(3)指名交流，相机板书。(从不同的角度写：景色、风俗、美食)(1)引导：请抓住你推荐的好地方的特别之处，写出2条以上的推荐理由。(2)展评：出示学生的推荐理由，师生评议是不是从不同角度来写的。4.交流讨论。(1)引导：如果就用这三句话作为推荐理由，能吸引你去小镇看一看吗?为什么?(2)提问：每个理由后面还有一个省略号，这是什么意思?(3)小组讨论：怎样把推荐古镇的理由写清楚，吸引大家去看看呢?(4)课件播放微课。腐……瞧!那边有人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜(1)练写：请根据你的推荐表中填写的内容，选择其中的一条理由写清楚。(2)展评：课件出示评价单。【设计意图】这一环节先通过例子引路，读中悟写，读推荐古镇的理由，发现是从三个不同角度来写的；再小组讨论，微课悟法，掌握写推荐理由的方法，第2课时【课时目标】【教学过程】板块一例文引路，完成习作2.分享下水文。灿灿的古建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。风景如画的古镇，令人流连忘返。这个古镇有很多好吃的，油饼、米糕、米酒、臭豆腐……瞧!那边的游人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。(1)引导：老师写了一篇推荐古镇的下水文，听老师读一读。(2)引导评议：你们觉得老师写得怎么样?【设计意图】在学生领悟了例文的写法，进行片段练习后，再分享下水文，指导学生把想好的推荐理由写充分，这样把理由写充分的方法就细致、具体化，板块二评价修改，分享习作(2)学生自读自评：有没有把这个地方介绍清楚，有没有把理由写充分。2.展示习作，全班评议。(1)指名朗读习作。(2)引导交流：预设1:习作是从哪几个角度来写“好地方”的特别之处的?能吸引你吗?预设2:你认为这篇习作能得几颗星?预设3:你有什么修改建议?4.小组评议：对比阅读习作，评一评——修改后的习作，能提升“好地方”的吸引力吗?(1)引导交流：你为什么这样改?(2)引导评价：文中哪些地方能吸引你?(1)小组推荐；(2)请被推选的同学分享优秀习作；(3)全班展评。评引导修改，以点带面完善习作，最后组内对比评修改前【板书设计】写清楚有条理：先概括后具体写充分多角度：景色风俗美食【教学反思】生抓住这个地方的特别之处，从多个方面来写，重点指导学生将推荐理由写清我们的乐园",学生犹如身临其境，不由得联人去看看。怎样写才能把推荐理由写清楚写充分呢?在教学过程中借助示例明道在讲述理由时可以先概述后分述，有条理地讲清楚。从仿写片段到完成习作，语文园地一【教学目标】5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。【教学重难点】【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时【课时目标】2.能和同学交流根据词语想象到的画面；能用一两个表示时间短暂的词语，【教学过程】板块一回顾课文，交流方法(1)课件出示单元篇章页。语文园地一【教学目标】5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。【教学重难点】【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时【课时目标】2.能和同学交流根据词语想象到的画面；能用一两个表示时间短暂的词语，【教学过程】板块一回顾课文，交流方法(1)课件出示单元篇章页。2.学生交流，相机引导。(1)引导：边读边想象画面，让我们从课文中感受了自然之美。让我们来(2)指3名同学朗读。语文要素(5)小结：读文章时，要调动多种感官去想象画面，加深对文章的理解。(1)课件出示朱自清《春》片段。的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。鸟儿将窠(kē)巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，(2)学生自由读，边读边想象画面。学生阅读小伙伴的对话，梳理、总结方法，最后引导学生举一反三，拓展运用，板块二读记词语，想象画面(1)自由认读：借助拼音把词语读正确。(3)引导发现：指名学生分行认读，说一说你有什么发课件出示教材第13页的词语。(4)指名学生交流。不同：上面一行形容声音嘈杂，音量大；下面一行形容声音小或没有声音。2.读词语，想象画面。(1)引导交流：读这些词语，你想象到了怎样的画面?读“震耳欲聋”,我想到了惨烈的战争场面，听到了震耳欲聋的枪炮声……读“响彻云霄",我想到了“牧童骑黄牛，歌声振林樾”的情景……读“低声细语”“悄无声息”,我想到了寂静的老师一走进教室，原本(人声鼎沸)的教室立刻变得(鸦雀无声)。3.积累词语，拓展补充。(2)拓展积累：你还知道哪些形容声音的词语?(声如洪钟、如泣如诉、絮絮叨叨、呢喃细语等)板块三运用词语，描述事物1.发现规律。(2)女生读左边的词语，男生读右边的词语。说一说：你们有什么发现?(1)提问：你能用右边的一两个词语，描绘左边的某个事物吗?(4)学生练写：把描绘的画面写下来，用第2课时【课时目标】2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。【教学过程】板块一书写提示2.观察书写范例。课件出示：教材第14页的书写范例。(1)引导：这段文字的书写，你认为好在哪里?(整齐、美观)(2)提问：怎样才能把一段话写美观呢?(学生交流)板块二日积月累1.导入古诗。这类文章，我们不仅能从中感受到文字之美，还能感受到文字中的风景之美。“晚时分的幽静景色，下面我们就来一起欣赏这首诗。(课件出示古诗《鹿柴》)自读感悟——师范读(划分节奏)——齐读。3.读懂诗意。(1)感知诗意：结合插图，练习说诗意。鹿柴：辋川(位于陕西西安)的地名。柴，同“寨”,用树木围成的栅栏。但：4.想象诗境。(1)自由读诗，说说整首诗给你怎样的感受。(幽静、深远)(2)提问：哪句诗给你这种感觉?你通过这句诗仿佛看到了什么?听到了什么?:第一句直接写出山的空旷；第二句从听觉的角度，用人的声音衬托出山林5.熟读成诵。感知诗意后，想象古诗所描绘的意境，加深对古诗的理解。这种方式不仅激发学生学习的主动性，也落实了本单元的教学重点"边读边想象画面，感受自然之【教学设计】词句段运用想象画面描绘事物书写提示一行字保持水平字距保持均匀日积月累读诗句想画面【教学反思】容。在教学开始时，让学生听录音，并引导进行想象；接着趁热打铁，出示课导交流：读这些词语，你想象到了怎样的画面抽象的词语以具体的画面呈现。再如，在古诗教学中，通过对重点词语的理解，阅读策略单元。围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习《《一个豆荚里的五粒豆》针对课文局部和整体大胆《夜间飞行的秘密》阅读时尝试从不同角度去思考，提出《呼风唤雨的世纪》自己的问题学习筛选对理解课文最有帮《蝴蝶的家》内容教学要点字词识写◎认识46个生字，读准2个多音字，会写45个字，会写47个词语。语言积累阅读理解◎能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。◎能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。书面表达◎能选择印象最深，最能反映家人特点的事，写出家人的特◎能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。按照"等17个词语。2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。1.引导学生在阅读实践的过程中学习提问，学习根据课文内容2课时按照"等17个词语。2.初读课文，整体感知课文内容。3.读课文，积极思考，能针对课文局部和整体提出自己的问题。板块一借助导读，揭示课题(1)(出示图片)同学们，看到这幅图(单元导读页的问号图),你有什么(2):对，读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步2.揭示课题，初识作者。(2)请看，这就是豌豆荚的图片，谁能描述一下?(5)引导质疑：读了课题，你想知道什么?(这个豆荚里的五粒豆经历了什么?最后怎样?)(6)过渡：同学们很会学习，抓住了题目中的关键信息提问!在童话作家安徒生笔下，五粒豆发生了怎样有趣的故事呢?让我们随着安徒生的笔触一起【设计意图】通过出示单元导读页引导学生明确本单元学习任务，做好借助问题学习课文的准备。出示豆荚的图片，有利于学生了解豌豆，为课文的学学习始于提问，下面就请大家带着这些问题，自由读课文，读准字音，读通句子，然后想一想你知道了什么,还有什么不明白的地方。用问号标记下2.检查字词学习情况。引导：生字词都认识了吗?请看一—课件出示洋溢舒适恐怕玩具枪耐心探出头愉快(2)开火车读易错词。理想结果飞到广阔的世界飞进太阳里掉进水沟，涨得大大的到哪儿就在哪儿住下来该怎么样就怎么样4.对照板书，看看课文讲了一个什么故事。(豆荚成熟后，五粒豌豆被一个小男孩当作玩具枪的子弹，在被射出去之前它们各经历了不同的生活)5.总结方法：同学们，你们太棒了，仅仅只是对课文题目进行提问，就将问，是一切学习的开始。"【设计意图】这一环节检查学生的预习情况，对预习内容进行了指导，发挥学生自主学习的能力和教师的指导作用。读课文既研究一边读一边想，画出自己不明白的地方，批生读中思考、大胆提问的习惯与能力，并为后面小组整理板块三深入质疑，学会提问→语文要素(1)默读课文，想一想：之前所提的问题，有哪些已经找到了答案?还有(2)合并重复问题：面对小组问题清单，你有什么发现吗?(引导学生将重复的或相似的问题在小组内合并)(3)汇总问题，形成小组问题清单。小组问题清单一(1)引导:同学们,提问的方法还有很多,今天老师给大家请来了可爱的问号老师,她要告诉你们一些提问的秘诀,想不想听一听?问号老师:同学们好!我是问号老师。同学们在阅读中会针对自己不理解的地方提出问题,也会针对课题提问,这都是很好的提问方法。除此之外,我们还要注意把前后内容联系起来,你会发现课文中有些内容似乎有些矛盾。比有点前后矛盾呢?读到这样前后矛盾的地方,我们就可以提出这样一个问题:什么?读完课文,我们知道五粒豌豆的结局各不相同,那么,当我们读到掉进水沟里的那粒豌豆说的话时,联系五粒豌豆的不同结局,我们还可以提出问题。(2)出示课后第二题的小组问题清单,引导:你们有什么发现吗?(3)小结:这些问题都是针对课文内容提出的,有的是针对部分内容提问内容、全文内容)板块四迁移运用，整理清单(1)读本组汇总合并之后的问题，看看哪些问题是针对课文某一部分内容(2)统计问题总数。小组问题清单二针对部分内容提问针对全文提问(1)小组代表展示问题清单，其他小组认真倾3.整理形成班级问题清单。针对部分内容提问针对全文提问针对部分内容提问：①五粒豌豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的?谁是最了不起的豌豆?是那粒掉到水沟里的豌豆吗?(1)出示课后第三题:伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?和同学交流你的想法。思考:这个问题是针对部分内容还是针对全文提出的?小结:我们可以抓住故事中情节的变化,提出针对全文的问题。(2)要想提出针对全文的问题,还有哪些好方法?5.二次提问,强化技能。(1)请你用上刚才的方法,再次快速默读课文,尝试提出几个针对全文的问题,把问题写在提问条上,再贴到问题清单上。【设计意图】在读中思考并提出问题后,通过自主阅读解决一些问题,继而达到初步感知课文内容的目的。同桌、小组交流自己所提的问题,能做到相互启发,促进深入提问,提高提问水平。在微课的帮助下,学生和问号老师一积极性，也为学生养成提问习惯打下坚实的基础。二次提板块五指导书写，抄写词语(1)引导观察：书写这3个字分别要注意什么呢?(3)学生练写。第2课时教学过程豆各自不同的理想和最终的结果。课堂上，我们还提出这些问题(出示课件),是黄色的?a.这一问题是针对课文哪儿提出的?(第1~3自然段)b.默读第1~3自然段，说说你的想法。a.分角色朗读五粒豌豆说的话，体会语气。b.讨论：你觉得谁是最了不起的豌豆?(第五粒豌豆)为什么?豌豆生长环境之恶劣，感受它顽强拼搏的精神；还可以引导学生想象豌豆在长a.认真读第13~21自然段，完成下面的表格。小女孩的变化情):原来说那一天简直像一个节日，表达了作者为小女孩恹复了健康，为生命的美好而感到无比高兴的心情。这是作者对生命顽强生长的赞美呀!(指导有感情地朗读句段)d.小结：豌豆生长变化的过程给小女孩带来了无限愉悦、生机与活力。她从豌豆的顽强生长中获得了战胜疾病的信心和勇气，来。第五粒豌豆顽强拼搏，努力生长，不仅绽(1)引导想象：此时，看着这粒给自己带来希望和勇气的豌豆，小女孩会对它说些什么呢?(2)读了这篇童话，你又有什么启发或收获呢?(3)寄予希望：生活中，希望我们每一个同学都能像第五粒豌豆一样，遇【设计意图】提问只是阅读的一种方法、手段，最终还是为阅读理解服务的，这一环节充分体现了这一点。课堂上，帮助学生从问题中选取核心问题，通过研读文本，在解决核心问题的过程中，其余问题也迎刃而解，环环相扣，既解决了问题，了解童话中的人物形象，体会童话表达的主题，最后还拓展想板块二拓展阅读，巩固方法1.引导学生交流：如何用提问的方法来阅读?你有怎样的学习感受?2.总结：提问的角度可以是整体的，也可以是局部的；带着问题阅读有助第一粒：被鸽子吃第二粒：落到水沟第三、四粒：被鸽子吃第五粒：顽强生长——小女孩受到鼓舞提出问题——整理问题——解决问题(部分内容、全文内容——内容变化道理)作本文是安徒生写的一篇颇有影响的童话故事，采用拟人手法，讲述了一个豆荚里的五粒豌豆各自不同的豆在不经意间鼓舞了一位小女孩，使她顽强感悟。鉴于课文的特点，结合本单元提问策略的教1.学习提问。为了激发学生的提问意识，要引导学生在阅读实践的过程中学习提问。初读后教师组织小组交流解决能解决的问题，又通过反复读再提出问题，并整理小组问题清单等。教学中教师鼓励学生质疑并珍视学生提进行阅读实践，培养了勤思善思的阅读习惯，也掌握了基本的阅读策略，受益2.重视朗读。蕴含的哲理的重要方法，也是培养学生对语言的感受力、品评力的有效手而体会生命的意义。教学中，教师适当运用多会写"蚊子、即使"等12个词语。2.学会从不同角度提问。1.学会从不同角度提问。2.准备资料：多媒体课件。2课时第1课时课时目标2.朗读课文，整体感知课文内容。3.读课文提出问题，整理问题清单。借助问题清单讨论提问的角度，了解板块一检查预习，分享问题1.图片导入，激发兴趣。(1)看图片，学词语。①了解蝠蝠、雷达：你认识它们吗?说说你对它们的了解。生说后，师补充。(2)读课题，质疑。①齐读课题。预设：一个是哺乳动物，一个是科及的事物怎么被联系在一起的呢?②引导质疑：读了课题，你有什么疑问?2.自由读课文，读准字音，读通句子，思考读课题后所提的问题。3.检查生字、词语预习情况。(1)出示第一组词语。启示即使敏锐驾驶证明科学家系铃铛横七竖八(4)交流识记生字方法：你觉得哪个字最难记?有什么识记的好方法吗?关系联系系统中文系系绳子系鞋带系皮带系红领巾4.交流探究问题：飞机为什么能在夜间安全飞行?(1)自主解疑：读了课文后，你对课题所产生的疑问弄明白了吗?指名汇(2)探究交流：一位同学针对课题也提出了问题——飞机为什么能在夜间安全飞行?请在小组内讨论这个问题，说说自己的看法。②集体汇报。过渡：同学们既能提问还能自己想办法解答，真会思考!对课题的疑问解5.自读提问，整理问题。一语文要素(2)小组内相互交流问题。(3)引导整理问题：对课文部分内容和全文提出的问题整理分类标注；选【设计意图】图片导入形象直观，既能激发学生的兴趣，又有利于学生认识事物，更容易引发学生的思考。重点探究针对课题上了解课文内容。分享自己提的问题，既是板块二讨论问题，感知角度1.引导：这是一份小组问题清单，想一想这三个问题分别是从什么角度提课件出示小组问题清单

无线电波跟超声波是一样的吗?

课文的题目是“夜间飞行的秘密”,为什么一开始要写飞机?

“蝙蝠探路”的原理还可以用在生活中的什么地方?(2)小组交流：先在小组里说说自己的发现，再讨(课件出示教材第24页第二题中的三段提示)(2)指名说一说：阅读时不仅可以从课文内容提问，还可以从写法、得到3.读课文的旁边和结尾的问题，思考：这四个问题各是从哪个角度提出的?(2)指名分类，说理由。【设计意图】这一板块主要是让学生感知可以从不同角度提出问题，先读课后习题问题清单中的问题展开讨论，初步了解提问角度内容明白从哪些角度提出问题，然后实践运用，将课板块三整理问题，理解角度1.小组合作完成小组问题清单。(2)把问题分类贴到小组问题清单。小组问题清单内容写法启示2.分享小组问题清单。(1)请2～3个小组展示小组问题清单。3.小结：从同学们交流的问题清单可以看出，大家能从不同的角度提出问这一板块是前一环节感知问题角度的进一步实践检验。先将自己认为最好的问题分类贴到小组问题清单中，小组合作解决难分辨的问题，发挥了学生的第2课时板块一微课引导，再度提问一语文要素1.播放微课，学习针对写法提问。(出示微课课件)微课内容：同学们，我是学习小博士，很高兴和大家见面!阅读时针对写法提问，其实就是问问作者：你是怎样写的?你为什么这样写?还记得学过的课文《海底世界》吗?当读到第1自然段时，我就产生了这样的疑问：课方面写得简单呢?像我这样去关注文章的用词、句段的安排，就是从写法上提问。其实，从写法上提问，还可以关注句子运用的修辞、文章的课题和结构等其他方面。同学们，你们明白了吗?(1)自由读课文，边读边思考，尝试从写法的角度批注问题。3.再读课文，尝试从得到的启示这一角度再提两个问题。(2)组内分享问题。4.全班展示添加的问题。(1)各小组组长上台展示，读出问题。(2)师评价小结：同学们不仅会思考问题了，而且思考问题的角度更广，提的问题更有价值了，真了不起呀!1.筛选问题：师生共同商量从小组问题清单中选出对理解课文有帮助的问2.聚焦实验，解开秘密。(1)问题一：科学家是怎样解开蝠蝠飞行的秘密的?实验方式实验结果实验结论a.齐读第4自然段，全班交流，完成第一次实验。b.你能用一个词来形容读这段话的感受吗?请把感受朗读出来。d.自由读第5自然段，完成表格。实验过程实验结果实验结论第一次实验拉绳子，系铃铛，蒙上眼睛铃铛一个没响，绳子一根没碰着蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛第二次实验第三次实验(2)问题二：为什么课文没有具体写后两次实验?3.情景模拟，揭开秘密。(1)默读第7自然段，思考：蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么?(2)默读第8自然段，思考：雷达又是怎样模仿蝠蝠探路的呢?①想象：雷达与蝙蝠相遇，它们会展开怎样的对话?与同桌说一说。4.补充资料，畅谈启示。(1)相互讨论：回顾全班问题清单，看看我(2)重点解决：有的问题读课文不一定能解决，需要查阅资料等，比如一(3)引入资料，全班交流。(4)小结：自然界真是一座宝库啊，只要我们善于观察思考，勇于探索研究，就会有奇妙的发现和重大的发明。【设计意图】这一板块聚焦借助问题理解课文，教师组织学生尝试解决自己感兴趣的问题，在实践活动中体悟什么是有价值的问题，板块三拓展阅读，练习提问1.回顾全文，梳理提问方法。2.拓展阅读，尝试多角度提问。(课件出示：教材课后习题中的文章《它们是茎，还是根?》)(1)学生自由读片段，试着从多个角度提出问题，并写下来。①想象：雷达与蝙蝠相遇，它们会展开怎样的对话?与同桌说一说。4.补充资料，畅谈启示。(1)相互讨论：回顾全班问题清单，看看我(2)重点解决：有的问题读课文不一定能解决，需要查阅资料等，比如一(3)引入资料，全班交流。(4)小结：自然界真是一座宝库啊，只要我们善于观察思考，勇于探索研究，就会有奇妙的发现和重大的发明。【设计意图】这一板块聚焦借助问题理解课文，教师组织学生尝试解决自己感兴趣的问题，在实践活动中体悟什么是有价值的问题，板块三拓展阅读，练习提问1.回顾全文，梳理提问方法。2.拓展阅读，尝试多角度提问。(课件出示：教材课后习题中的文章《它们是茎，还是根?》)(1)学生自由读片段，试着从多个角度提出问题，并写下来。3.借助问题理解片段。①想一想：生活中常见的茎是怎样的?(2)作者介绍变态茎种类时，用了什么说明方法?举出的具体例子有什么作用?③生再谈看法，师小结：举例子，能让读者更好地理解变态茎的部分种(3)延伸：你知道还有什么植物的茎是变态茎吗?问题就是对理解片段有帮助的问题呢?唤起学生后续学习的主动性。6夜间飞行的秘密障碍物蝙蝠——嘴、耳朵——超声波障碍物雷达——天线、荧光屏——无线电波从不同角度提问：内容写法启示《夜间飞行的秘密》是一篇科普类说明文，文章介绍了蝠蝠和雷达的关容或全文内容来进行问题分类，并选出自己满意的两个单。因为有第5课针对课文部分内容和全文提问为基础，这样做既巩固所学践中对从写法这一角度提问进行指导，适时利用微课加世纪"等17个词语。2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。3.能借助问题理解课文内容。4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含2.筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助问题理解课文内容。2.准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时2.初读课文，整体感知课文内容。4.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。教学过程板块一激趣导入，揭示课题①说一说：你认识他们吗?知道他们有什么本领吗?②说一说：你想到了谁?仙来寄托美好的愿望，但是现在我们人类已经将这些幻想变为现实了。今天我们就一起来学习《呼风唤雨的世纪》。(板书课题，齐读课题)2.质疑课题。(1)引导：读完课题，你有哪些疑问呢?(3)过渡：是啊，“呼风唤雨的世纪”是什么样的呢?与以往有什么不同呢?2.检查字词预习情况。课件出示原子核获得依赖潜入探索船舶3.默读课文，带着开始没解决的问题，深入思考，画出关键语句。●课文是围绕哪句话来写的?●是什么带给20世纪奇迹般的改变?·20世纪，人类生活发生了哪些变化?第1自然段：总起，概括20世纪是一个呼风唤雨的世纪。第2自然段：连续运用两个设问句，指出科学技术对改变人类生活的现实第3～4自然段：列举具体事例进行对比，展现出科学技术给人类生活带来的巨大变化。第5自然段：进一步阐明科学技术的发展将不断改善我们的生活。同学们，科技的发展给人类的生活带来了巨大的变化，许多不敢想，甚至(1)引导：学习了《一个豆荚里的五粒豆》和《夜间飞行的秘密》,我们批注问题。(3)出示学习伙伴提出的六个问题，引导学生从中受到启发，再次自主提-20世纪的科学技术还创造了哪些神话?-未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化?(1)汇总小组成员的问题:去掉重复的问题,整理、合并同类问题。(2)在互相学习的基础上提出更多问题,填写小组问题清单。(3)展示1至2个小组的问题清单。小组问题清单我的问题提问角度【设计意图】引导学生运用前面学到的方法进行提问,受到学习伙伴的启发,重新审视自己的提问,逐步形成小组问题清单,初步筛选问题。板块四借助微课,筛选问题1.设疑:一两个小组就这么多问题,全班就更多了。这么多问题是一个一个解决好,还是先筛选出重要问题好?(预设:筛选出重要的问题)2.过渡:既然筛选问题很重要,那么如何进行筛选?有什么好方法吗?3.学生交流方法。成就为什么可以用这句诗来形容?课件出示微课内容:同学们,请看问题一,阅读中会产生很多关于“程控电话”这样的科技术语、专有名词类的问题,只要我们查查资料就可以理解,而且,这里是作者列举的一种新发明,暂时不知道它是什么,也可以继续阅读,这样的问题不影响我们理解课文表达的主要意思。请看问题二,引用诗句,能够帮助我们深入理解课文内容,感受现代科学技术给人类生活带来的变化之大,这样的问题需要研究。再看问题三,现代科学技术给我们带来的全是好处吗?这个问题的提出引发我们深入思考,在联系生活经验、查找资料的过程中,我们将有的问题不影响对课文内容的理解,有的问题可以帮助理解课文内容,有的问题引发深入思考。因此,在阅读中要注意筛选问题,筛选出对理解课文最6.小组合作学习,筛选出组内对理解课文最有帮助的问题。7.全班交流,对小组问题进行再次筛选,确定最终研究的问题。预设:(1)为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢?(3)作者为什么要写在科学技术出现之前人类的生活情况?【设计意图】借助课后习题认识到阅读中不仅要勤于思考和大胆提问,还要学会寻找关键问题。通过创设情境,引导学生找出对理解课文最有帮助的问题,学习筛选问题的方法,明白什么样的问题才是对理解课文最有帮助的问3.抄写词语表中的17个词语。第2课时2.联系生活实际理解课文最后一句话的含义。教学过程板块一回顾问题，确定任务1.导入：上节课，同学们在小组中提出了很多问题，我们跟随着问号老师学会了筛选问题，谁来说说?(出示某一小组问题清单)2.学生交流筛选的方法。3.揭示问题：【设计意图】回顾上节课筛选问题的方法，确定本节课需要解决的问题，问题从学生中来，学习目标也更加明确，同时也巩固了筛选问题的方法。板块二聚焦问题，理解课文①读第2自然段，思考这段话的主要意思，回答问题一。(原因是20世纪人类利用现代科学技术大大改变了生活)在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远a.引导学生想象："黑暗无光的世界"是什么样子的?b.“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”是什么意思?为什么可以用这句诗来形容20世纪的科学成就?(用诗句表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大,是人们始料未及的,给人们带来了意想不到的惊喜)c.思考:作者为什么要写两种不同的世界?(通过古今对比,我们强烈感(2)问题二:为什么说“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改①联系生活实际说：科学技术创造了一个又一个网上购物等)②发挥想象，畅想未来：未来，相信科技还会创课件出示未来的汽车能(),能(),能()。未来的学校(),学生们能()。未来的家具，既能(),又能()。2.总结：同学们，现代科技飞速发展，高端产品日新月异，我们享受到了科技带来的便利。我们是这个时代的获益者，也是学习知识，掌握更先进的技术，创造更大、更多的奇迹，造福人类。请记住一课件出示科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。—[美国]爱因斯坦尔科学上没有平坦的大道，真理的长河中有无数采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙【设计意图】阅读时提出问题是为了更深入地理解文本。这一板块在集体7呼风唤雨的世纪总起20世纪是呼风唤雨的世纪回应人类靠科学技术呼风唤雨证明科学技术使人类生活发生巨变总结科学技术创造美好的生活提出问题·筛选问题——解决问题体验。课前布置学生搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字与图片资料，风唤雨的神仙"与“呼风唤雨的20世纪”进行对比，在教学过程中，重点引导学生学会筛选出对理解课文最有帮助的问题。在观看微课后，学生对筛选问题的方法有了一定的了解个奇迹，不断改善我们的生活'?"展开讨论，引导学生联系课文内容及生活实2.准备资料：多媒体课件。时教学过程板块一激趣揭题，质疑猜测1.说一说：同学们，你们知道这些动物的家在哪里吗?(1)指名说。(2)过渡：同学们都能说出这些动物的家在哪里，真是生活中的有心人!提问：蝴蝶有家吗?蝴蝶的家又在哪里呢?2.揭示课题。有一个人为雨中的蝴蝶担忧，不知道下雨时蝴1.读一读。学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲2.检查生字词。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀(qiǎo)儿似的，一下雨就飞到人们【设计意图】本课是一篇略读课文，因此放手让学生自学，自学生字词时1.回顾方法，明确要领。(1)提问：同学们，通过本单元前面三篇课文的学习，你在提问方面有哪些收获?(指名交流)(2)梳理阅读方法：阅读思考——多角度提问——分类筛选——借助问题(3)过渡：今天，我们尝试运用学到的方法学习这篇课文，希望同学们独2.自读课文，提出问题。(2)引导提问：读了课文，你有哪些疑问呢?可以从多个角度提问，请将个人问题清单序号提出的问题提问角度(可以是局部/整内容/获得的启示等方面的问题)最值得思考的问题123课件出示-小组成员轮流分享自己的问题清单。-小组评议，筛选组内三个最值得思考的问题，形成小组问题清单。-小组讨论解答最值得思考的问题。小组问题清单序号小组内最值得思考的问题推荐理由1234.全班交流。请2~3个小组汇报。(1)说分类：小组提出的问题分为哪几类?(3)汇报难题：最想请大家帮助解决的问题是什么?(1)为什么要找蝴蝶的家?(2)文章开头为什么写下大雨?(4)蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢?【设计意图】这一板块充分发挥学生自主学习的能力，运用本单元学到的板块四研读课文，解决疑难(1)问题一：为什么要找蝴蝶的家?难为蝴蝶吗?意思是：这很难为蝴蝶。(2)问题二：文章开头为什么写下大雨?将恶劣的环境和蝴蝶的柔弱形成鲜明的对比，表达让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。(4)问题四：蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢?(引导感知第3～5自然段的内容)什么呢?(表明作者时刻在思考这个问题，更能突出作者对小生灵的关爱之情)3.小结：蝴蝶究竟有没有家?课文始终悬而未答，我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。更重要的理解据，以读为途径，以情为线索，通过熟读、想象、感悟，使学生在品读感悟中，在师生、生生的互动反馈中，在对蝴蝶无限的关切中，让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分感受语言文字的魅力的同时，尽情享受探索知识的快《蝴蝶的家》是本单元的第四篇课文。通过前2.围绕主线，品读急切之情。到底去哪儿了?鼓励学生大胆猜测，随着答案一个个被否定，“蝴蝶的家在哪4.抓住时机，培养探索之情。本课除了引导感受情感，体会语言外，还努力教学目标1.写自己的家人，尝试写出他(他们)的特点。2.能表现家人间相亲相爱的亲情。写自己的家人，尝试写出他(他们)的特点。谈话导学小组合作师生共评2课第1课时板块一猜谜导入，揭示课题(1)引导：同学们，通过课前预习你一定了解了我国四大名著中的一些课件出示书?引导：你是怎么看出来的呢?预设：因为前两个词语写了眼睛、嘴巴、脸的特点，我看过《西游记》的关键词，你两次提到了孙悟空的特点。的确，每个人都是独一无二的，都有自2.揭示课题戏中我们发现，一说起某些词语，大家就能想到名著中的【设计意图】以游戏形式导入本课，激发学生的(1)引导：我们的家人各具特点，大家打算用什么方法来介绍人物的特点呢?(2)过渡：对，具体写各种各样的昆虫，这是哥哥喜欢昆虫的一种行为表现。我们围绕这位同学的哥哥，继续帮他挖掘写作素材，仔细想想哥哥喜欢昆虫时还会有其他什么行为。预设：哥哥每天都要观察昆虫。哥哥每天都会喂昆虫吃东西。的方法来表现一个人的特点。(板书：举事例列表现)2.捋清思路，学拟提纲(1)引导：同学们可以先想好一个你要写的对象，再用“举事例”“列表现”的方法列一个提纲。1.本次习作我打算写我的爸爸，他(她)的特点是足球迷。2.我们可以通过写描写对象的日常表现或者具体的事例，来体现他(她)我打算通过列举三个典型事例来体现他(她)的特点。我会这样写：①爸忘了加水。笑话了。课间，她总有讲不完的笑话，经常让我们笑得前仰后合。如果有同续分享)记住他(她),就必须抓住他(她)最鲜明的特点。过程中，出示更多的词语，拓宽写作的范围，教会板块三回顾课文，详解写法1.回顾课文(1)引导：大家还记得三年级下册学过的《我不能失信》这篇课文写了宋庆龄的什么特点吗?作者是怎么写她这一特点的呢?课件出示特点：诚实守信还可以这样写：详略得当地写其他几件表现她诚实守信的事情。(2)预设：课文中写了宋庆龄诚实守信的特点。宋庆龄答应了小珍要教她2.探究写法很好，在写身边有特点的人物时，一定要选择与人样才能凸显人物的特点。谁知道在这个具体的事例中运法?小结：为了表现人物的特点，我们可以围绕这个特点将一件事情写清楚，也可以详略得当地写其他几件表现人物这个特点的事情。对应的写作技巧。教学中，以读写迁移，达到课内学法，课外得法的教学目1.学拟题目：我写的人物人物特点我拟的题目2.口诀助写写作小口诀【设计意图】课堂中，唤醒学生相似的生活体验，充分激板书设计拟题：点明人物特点第2课时(1)引导：上节课，我们根据家人的特点拟好了题目，列好了题纲。这节(2)学生自主练写。才是优秀的习作呢?(指名交流)3.根据评价标准，评价习作。课件出示自评互评写出家人的特点☆能给别人留下深刻的印象☆写出了自己的感受☆语句通顺☆③评：对于同学的习作，你又有什么好的建议呢?把它写在评价单上。【设计意图】本教学环节让学生运用所学之法，板块二梳理问题，表达方法1.梳理具有共性的问题。(1)每一位家人都是用一件具体事例来说明的。(3)教师小结：书上有两个泡泡，第一个泡泡告诉我们可以用一件事来表现人物的特点；第二个泡泡告诉我们可以通过一系课件出示列的行为来表现人物的特点。"昆虫迷*7这不是在说我表用一件事来中mIh从壮占这是我妈妈，赵女士。其实呢，她是只大浣上拿去洗。我刚脱下的外套，刚换下的鞋子次，我趴在桌子上睡着了，妈妈以为桌子上搭着的是这是我奶奶，梅女士。其实呢，她是只狐狸又一件的漂亮衣服，足足打扮了30分钟。哇!化了妆的奶奶确实漂亮，我都认①针对问题一：a.教师引导：默读例文，想一想冬冬在习作中分别用了哪些方法来介绍自b.学生交流，教师梳理。课件出示人物冬冬一件事爸爸日常表现日常表现、一件事奶奶一件事c.引导思考：冬冬在介绍自己的家人时，有的是用一件事，有的是写d.教师小结：在习作中，我们可以灵活地运用这两种方法介绍家人，可以线把相关的句子画出来。再仔细读一读这些感受，你有什么发现?和小组的b.小组内交流。c.全班交流。预设1:在写爸爸叫起来像狮子吼这一特点时，冬冬写了自己的感受预设2:在写奶奶爱漂亮的特点时，冬冬写了自己的感受——"哇!化了预设3:冬冬在习作的结尾写出了自己生活在这个“动物园”里的感受一-d.教师小结：在习作当中如何写出自己的感受呢?既可以在介绍每个家人的【设计意图】从学生的学情出发，根据习作中的问题，教师调动学生已有的知识：介绍人物时可以写人物的日常表现，也可以写一件事；并结合习作例板块三运用方法，二度修改习作2.反馈、分享学生修改之后的习作。(3)运用了不同的方法介绍家人。1.布置任务：将自己的习作带回家，读给家人听一听，请家人评评写得像【设计意图】结合教材提示，创设分享情境——回家读给家人听和举办样子特长写出印象深的地方性格(说、做……)教学反思读，准确把握。整个设计紧紧贴着教材走，结订了切实可行的目标，依据目标，整合教学环节通过习作前指导和习作后讲评两个部分有效地分解二次修改的习作进行同桌互评，体验到分享的快乐。课后把习作读给家人请家人评评写得像不像，进一步思考如何写出对人物印象最深的地方，同时也促进学生和家人的情感交流。1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的2.能借助形声字的构字规律，认识"驻、钞"等12个生字。3.能体会每组两个句子在表达上的不教学重难点2课时第1课时3.能体会自问自答的表达效果。注——驻zhù抄——钞chāo赔——培pei堵——赌dǔ煤——媒méi芬——氛fēn(2)说一说：对比看看每组中的两个字，你有什么发现吗?(同桌互说一一指名说)(3)辨一辨：请你给每组汉字组词区分它们。(指名组词)(4)讲一讲：这样的字有个共同的名字——形声字，我们就是利用形声字形旁表义的特点，来区分这些同音形近的形声字。谁来讲讲你是怎样分辨其他字的呢?(5)认一认：指名认读生字。课件出示(6)说一说：你认识这些字吗?你发现了什么?(7)想一想：带有这三个偏旁的字各与什么有关?(8)说一说：有什么好办法可以记住它们?2.活动二：我有巧办法。(3)补充：看谁写得多。第一组：换偏旁写出不同的汉字；第二组：写出板块二词句段运用●那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。(2)说一说：你发现每组两个句子的异同了吗?(3)再读句子：男女生对比读。提问：读了每组中的两个句子，你有什么(4)指名学生交流。我拥有父母的疼爱，拥有老师的关怀，拥有同学的关心。2.活动二：说说新发现。(1)读中想：自由读句子，你有什么发现?□竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗?不是。他是去观察物(2)说发现：你发现三个句子有什么特点?(自问自答)(3)师小结：像这样无疑而问且自问自答的句子，叫设问句。为了强调某(4)练兵场：先独立完成，再全班交流。课件出示□春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里。(√)□不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?()□你今天不去上学吗?()□不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。(√)3.在学过的课文中找一找设问句，并读一读。第2课时板块一交流平台课件出示为学患无疑，疑则有进。—[宋]陆九渊(2)师引入：学贵有疑，阅读时只有积极思考，发现问题，提出问题，并不断解决问题，才能获得知识，拓展思维。本(1)引导：这个单元我们运用提问策略一共学习了四篇课文，你有哪些学(2)学生交流汇报。文整体提问。助的问题。(3)对运用提问策略存在的问题进行。1