2026年下半年教师资格证笔试小学教育教学知识与能力考试真题及答案

2026年下半年教师资格证笔试小学教育教学知识与能力考试真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这一观点主要体现了现代教育特征的（）。A.全民性B.民主性C.多样性D.终身性2.奥苏贝尔认为，若只是进行机械学习，而不理解有意义的知识，那么在教学中（）。A.就不可能接受有意义学习B.有意义学习就不会发生C.机械学习就会转化为有意义学习D.有意义学习与机械学习都能发生3.在小学语文教学中，教师教授“鸟”字时，先画一只鸟，再分析字形结构，最后讲解字义。这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则4.儿童在发展过程中，不同方面的发展速度是不平衡的，有的方面快，有的方面慢。这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性5.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心思想是强调教学中的（）。A.教师权威B.学生中心C.知识传授D.课堂纪律6.小学《科学》课程中，要求学生通过实验探究水的沸腾过程。这主要体现了课程目标中的（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.认知目标7.某小学生做数学题时，能够举一反三，触类旁通。这说明该学生的思维具有较高的（）。A.深刻性B.灵活性C.独创性D.批判性8.班主任在班级管理中，既要依靠集体的力量，又要通过对个人的教育来影响集体。这遵循的班级管理原则是（）。A.目标导向原则B.全面激励原则C.协调一致原则D.平行教育原则9.下列选项中，属于赫尔巴特提出的“教学四阶段论”中“明了”阶段对应的心理状态是（）。A.注意B.期待C.探究D.行动10.小学生身心发展具有个体差异性，这就要求教师在教学中要坚持（）。A.循序渐进B.因材施教C.抓关键期D.长善救失11.在我国基础教育课程结构中，作为必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而作为选修课程的主导价值在于（）。A.满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性B.传承国家优良传统，弘扬民族精神C.促进学生基础知识与基本技能的掌握D.关注学生的社会实践能力和劳动技能12.小学数学教材中，先学习整数，再学习小数，最后学习分数。这体现了教材编排的（）。A.逻辑性B.直观性C.趣味性D.启发性13.某小学生在回答问题时，虽然答案不完全准确，但思路独特，富有新意。教师不仅没有批评，反而给予了鼓励。这种评价方式主要关注的是（）。A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.管理功能14.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段15.古语“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”主要体现了教学中应遵循的（）。A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则16.在小学德育过程中，教师通过组织学生参观博物馆、纪念馆，增强学生的爱国情感。这种德育方法是（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法17.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟对心理发展的制约D.环境对儿童发展的决定作用18.下列不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.思想与品德19.小学生容易发生“舌尖现象”，即明明知道答案却一时想不起来。这主要是由于（）。A.痕迹消退B.提取失败C.动机性遗忘D.压抑作用20.在教学设计中，“分析学习任务”和“分析学习者特征”属于（）。A.教学目标设计B.教学策略设计C.教学评价设计D.教学前端分析二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师教学反思的基本方法。22.简述小学生意志品质的培养途径。23.简述小学生情绪发展的特点及辅导策略。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：王老师是一名刚入职的语文教师，在教授《坐井观天》一课时，她首先出示了一幅井的图片，问学生：“大家看这是什么？”学生们异口同声地回答：“井！”接着，王老师又画了一只青蛙在井里，问：“青蛙在井里能看到什么？”学生纷纷举手发言。有的说：“只能看到井口那么大的天。”有的说：“看不到外面的花草。”王老师顺势引导：“对呀，这就是‘坐井观天’。那么大家想一想，如果青蛙想跳出井口，它会怎么做呢？”此时，小明同学站起来说：“老师，我觉得青蛙在井里也挺好的，不用出去捕食，还安全，为什么要跳出来呢？”王老师愣了一下，随即笑着说：“小明同学的想法很独特，很有保护意识！大家觉得呢？”经过一番讨论，学生们不仅理解了成语的含义，还从不同角度思考了环境与生存的关系。问题：（1）请结合材料，分析王老师在教学过程中体现了哪些教学原则？（8分）（2）请结合材料，分析王老师是如何贯彻新课程改革理念的？（12分）25.材料：五年级（2）班的李老师最近很烦恼。班上有个叫小强的男生，经常在课堂上捣乱，要么接老师的话茬，要么在书本上乱画，作业也经常不交。李老师多次批评教育，甚至罚站，但效果甚微，小强反而变本加厉。李老师决定深入了解情况。通过家访，李老师了解到小强父母离异，一直跟着奶奶生活，奶奶年纪大了管不住他。小强其实很聪明，特别喜欢画画，梦想是当一名漫画家。但他觉得学习枯燥，尤其是数学和英语，完全听不进去。了解到这些后，李老师改变了策略。他在班级里设立了“黑板报创意角”，专门让小强负责。小强设计的板报图文并茂，深受同学们喜爱，多次获得学校评比一等奖。李老师抓住机会，在班会上公开表扬小强，并鼓励他：“画画需要构图和比例，这离不开数学知识；创作优秀的漫画故事，也需要良好的文字功底，甚至可以画出国门的漫画，还需要懂外语呢。”慢慢地，小强在课堂上开始听讲了，尤其是数学课，遇到不懂的问题还会主动去问老师。虽然偶尔还会调皮，但作业基本能按时完成了。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。（10分）（2）请运用马斯洛的需要层次理论，分析小强行为变化的原因。（10分）四、教学设计题（本大题共3小题，请任选1小题作答，全部作答只按第1小题计分，40分）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料：圆柱的体积我们会计算长方体、正方体的体积，也就是计算它们所含体积单位的数量。那么，圆柱的体积怎样计算呢？我们知道，长方体、正方体的体积公式是：底面积×高。圆柱的体积是否也和底面积、高有关呢？下面我们通过实验来研究圆柱的体积计算方法。（图示：把圆柱切拼成一个近似的长方体）把圆柱的底面分成许多相等的扇形（例如16等分），然后把圆柱切开，拼成一个近似的长方体。分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方体。这个长方体的底面积等于圆柱的底面积，高等于圆柱的高。因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积也等于底面积乘高。如果用V表示圆柱的体积，S表示底面积，h表示高，那么圆柱的体积公式是：V（1）若圆柱的底面半径为r，高为h，请写出圆柱体积的计算公式（使用LaTex公式）。（4分）（2）请设计“圆柱的体积”这一课的新课导入环节。（10分）（3）请为本课设计教学目标。（10分）（4）请为本课设计一个巩固练习环节，并说明设计意图。（16分）27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料：《爬山虎的脚》（叶圣陶）爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点劲，休想拉下爬山虎的一根茎。（1）简要分析本课的文本写作特点。（10分）（2）若指导中年段小学生学习本课，请拟定教学目标。（10分）（3）设计一个教学活动，引导学生体会作者观察的细致。（10分）（4）设计一个随堂练习，帮助学生积累语言文字。（10分）28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料：课题：Whatcanyoudo?词汇：sing,dance,drawpictures,cleantheclassroom句型：Ican...Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.（1）请分析小学生英语词汇学习的特点。（10分）（2）请设计“sing,dance,drawpictures”三个单词的呈现环节。（10分）（3）请设计一个游戏活动，操练句型“Ican...”。（10分）（4）请设计板书内容。（10分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】本题考查现代教育的特征。现代教育发展的主要趋势包括全民化、民主化、多元化、现代化、终身化等。“教育不应再限于学校的围墙之内”强调教育突破了时间和空间的限制，贯穿于人的一生，体现了教育的终身化特征。故选D。2.【答案】B【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义学习。奥苏贝尔认为，有意义学习是将新知识与认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。如果只是进行机械学习，没有理解知识之间的联系，那么有意义学习就不会发生。机械学习与有意义学习是两种截然不同的学习方式，不能相互转化。故选B。3.【答案】A【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。教师画鸟（实物直观/模象直观），分析字形（语言直观），体现了直观性原则。故选A。4.【答案】C【解析】本题考查小学生身心发展规律。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不平衡；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。题干中“不同方面的发展速度是不平衡的”是不平衡性的体现。故选C。5.【答案】B【解析】本题考查教学模式。罗杰斯是人本主义学习理论的代表人物，他提出了“非指导性”教学模式。这种教学模式强调以学生为中心，教师不是权威，而是学生学习的促进者，重视情感因素在教学中的作用。故选B。6.【答案】B【解析】本题考查课程目标。新课改背景下的“三维目标”包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求学生“通过实验探究水的沸腾过程”，重点在于让学生经历探究的过程，掌握科学探究的方法，属于过程与方法目标。故选B。7.【答案】B【解析】本题考查思维的品质。思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。它表现为思维起点灵活，思维过程灵活，能根据客观情况的变化而变化思维。“举一反三，触类旁通”正是思维灵活性的典型表现。故选B。8.【答案】D【解析】本题考查班级管理原则。平行教育原则是马卡连柯提出的班级管理原则，即在教育集体时通过教育集体影响个人，而在教育个人时也通过教育个人影响集体。既要依靠集体，又要教育个人，体现了平行教育原则。故选D。9.【答案】A【解析】本题考查赫尔巴特的教学理论。赫尔巴特提出的教学四阶段论包括：明了、联想、系统、方法。其中，“明了”主要是指将注意力集中到某个对象上，对应的心理状态是“注意”；“联想”对应“期待”；“系统”对应“探究”；“方法”对应“行动”。故选A。10.【答案】B【解析】本题考查身心发展规律与教育。个体身心发展的个体差异性是指个体之间的身心发展存在着速度和水平上的不同。针对这一规律，教育必须坚持因材施教原则，充分发挥每个学生的潜能和积极因素。故选B。11.【答案】A【解析】本题考查课程结构。必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，保证所有学生达到基本的教育质量要求。选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。故选A。12.【答案】A【解析】本题考查教材编排原则。教材内容的编排应遵循学科知识的内在逻辑顺序和学生的认知发展规律。整数、小数、分数属于数系扩展，具有严密的逻辑性，先整数后小数分数，体现了教材编排的逻辑性。故选A。13.【答案】C【解析】本题考查教学评价的功能。教学评价具有诊断、导向、激励、管理等功能。教师对学生的独特思路给予鼓励，目的是激发学生的学习热情和创新精神，肯定其优点，体现了评价的激励功能。故选C。14.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段，获得了逻辑思维，但思维仍需具体事物的支持。故选C。15.【答案】C【解析】本题考查教学原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意思是：引导学生而不要强行牵拉；勉励学生而不要压抑；启发学生思考而不要直接把结论告诉他们。这体现了启发性原则。故选C。16.【答案】C【解析】本题考查德育方法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实际活动，在实践中形成良好的品德。组织学生参观博物馆、纪念馆，属于社会实践活动，通过实际体验增强爱国情感，属于实际锻炼法。故选C。17.【答案】A【解析】本题考查维果茨基的理论。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是经过他人帮助可以达到的潜在水平。两者之间的差距就是最近发展区。故选A。18.【答案】D【解析】本题考查新课程改革目标。新课程改革强调从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面构建课程目标体系。“思想与品德”属于具体的课程内容，不属于三维目标的统称。故选D。19.【答案】B【解析】本题考查遗忘的原因。舌尖现象是由于提取线索缺失或提取线索错误导致的，属于提取失败说。故选B。20.【答案】D【解析】本题考查教学设计。教学设计的一般环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析（前端分析）、学习目标阐明、教学策略制定、教学媒体选择、教学评价设计。其中，“分析学习任务”和“分析学习者特征”属于教学前端分析。故选D。二、简答题21.【参考答案】教学反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。小学教师教学反思的基本方法主要包括：（1）反思日记：教师在一节课或一天的工作结束后，写下自己的经验、体会和困惑，以便日后改进。（2）详细描述：教师相互观摩彼此的课堂，并描述所看到的情景，然后进行讨论分析。（3）交流讨论：教师之间就教学中的问题进行对话交流，分享经验，共同探讨解决方案。（4）行动研究：针对教学中发现的具体问题，进行系统的研究，通过实践来解决问题，并将研究结果应用于实际教学。（5）案例分析：通过对典型的教学案例进行深入分析，反思教学行为背后的教育理念。22.【参考答案】意志是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。培养小学生意志品质的途径主要有：（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观。帮助学生确立明确的生活目标，提高行动的自觉性。（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。在学习和劳动中，通过克服困难来磨炼意志。（3）发挥班集体和榜样的作用。良好的班风能潜移默化地影响学生，榜样的力量能激励学生奋发向上。（4）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。因材施教，针对不同学生的薄弱环节进行针对性训练。（5）启发学生加强意志的自我锻炼。引导学生进行自我反省、自我监督、自我激励，提高自我控制能力。23.【参考答案】小学生情绪发展的特点：（1）情绪的丰富性：随着自我意识的提高，情绪体验日益丰富，开始出现高级社会情感。（2）情绪的稳定性：低年级学生情绪冲动性强，稳定性差；高年级学生情绪控制能力增强，稳定性逐渐提高。（3）情绪的深刻性：情绪体验从外显向内隐发展，内容逐渐深刻。（4）情绪的境遇性：情绪容易受环境、情境的影响，变化较快。辅导策略：（1）教会小学生调节情绪的方法。如注意力转移法、合理宣泄法、自我暗示法、深呼吸法等。（2）营造良好的情绪环境。建立和谐的师生关系和同伴关系，创造安全、温暖的心理氛围。（3）开展情感教育活动。通过班会、心理辅导课等形式，引导学生认识情绪、表达情绪。（4）教师做好榜样示范。教师要以积极、稳定的情绪状态感染学生。（5）建立家校合作机制。指导家长关注孩子的情绪变化，科学引导。三、材料分析题24.【参考答案】（1）王老师在教学过程中体现了以下教学原则：①直观性原则。王老师在教授《坐井观天》时，出示井的图片、画青蛙，利用图片和板书等直观教具，帮助学生建立感性认识，理解了“井”和“坐井观天”的含义。②启发性原则。王老师通过提问“青蛙在井里能看到什么？”“青蛙想跳出井口，它会怎么做呢？”，引导学生积极思考，主动探究，而不是直接灌输知识。③因材施教原则。当小明提出独特的看法时，王老师没有批评或忽视，而是肯定了他的独特性，并引导全班讨论，尊重了学生的个体差异。④思想性与科学性统一原则。王老师在传授语文知识的同时，引导学生思考“环境与生存的关系”，将知识教学与思想教育有机结合。（2）王老师贯彻了以下新课程改革理念：①以学生为本。王老师关注学生的反应，尊重小明的独特见解，鼓励学生发表不同意见，体现了对学生主体性的尊重。②注重培养学生的创新精神和实践能力。王老师鼓励小明“独特的想法”，并引导全班进行多角度思考，保护了学生的好奇心和创新意识。③教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。王老师面对课堂生成性资源（小明的提问），没有回避，而是顺势引导，组织讨论，形成了良好的师生互动。④教师是学习的组织者、引导者和促进者。王老师通过提问、引导讨论，帮助学生深入理解课文，发挥了促进者的作用。25.【参考答案】（1）李老师的教育行为体现了以下德育原则：①长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）。李老师发现小强虽然调皮，但聪明且喜欢画画，于是利用他的特长让他负责黑板报，通过表扬和肯定，增强了他的自信心，从而克服了学习上的消极态度。②因材施教原则。李老师通过家访了解到小强的家庭背景和个人兴趣，针对他喜欢画画的特点，采取了专门的教育策略，如鼓励他学好数学和英语来辅助画画。③疏导原则。李老师没有一味地批评惩罚，而是通过了解情况、创造机会（黑板报）、讲道理（画画需要学科知识）来引导小强，循循善诱。④教育影响的一致性与连贯性原则。李老师通过家访联系家长（奶奶），试图统一家校教育力量，虽然文中未详述奶奶配合，但李老师尝试了这一点。（2）马斯洛的需要层次理论认为，人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。①小强最初捣乱、不交作业，是因为父母离异，缺乏“归属与爱的需要”。他在家庭中得不到关爱，心理上缺乏安全感，通过捣乱来寻求关注。②小强后来发生变化，是因为李老师满足了他的“尊重需要”和“自我实现需要”。尊重需要：李老师让小强负责黑板报，并在班会上公开表扬，让他感受到了被认可、被尊重。自我实现需要：小强的特长得以发挥，获得了奖项，实现了自己的价值。李老师将他的兴趣与学习联系起来，让他看到了实现漫画家梦想的希望，从而激发了学习的内在动力。四、教学设计题26.【参考答案】（1）圆柱的体积计算公式为：V（2）新课导入环节设计：教师拿出一个圆柱体形的橡皮泥（或圆柱体容器）和一个长方体形的橡皮泥（或长方体容器）。师：同学们，老师这里有两个物体，一个是圆柱体，一个是长方体。如果我们想比较它们的体积大小，或者想知道这个圆柱体到底有多大，也就是求它的体积，该怎么办呢？生（思考）：可以测量，或者转化。师：我们以前学过求长方体、正方体的体积，公式是底面积乘高。大家猜猜看，圆柱的体积是不是也和底面积、高有关系呢？生：可能有关。师：大家的猜测对不对呢？我们能不能像推导圆面积公式那样，把圆柱体转化成我们学过的图形来研究呢？（板书课题：圆柱的体积）设计意图：通过复习旧知和实物展示，引发学生的认知冲突，激发探究欲望，自然引出课题。（3）教学目标设计：①知识与技能目标：理解和掌握圆柱体积的计算公式V=②过程与方法目标：通过观察、猜想、操作、推理等数学活动，经历圆柱体积公式的推导过程，体会“转化”的数学思想，培养空间观念和逻辑思维能力。③情感态度与价值观目标：在探究活动中体验数学的严谨性和逻辑性，感受数学与生活的联系，培养合作交流意识和创新精神。（4）巩固练习环节设计：练习1：基础填空一个圆柱的底面积是，高是5cm，它的体积是（）。一个圆柱的底面半径是2dm，高是3d练习2：解决问题一个圆柱形水桶，从里面量底面直径是4dm，高是5d练习3：拓展提升把一个棱长是6cm的正方体木块，削成一个最大的圆柱，这个圆柱的体积是多少？设计意图：练习1旨在巩固学生对公式的直接应用，特别是已知底面积和高、已知半径和高两种情况的区分。练习2旨在将数学知识应用于生活实际，解决容器容积问题，考查单位换算及公式的灵活运用。练习3是一道综合题，需要学生结合空间想象，分析出最大圆柱的尺寸，考查学生综合运用知识解决问题的能力，体现思维的层次性。27.【参考答案】（1）文本写作特点分析：①观察细致，描写准确。作者对爬山虎“脚”的位置、形状、颜色（如“六七根细丝”、“小圆片”、“灰色”）以及攀爬过程（“巴”、“拉”、“紧贴”）进行了极其细致的观察和精准的描写。②用词准确，生动形象。动词的使用非常传神，如“触”、“巴”、“拉”、“贴”等，生动地展现了爬山虎向上攀爬的动态过程。③条理清晰，结构严谨。课文按照“生长位置——形状——怎样爬——变化”的顺序进行描写，层次分明，逻辑清晰。④将事物人格化。文中将爬山虎的脚比作“蛟龙的爪子”，不仅形象，而且赋予了爬山虎生命力，增加了文章的趣味性。（2）教学目标设计（中年段）：①知识与技能：认识“均、柄”等生字，会写“操、占”等生字；正确流利有感情地朗读课文；了解爬山虎“脚”的特点及爬墙过程。②过程与方法：通过抓重点词句、画图、演示等方法，理解课文内容，学习作者观察事物的方法。③情感态度与价值观：体会作者对爬山虎的喜爱之情，培养留心观察周围事物的习惯和兴趣。（3）体会观察细致的教学活动设计：活动名称：我是小小观察员活动过程：①师：同学们，爬山虎的脚是怎么往上爬的？请大家默读第三自然段，圈出描写动作的词。②学生汇报：触、巴、拉、贴。③师：只有这几个词吗？请大家拿出课前准备好的细铁丝（模拟爬山虎的脚），按照课文描述，试着在桌边做一做这个动作。④学生操作演示，教师巡视指导。⑤师提问：为什么要“弯曲”？“弯曲”有什么作用？⑥引导学生讨论发现：弯曲产生了拉力，把嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。⑦总结：作者如果不盯着看，不仔细看，能发现“弯曲”这个细微的动作变化吗？这说明了什么？（观察必须细致）设计意图：通过圈画动词、动手模拟、动作分解，让学生亲身体验爬山虎爬墙的过程，从而深刻体会作者观察的细致入微。（4）随堂练习设计：练习内容：词语魔方请从课文中找出描写爬山虎“脚”的词语，填入相应的括号里。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像（）。细丝跟新叶子一样，也是（）的。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成（），巴住墙。没触着墙的脚，不几天就萎了，后来连（）也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成（）。设计意图：本题旨在帮助学生积累文中描写爬山虎脚的颜色、形状、状态的词语，通过填空形式，加深对课文细节的记忆，丰富语言积累。28.【参考答案】（1）小学生英语词汇学习的特点：①语音感知能力较强，但辨音能力有待提高。小学生善于模仿，但容易受母语发音干扰。②记忆以机械记忆为主，对抽象词汇的理解能力较弱。他们更倾向于通过图片、动作、情境等具体形象来记忆单词。③词汇遗忘率高。需要及时的复习和多种形式的复现。④在语境中运用词汇的能力尚在