2026二年级诗词示范课展示课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学实施过程02教学理念反思与总结03目录2026二年级诗词示范课展示课件各位老师大家好，我是本次示范课的授课教师，本次示范课以统编版小学语文二年级上册经典古诗《望庐山瀑布》为教学内容，基于2022版义务教育语文课标第一学段教学要求，结合二年级学生认知特点设计，整体遵循由浅入深循序渐进的原则，兼顾低段教学识字写字的核心任务与诗词审美兴趣的培养，接下来我从课程整体设计、教学实施过程、教学理念反思三个部分展开展示。01课程整体设计说明1课程定位与设计依据1.1学情分析我从事小学语文低段教学已经八年，近年连续带二年级课程，对这个阶段孩子的认知特点有比较直观的体会，二年级学生平均年龄为8岁左右，处于第一学段末期，已经完成一年级的识字和诵读积累，课内课外累计接触古诗词20首左右，具备初步的自主拼读识字能力和诵读经验，但对诗词的意境感知、情感体会能力较弱，有意注意集中时长约为15到20分钟，对直观具象的内容兴趣远高于抽象讲解，喜欢游戏、分享、展示类活动，但也存在部分孩子提前背过诗词，上课注意力不集中，部分孩子识字慢，跟不上进度的分层差异，因此本次教学设计充分考虑了分层需求，兼顾基础与拓展。1课程定位与设计依据1.2核心素养导向的教学目标依据新课标第一学段古诗文教学要求，本次教学设定四个维度的目标：1.1.2.1文化自信目标：通过感受庐山瀑布的壮美景象，体会李白对自然山水的热爱之情，感知古典诗词的凝练美，激发学生学习中华优秀传统文化的兴趣，建立对古典诗词的亲切感。1.1.2.2语言运用目标：认识瀑布遥炉烟流川银紫9个生字，会写炉烟流3个核心生字，能正确划分诗句停顿，流利有感情地诵读并背诵古诗。1.1.2.3思维能力目标：能借助插图、视频等资源说出诗句的大致意思，能发挥想象描述自己心中的瀑布形象，初步培养学生的联想和想象能力。1.1.2.4审美创造目标：感受古诗的韵律节奏美，体会庐山瀑布的壮阔自然美，能简单表达自己读诗后的直观感受。1课程定位与设计依据1.3教学重难点1.1.3.1教学重点：落实识字写字教学任务，指导学生正确通读背诵古诗，借助直观资源理解诗句大意。1.1.3.2教学难点：体会古诗用词的精妙，感知诗歌的意境美，体会诗人的情感。2教学准备1.2.1教具与媒体准备：提前制作包含庐山瀑布实拍短视频、动态瀑布插图、生字田字格课件的教学PPT，准备纸质生字卡片，准备适合古诗诵读的情境配乐，提前收集学生预学分享的庐山旅游实拍照片。1.2.2学生预学准备：提前一天布置预学任务，让学生跟着教材配套音频跟读古诗2遍，圈出自己不认识的生字，问问家长庐山的位置，有旅游经历的孩子可以准备1分钟以内的见闻分享，预学环节的设计既帮助孩子提前熟悉内容，也为课堂导入提供了真实的生成性资源，我在预学中收到了三位孩子的旅游照片，正好用到了课堂导入环节，拉近了诗词和孩子生活的距离。完成课程整体设计的说明后，接下来我具体介绍本次示范课的教学实施过程，整个教学时长为35分钟，符合示范课要求，分为五个层层递进的教学环节。02教学实施过程1情境导入，激疑引趣（5分钟）2.1.1生活分享拉近距离：开课第一步我先提问，小朋友们，我们在生活中有没有见过瀑布呀？预学的时候老师知道有三位小朋友去过庐山，谁愿意给大家分享一下，你在庐山看到瀑布是什么样子的？随后请孩子上台分享，我第一次试讲的时候，上台分享的孩子说，瀑布从好高好高的山上冲下来，声音大得像打雷，水溅到我脸上凉丝丝的，特别舒服，话音刚落其他孩子就发出了惊叹，一下子就调动了全班孩子的好奇心，把他们的注意力吸引到了课堂上。2.1.2直观视频感知美景：分享结束后，我播放1分钟的庐山香炉峰瀑布实拍视频，视频里晴天的阳光照在山间云雾上，紫色的雾气慢慢浮动，瀑布从山顶直冲下来，水声隐隐配着轻缓的音乐，孩子看完之后，我再提问，谁来说一说，你看完视频之后最大的感受是什么？孩子们纷纷举手，有的说瀑布太大了，有的说烟雾好美，还有的说看起来像白布，孩子的直观感受已经把诗里的核心意象说出来了。1情境导入，激疑引趣（5分钟）2.1.3解读诗题识记生字：在孩子的兴趣被调动之后，我引出课题，一千三百多年前，唐朝大诗人李白来到庐山，看到了这样壮美的瀑布，写下了一首传诵千年的名诗，就是我们今天要学习的《望庐山瀑布》，随后我板书诗题，带着孩子齐读诗题，讲解望就是远远地看，李白是站在远处眺望瀑布，顺势带着孩子识记瀑布两个生字，告诉孩子瀑就是瀑布，因为和水有关，所以是三点水旁，完成导入环节。2.2初读古诗，识字正音（8分钟）导入完成后，进入低段古诗教学的核心基础环节，也就是初读正音识字学词：2.2.1自由读文圈画生字：我先提出明确的读文要求，请小朋友们打开语文课本，自由读一读这首古诗，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍，把你预学的时候圈出来的生字再多读两遍，读完之后坐端正告诉老师。我在教室里巡视，逐一纠正孩子的读音问题，比如很多南方孩子会把川读成平舌音，把紫读成翘舌音，我都会停下来个别纠正，保证每个孩子都能读对字音。1情境导入，激疑引趣（5分钟）2.2.2多样方法趣味识字：字音纠正后，我拿出提前准备好的生字卡片，开火车带孩子读，每出示一个生字，我都会结合字形字义引导孩子识记，比如遥，是远近的远，所以是走之底，谁能给遥组个词？孩子们会组遥远遥看遥控，在组词中加深对字义的理解；比如烟，就是我们看到的烟雾，古时候烧火才会出烟，所以是火字旁；再比如炉，庐山的香炉峰，名字就是因为山峰看起来像一个烧香的香炉，所以也是火字旁。识字的最后我设计了生字蹦蹦床的游戏，孩子读对生字，生字就蹦一下，全班孩子一起跟读，整个课堂气氛轻松活跃，既完成了识字任务，又不会让孩子觉得枯燥，我在低段教学中一直用这样的游戏识字方法，孩子的识字效率比孤立识字高很多，记得也更牢。1情境导入，激疑引趣（5分钟）2.2.3再读古诗找准停顿：识字完成后，我带着孩子跟着配乐一起读古诗，告诉孩子古诗都有自己的节奏，读的时候要注意停顿，我给孩子示范停顿，日照香炉生紫烟，停的地方就是日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天，示范之后，让孩子同桌之间一人读一句，互相检查有没有读错字，有没有找准停顿，保证每个孩子都能把古诗读通读顺。2.3品读诗句，想象悟情（12分钟）孩子把古诗读通读顺之后，接下来就进入本节课的核心环节，也就是品读诗句，想象意境体会情感：1情境导入，激疑引趣（5分钟）2.3.1研读一二句，感知整体画面：我先出示庐山香炉峰的彩色插图，提问，我们来看第一句诗日照香炉生紫烟，谁能看着图说一说，这句话写了什么景物？孩子结合之前看的视频，很快就能说出太阳照在香炉峰上，生出了紫色的烟雾，我接着引导，为什么会有紫色的烟呀？其实这不是真的烟，是山间的云雾，被晴天的太阳一照，就变成了淡淡的紫色，飘在山峰之间，是不是特别美？接着我再问第二句遥看瀑布挂前川，我们刚才说了遥看就是远远地看，瀑布挂在哪里呀？对，挂在山前的河流上方，我接着提问，瀑布是一直流动的，为什么李白不说它流在山前，要说它挂在山前呢？孩子们思考一会儿，就会有孩子举手说远远看去，瀑布就像一块大布挂在那里，看起来不动，我顺势总结，你说得太对了，一个挂字，就把远远看去瀑布的样子写活了，让我们一下子就感受到了瀑布的样子，这就是诗人用词的妙处。1情境导入，激疑引趣（5分钟）2.3.2研读三四句，体会壮美意境：解决了前两句，我接着引出后两句，瀑布从这么高的山顶流下来，李白觉得它是什么样子的呢？全班孩子一起齐读飞流直下三千尺，疑是银河落九天，我出示动态的瀑布插图，水流从山顶奔腾而下，我提问飞流是什么意思呀？孩子很快就能答出来瀑布流得特别快，就像飞起来一样，那三千尺真的是说瀑布刚好三千尺吗？孩子们会笑着摇头，说就是说瀑布特别高，对呀，这是诗人用到的夸张手法，就是为了告诉我们，庐山瀑布特别高，特别长，那疑是银河落九天是什么意思呢？我给孩子看古人画的银河图，告诉孩子，古人认为天上有一条银河，九天就是天最高最远的地方，李白觉得，这壮美的瀑布啊，就好像是银河从最高的天上落到了人间，你读了这句话，觉得瀑布给你的感觉是什么呀？孩子们纷纷说特别壮观特别美太神奇了，孩子的直观感受已经到位了，不需要我再多讲抽象的大道理。1情境导入，激疑引趣（5分钟）2.3.3配乐诵读整体感悟：品完所有诗句，我放大气恢宏又柔和的配乐，让孩子们闭上眼睛，我先配乐范读一遍，让孩子们跟着我的朗读想象画面，然后再让孩子们跟着配乐一起读，读出瀑布的壮美，我发现很多孩子读飞流直下三千尺的时候，不自觉地抬高了声音，能看得出来他们已经真正体会到了瀑布的壮阔，这种发自内心的体会，比我讲十句都有用。4指导书写，巩固练习（5分钟）品读完诗句，接下来落实低段教学的写字要求：2.4.1观察字形找要点：我把炉烟流三个生字放在田字格课件里，让孩子们观察，这三个字都是什么结构呀？孩子们都说都是左右结构，左右结构的字我们要注意什么呀？对，左窄右宽，我再让孩子逐个说每个字的关键笔画，比如炉的火字旁最后一笔是什么，很多孩子都能说出来是点不是捺，流的右边最后一笔是竖弯钩，要写舒展。2.4.2示范书写讲规则：我在黑板的田字格里逐个范写，一边写一边讲要点，炉，火字旁写窄一点，最后一笔捺改点，右边的户，竖撇要写舒展，撇要出头；烟，同样火字旁最后一笔是点，右边的因，口字框要写方正，里面的大撇捺要舒展；流，三点水呈弧形排列，最后一提往右上方，右边的部分，点和撇要分开，中间的竖要写直，最后竖弯钩要写舒展，顿笔出钩。低段写字，教师的范写特别重要，孩子看着你写，比看课件里的字印象深很多，这么多年的教学经验告诉我，范写到位能帮孩子少犯很多书写错误。4指导书写，巩固练习（5分钟）2.4.3练习评议改错误：孩子在自己的田字练习本上每个字写两个，我巡视，纠正孩子的握笔姿势和坐姿，然后选两份不同水平的作业，放到投影上让全班孩子评议，说说哪里写得好，哪里需要改进，然后让孩子对照评议，修改自己写得不满意的字，再写一个，整个写字过程扎扎实实，落实了第一学段的写字要求。5总结拓展，布置作业（5分钟）所有教学内容完成后，进入最后的总结拓展环节：2.5.1齐诵古诗整体回顾：我先带着全班孩子一起齐诵并背诵古诗，整体回顾本节课的内容，帮孩子梳理记忆。2.5.2拓展延伸激发兴趣：我告诉孩子，李白特别喜欢游山玩水，写了很多壮美的山水诗，我们今天学的《望庐山瀑布》是他年轻的时候游览庐山写的，他还写过一首《望天门山》，里面有两句天门中断楚江开，碧水东流至此回，同样写得特别壮阔，我带着孩子读一读，让孩子感受李白诗歌的风格，然后告诉孩子，感兴趣的孩子可以课后找一找李白的其他诗读一读。5总结拓展，布置作业（5分钟）2.5.3分层布置弹性作业：作业分为两层，基础层：所有孩子都要背诵古诗，在练习本上写好三个生字，做到笔顺正确，结构端正；拓展层：感兴趣的孩子可以画一幅古诗配画，把你想象中的庐山瀑布画出来，配上我们学的古诗，也可以找一首李白的其他古诗读给爸爸妈妈听，分层作业照顾了不同水平孩子的需求，不会给孩子造成过重的课业负担。以上就是本次示范课完整的教学实施过程，接下来我谈一谈本次教学设计的理念和反思总结。03教学理念反思与总结1本次教学设计的核心遵循3.1.1贴合认知规律：低段孩子以具象思维为主，所以整个设计全程以直观资源为依托，用孩子的生活分享引入，用视频图片辅助理解，用游戏完成识字，所有环节都符合二年级孩子的认知特点，避免了抽象讲解和术语灌输，让孩子能听懂，能参与，能体会。123.1.3突出学生主体：整个课堂学生活动占比超过百分之七十，从分享到识字到品读，都是孩子主动参与，我只是作为引导者，推进孩子的思考，把课堂还给孩子，我一直认为，低段古诗教学，最重要的不是孩子能说出多少中心思想，而是让孩子觉得古诗有意思，愿意学，这就够了。33.1.2落实核心素养：本次设计从识字写字的语言基础，到想象画面的思维培养，再到感受美景的审美培育，最后到激发对传统文化的热爱，四个核心素养维度层层落实，没有把古诗教学变成背诵任务，而是注重孩子学习过程中的兴趣培养和素养提升。2教学调整说明本次教学设计经过两次试讲调整，原来我准备加入5分钟的李白生平介绍，试讲后发现二年级孩子不需要这么多背景知识，反而会分散注意力，所以删掉了这部分内容，把时间留给了诵读和写字，原来我设计了五个生字的书写任务，试讲后发现35分钟的课堂容量放不下，所以选了三个核心生字，扎扎实实教，保证孩子能写好