【多媒体在小学二年级数学教学中的应用的研究-以崇左市C小学为例13000字】

多媒体在小学二年级数学教学中的应用的研究—以崇左市C小学为例摘要多媒体技术向教育领域渗透整合，多媒体在学校中普及应用，教师使用多媒体教学课件把文字、图片、音乐、动画等多种素材组合到一起，把这些丰富的元素带到课堂之中，让数学课堂教学更加生动，使学生仿佛身临其境，能够促进学生的主动性和积极性，提高教学效率。本研究以崇左市C小学为研究对象，通过查阅多媒体在教学中的应用相关文献，对师生进行问卷调查和访谈，以及深入到小学进行课堂观察，再对观察到的多媒体在数学课堂的现状进行调查研究，发现多媒体在小学数学教学中出现的问题并分析其原因，在根据问题提出解决的策略，促进小学数学教学质量的提升，发挥积极的意义。关键词：多媒体；小学数学；教学应用目录TOC\o"1-3"\h\u20142摘要 14625一、多媒体在小学数学教学中应用的概述 45375（一）核心概念的定义 43957（二）研究意义 430744二、多媒体在小学二年级数学教学中的应用的情况 521641(一)多媒体教学课件的使用情况 6249831.课件的来源 6253422.常用的多媒体制作软件 8302183.制作多媒体课件的软件熟练程度 911034.制作课件所需要的时间 107086（二）师生对多媒体教学的态度 1114641.教师对多媒体辅助教学重要性的认识 1148892.学生对多媒体课堂的喜爱程度 1213485（三）多媒体教学的应用效果 1211833三、多媒体在小学数学教学中的应用问题及原因分析 1613421（一）小学数学教学中应用多媒体存在的问题 16246321.教师制作多媒体课件的能力有限，制作课件的时间较长。 1673842.教师制作多媒课件缺乏自主创新 17300533.图片、视频过多,分散了学生的注意力 1854134.师生互动较少 1931647课堂观察表 1928982（二）小学数学教学中应用多媒体存在问题的原因分析 20263181.学校缺乏对多媒体技能的培训 21201222.教师过于注重多媒体课件的功能 2167683.忽视了教师在教学中的主导地位 21221324.教师运用多媒体教学的能力低 222116四、小学数学教学中合理应用多媒体的建议 2213292（一）给学校的建议 22219141.建立多媒体素材信息库供教师共享 2227712.培养教师多媒体技能提高多媒体课件制作水平 2217359（二）对教师的建议 23226781.加强师生互动 23158692.多媒体课件设计的艺术性及适应性 23结束语23 多媒体在小学数学教学中应用的概述（一）核心概念的定义1.多媒体多媒体一词是从英文“multimedia”翻译过来的，国内与国外对其定义不同，多媒体在国内的定义就是能对多种媒介上的信息与多种储存体上的信息进行处理的技术。从字面上看可以理解为是由很多单媒体加起来变成了多媒体，简单的讲就是多种媒体的组合，包括文字、声音、图片、动漫等多种媒介。2.多媒体课件多媒体课件是教师教学时使用到的一种工具，多媒体课件的内容不能与教学的内容无关，教多媒体课件不是随随便便就可以制作出来的，教师要根据教学的三维目标和学生的情况设计的，严格的话还需要理论的指导和技术的指导下制作。多媒体课件利用得好的话，可以帮助教师完成教学内容，还使学生在课堂上提高兴趣。多媒体课件不止用于教学，还用于写练习，娱乐等。多媒体课件使用得最广泛的形式是PPT的电子幻灯片。3.多媒体教学多媒体教学是利用多种媒体来传播知识的过程，与传统的教学手段相结合，实现教学目标的过程。简单来说就是将多媒体应用到课堂教学中，改变课堂教学中知识传播的教学方式，然后对学生的学习方式、方法产生影响的一种教学方法。多媒体辅助教学可以激发学生运用多种感官，多渠道获取知识，多媒体技术在教学中的应用能更好地帮助教师教学。研究意义在国家倡导多媒体技术应用到各学科的背景下，多媒体技术应用于小学数学学科，帮助教师提升教学效率，丰富教学方法。笔者在实习通过实地调查研究，了解实习学校数学教师多媒体技术应用的情况，从中发现问题，并分析问题产生的原因，提出解决的存在问题的策略，这对于充实多媒体技术在小学数学教学中的应用研究具有一定的理论意义。二、多媒体在小学二年级数学教学中的应用的情况笔者于2020年9月至12月在崇左市C小学进行实习，C学校的多媒体设备比较完善，每一间教室都配有投影仪、幻灯、展示台、黑板、触屏电子白板等多媒体教学设备，实习一个月后，该学校把教室的电子白板更换成希沃白板，给教师的教学得到更高的硬件保障，教室里面拥有完善的多媒体设备，符合笔者的研究条件。本文研究的对象是C小学的数学教师与二年级的学生，调查问卷的情况见表2.1和表2.2。表2.1教师问卷调查情况一览表调查对象是C学校的数学教师，问卷数量发放65份，实收61份问题模块问题内容题目序号教师对多媒体教学的态度多媒体课件在课堂中的重要性学校多媒体设备是否满足教师教学需求1、2多媒体课件的使用情况一周使用多媒体上课的次数课件来源多媒体软件熟练程度课件制作和修改制作课件时间媒体素材文字、图画和视频所占的比例熟练什么软件多媒体课件在课堂出现状况时怎么做3、4、5、6、7、8、9、11、14在课堂中使用多媒体教学遇到的问题制作课件的问题使用多媒体课件目的课堂氛围课堂中使用多媒体课件的不足10、12、13、15表2.2学生问卷调查情况一览表调查对象是C学校二年级的学生，问卷数量发放份358份，实收324份问题模块问题内容题目序号学生对多媒体态度对多媒体教学的态度课堂中多媒体的使用能否调动起你的情绪情感，激发学习兴趣3、4多媒体教学环境下对于知识的理解程度比传统上课方式，使用多媒体上课对知识的理解5多媒体课堂中注意力的分布情况在多媒体课堂教学中，注意力主要集中在哪方面6对多媒体教学存在问题的看法老师使用多媒体上课时，是否有操作上的困难情况在多媒体教学中，数学老师使用板书的次数用多媒体课件上课时，对你学习的影响7、8、9(一)多媒体教学课件的使用情况1.课件的来源为了了解教师课件的来源，笔者以“您使用的课件来源与哪里呢？”进行调查，如图3.7。图2.3多媒体课件的来源情况Figure2.3Sourcesofmultimediacourseware从图3.7来看，教师在课堂上自己制作的多媒体课件人数占比为14％，从同事分享的来源占10%，通过修改创作别人的课件的人数占比为45％，有31%的教师通过互联网上下载教学课件。由此可见，教师的课件来源有许多种途径，大多数教师课件的来源是从互联网拷贝下来和修改创制别人的课件这两个途径。教师从互联网上拷贝下载课件，然后直接使用到教学这个做法是不好的，因为从互联网上下载的课件不符合所教班级的学情，也不符合教师的教学风格，而且互联网上的课件不全是优秀的，据有权威的，有的课件在内容都存在错误，如果教师直接用网络上下载的课件教学，会在教学过程中断断续续的讲解，因为教师不了解课件，不懂下一页是什么教学内容，这种教学过程很乱，这样的课堂对学生的学习也会产生不好的影响，不利于多媒体课件的最优化表现形式。笔者在进班听课中也遇到了教师在讲解新知识的时候，课件的教学内容与课本不一样，还有课件的不完整等情况。所以教师对拷贝的课件要反复斟酌再使用，不能没有看过就直接拿去上课，使用互联网下载的课件前，可以融入自己的思想和教学方法，对课件进行重新包装，千万不能直接使用，必须要符合所教班级的情况。为进一步了解C学校二年级数学教师的课件制作来源，笔者对两名数学教师进行了访谈。访谈一：访谈对象一：张老师性别：男教龄：37年访谈对象二：黄老师性别：女教龄：2年笔者：请问您在上数学课时，有使用到多媒体课件进行教学吗？张老师：我偶尔用到多媒体课件，因为我毕业刚到这个学校教书的时候，还没有安装多媒体，这几年安装上了但是网络没有跟上，现在年纪也大了接受新事物比较慢，所以平时偶尔使用多媒体课件进行教学。黄老师：我平时上课都会用到多媒体，学校按照教育局的文件指示，让教师尽量使用多媒体上课，而且随着互联网时代的发展使用多媒体是必然的趋势，在读本科的时候也学过这方面的知识并且经常得到操作。笔者：那您平时用的多媒体课件来自哪里？张老师：我课件来自年级组长，她从妙解教材里面的光盘提取出来，放到办公室电脑桌面，提供给我们下载到U盘，拿去上课。黄老师：我平时都是用希沃课件里的，办公室的电脑桌面也有，但是我登录希沃白板使用更方便，一方面是怕找不到U盘，二是利用账号登录希沃白板简便快捷。笔者：那您会对拷过来的课件进行修改吗？张老师：我偶尔会对课件进行简单的修改，直接使用的情况比较多。黄老师：我平时都是修改别人的课件，偶尔会自己制作课件，因为工作太忙了修改别人的更快，而且别人的课件挺好的就用别人的，但会我对别人在希沃白板上传的课件，进行修改成为适合自己并且合适班级的东西。笔者：学校有没有经常对你们进行多媒体技术的培训，比如课件的制作，希沃白板的使用这方面培训呢？张老师：我们这个学校不经常有这种培训，久久才会有一次。黄老师：来这学校两年了就去会议室培训过一次，当时是希沃技术工作人员过来教我们怎么使用希沃白板。从访谈中发现，这两位教师自己动手制作课件的次数少，基本依赖教材提供的课件和网上下载的课件，不同的学历与年龄的教师，在课堂上使用到多媒体课件的次数也不同。从访谈中还了解到年龄大的教师制作课件的能力低，年龄小的教师缺乏制作课件的时间，因此选取其他途径获得课件，保证教学的正常进行。总的来说，数学老师都应该自己学习多媒体技术或学校培训来提升多媒体技术水平，提高自己的教学能力，促进自身发展。2.常用的多媒体制作软件笔者以“您常用的多媒体软件是哪些？”为题进一步了解教师经常使用的多媒体教学软件，调查结果如图2.4。选项人数比例PowerPoint4386%希沃白板2958%课件大师2244%PS图像处理软件1222%图2.4经常使用的多媒体软件Figure2.4FrequentlyUsedMultimediaSoftware通过图2.4所示，86%教师经常使用PowerPoint软件，58%教师经常使用希沃白板软件，22%教师经常使用课件大师软件，22%教师经常使用PS图像处理软件。由以上数据可知，教师使用PPT这个简单软件的人数最多，因为PPT较容易上手操作。制作多媒体课件的软件熟练程度笔者以“您认为自己使用多媒体软件的熟练程度如何”为题进行调查，如图2.5。选项人数比例比较熟练34.55%不熟练4466.67%非常熟练1725.76%很不熟练经常下载23.03%图2.5教师对制作多媒体课件的熟练程度Figure2.5Proficiencyofteachersinmakingmultimediacourseware从调查数据统计结果可以看到，95%的教师对多媒体课件的制作的软件不够熟练，仅有少部分老师都能熟练、正确、有效地制作多媒体课件并进行上课与教学实践，调查发现这少部分教师是年纪轻且刚毕业几年的新手教师，他们在校期间学习过信息技术这门课程，而且年轻人接受新事物能力强，可以迅速掌握制作多媒体课件的软件并能够熟练使用。4.制作课件所需要的时间笔者以“您制作一堂课的多媒体课件需要多长时间”为问题进行调查，如图2.6。选项人数比例低于30分钟812.12%半小时到一个小时1218.18%1~2小时2233.33%2~3小时以上2436.36%图2.6制作课件所需要的时间Figure2.6Timerequiredtomakecourseware调查结果显示，仅有12.12％的教师制作课件需要花费的时间少，用不到半个小时；18.18％的教师制作课件需要花费的时间在半小时到一个小时之间；有33.33%的教师需要花费1到2小时来完成课件的制作；有33.36%的教师制作课件需要消耗的时间较长，为2到3个小时。从以上的分析中可以看出，大部分数学教师在制作多媒体课件上消耗的时间较长，没有那么多的时间来制作，需要用到放学后的时间，一节课根本完成不了，这就加重了教师的工作量，要尽快找到有效的措施来解决这个问题。为了进一步了解实习学校数学教师的课件制作制作时间，与笔者的数学指导教师进行了访谈，具体情况如下。访谈二：笔者：老师，平时您制作一节课件需要多长时间？L老师：我平时制作普通的课堂课件需要半个小时，平时的课堂我是从网上下载，对其修改花费的时间就较少，但像公开课这种我一般会制作5小时以上，使用的素材多，所以较久。笔者：那您平时都是用什么时间来制作课件呢？L老师：平时的课堂我就利用在学校的空余时间或者放学后的一点时间，在办公室的电脑制作，像公开课的课件会一般在学校制作了，还要带回家制作，反复修改才能上好一门公开课。（二）师生对多媒体教学的态度态度是个体对事物的看法与采取的行动，也是对于事情的直观感受与看法的综合。数学教师对多媒体的态度直接影响到他们在平时课堂教学中是否对多媒体的使用，学生对多媒体的态度也影响到他们在平时课堂中的学习主动性。1.教师对多媒体辅助教学的重要性认识笔者以“您认为多媒体课件在课堂中的重要性如何”为问题，来了解小学数学教师对多媒体辅助教学的看法，进行调查，如图2.7。图2.7朝阳小学教师对多媒体教学重要性的认知情况Figure2.7ThenitionoftheimportanceofMultimediaTeachinginChaoyangPrimarySchool从图2.7看到，9%的教师认为利用多媒体教学不重要，有33%的教师觉得多媒体教学一般重要，39%的教师认为多媒体教学比较重要，还有18%的教师认为多媒体教学很重要，这些问卷调查数据说明大部分数学教师都认可多媒体在数学课堂教学中的重要作用，对多媒体应用于数学教学的态度是非常乐观的。笔者在实习期间观察到，大部分数学教师每节新课，都会用到多媒体。如今的课堂上几乎都会用到多媒体课件教学，它的作用是非常大的，运用得好的话益处多多，但如果过度应用或者使用不当，就会影响学生的学习，学生掌握基础知识不稳定，分散注意力等坏处。2.学生对多媒体课堂的喜爱程度为了了解学生对多媒体的喜爱程度，笔者以“你是否喜欢数学老师利用多媒体上课？”为题。从调查问卷结果来看，学生对利用多媒体上课表示非常的喜欢，具体表现如图2.8。图2.4学生对多媒体教学的喜爱程度Figure2.4Students'LoveofMultimediaTeaching由以上数据可知，82%的学生都喜欢教师用多媒体上课，有15%的学生觉得课堂上用不用多媒体对他们无所谓，竟然有3%的学生不喜欢教师使用多媒体，这3%的学生应该是是乱填的问卷，因为学生问卷调查的年级是二年级，由于他们年龄小，凭主观臆断，可能某节课上用的课件没有他喜欢的东西，然后就不喜欢用多媒体上课了。从以上数据可以看出：一大半教师认同多媒体在教学中的重要的性，大多数学生也非常喜欢多媒体教学。（三）多媒体教学的应用效果1.使用多媒体教学学生对知识的理解程度

笔者为了解学生对课堂上应用多媒体教学的认识，以“使用多媒体上课后，你对上课的知识理解吗？”为问题展开调查，如图2.9。图2.9课堂中使用多媒体学生对知识的理解Figure2.9UnderstandingofKnowledgeUsingMultimediainClassroom从图2.9中得出，有76％的学生认为教师使用多媒体课件教学能够让他们对知识的理解更加理解且印象深刻，有11％的学生认为在多媒体的帮助下，对学习知识的理解并没有什么差别，竟然有6%的学生认为因为有多媒体的参与，自己会对知识变得不太容易理解和难以理解，应该是这些学生没有理解题目意思胡乱选择的。这些数据说明，在数学课堂中利用多媒体进行教学，可以使学生对这节课产生更大的兴趣，还可以使学生更容易理解知识。与传统的教学方式对比，多媒体教学能实现很多传统教学做不到的事，比如抽象的数学知识、还有学生不能看到的微观世界等,用传统的教学教师在讲解抽象的东西时学生往往感到听不明白，不能够理解，然而在如今多媒体课件就解决了这个问题。2.学生在多媒体教学环境下的注意力情况为了了解学生在多媒体教学处境下的专注力情况，笔者以“在多媒体课堂教学中，你的注意力主要集中在哪个方面”为问题对学生进行调查，结果如图2.12。图2.10学生在多媒体教学环境下的注意力情况Figure2.10Students'AttentioninMultimediaTeachingEnvironment从图2.10中观察到，有45％的学生在课堂时，会将注意力聚集在课件的图片和动画上，这个情况符合二年级的小学生的身心发展特点，低年级的学生注意力易波动，比较容易对新颖的和生动具体的事物引起注意。有34%的学生上课时注意力能放在教师所讲的知识内容上，还有21%的学生课堂注意力放在课件呈现的知识点上。这些数据表明，课堂上使用多媒体课件教学，会让学生注意力更加集中，更容易理解所学知识，但是多媒体课件也有弊端，如课件制作过于精美，教师呈现的的课件内容太多就会分散学生的注意力，学生若被课件上精彩绝伦的内容吸引且无法自拔时，就不会认真听课，人在教室内，而心却跑出去了不在课堂上，为了避免这种情况发生，教师在选择课件素材时就要认真思考，把握控制好课件的内容，让多媒体在课堂中起到更大优势作用。为确保数据的准确性，笔者还对该学校的数学教师进行了访谈，具体情况如下。访谈三：访谈对象：N老师性别：女教龄：28年笔者：您刚入职的时候教室配有多媒体了吗？N老师：我刚入职的时候还没有配备多媒体，多媒体是这几年才有的。笔者：那您对比传统教学，利用多媒体教学有什么好处？N老师：我觉得使用多媒体教学有很多好处，适合数学课堂的图片与动画能提升学生的兴趣，抽象的知识在多媒体的帮助下能变得形象具体使学生更容易理解知识。笔者：您可以举个更能帮助学生理解知识的例子吗？N老师：例如在讲解各种“线”的概念教学中，教师可以运用多媒体课件，在希沃白板屏幕上先显示出一组图形，让学生识别图片中的直线和线段，再利用希沃白板的动态效果，将线段的右边像光线一样无线延长，使学生观察到射线是怎么形成的。与N老师的访谈可以知道，使用多媒体课件的动态图像演示，其丰富的媒体能把非常抽象的知识，直观的显现出来，表现出强烈的刺激作用，有助于学生理解知识概念的属性，促进学生建立知识框架。

3.学生对多媒体教学存在问题的看法使用多媒体教学不仅对教师存在问题，对学生也存在着问题。为了知道学生对多媒体存在的问题，有一个精准了解，笔者以“多媒体应用于数学课堂中，你觉得下列哪些情况会影响你的学习”为题对学生进行调查，如图2.11。图2.11学生对多媒体辅助教学问题的看法Figure2.11Students'viewsonmultimedia-assistedteaching如今教学几乎用多媒体教学，学生见到得多了，也发现了用多媒体课件存在的一些问题。47%的学生觉得课件的图片影像过多，会分散了他们的注意力；37.6%的学生认为使用课件上课时，教师讲解知识的速度和教师课件切换过快，他们做笔记的时间过于紧凑，然后记忆会不深刻；71.4%的学生认为在多媒体辅助教学中和教师课堂互动的次数过少，甚至在教学中教师缺乏与学生进行互动，这样的教学方式严重影响了学生对数学的兴趣；3.1%的学生认为是物理因素如多媒体屏幕光线过亮，刺眼。从调查数据中可以得出学生认为存在的主要问题是与教师互动次数较少等和教师给与课件信息量过多，无法及时消化之上。4.教师在应用多媒体教学时课件中遇到的问题在小学数学课堂中应用多媒体辅助教学，给沉闷的数学课堂带来了新新鲜气息，把以往无趣的课堂带动起来。不过在课堂上应该怎样具体操作中，却还存在着很多问题。笔者以“您认为课堂中使用多媒体课件有哪些不足？”为题对教师使用课件时出现的问题进行调查，如图2.13。图2.12教师使用多媒体课件遇到的问题Figure2.12Problemsencounteredbyteachersusingmultimediacourseware从图2.13中可以看出，有47％的教师认为在多媒体教学会忽视教师在教学中的主导地位；有55.00％的教师认为在多媒体课堂中会忽视学生的课堂反馈与评价，无法及时针对学生的反馈进行处理；有42％的教师认为在课堂中使用多媒体课件会让教学过程固化；有70％的教师觉得使用多媒体课件，会影响教师与学生之间的交流，产生了阻碍，影响师生之间的有利互动。从以上数据反应出，教师使用多媒体课件教学面临的问题还是很多的，需要我们去解决。三、多媒体在小学数学教学中存在的问题及原因分析（一）多媒体在小学数学教学中的应用存在的问题笔者在实习学校的观察与自身进行的教学实践及笔者对相关文献进行研究的基础上，发现多媒体在小学教学中的应用也不是十全十美的，依旧存在着一些问题。通过问卷调查、课堂观察和教师访谈，笔者认为实习学校多媒体教学现状主要存在以下问题：1.教师制作多媒体课件的能力有限，制作课件的时间较长。从笔者与教师的访谈一中了解到，许多数学教师的电脑技术较差，只会使用简单的计算机软件。再从调查问卷数据来看，有86%的数学教师制作课件是用PPT制作的电子幻灯片，但是PPT在处理音频、视频方面，得到的效果不太好，数学教师应该努力去掌握其它制作数学课件的软件，而且数学课件制作的软件还是比较多的，如几何画板、flash等，小学数学教师只有掌握多媒体技术，才能更好地处理制作数学课件上碰到的问题。笔者利用实习进班听课的机会，还发现在课堂上某些教师使用的课件，还存在着界面不合理，操作课件太频繁太复杂，课件字体的大小、颜色的搭配等不当，动画显现的效果也不理想，甚至数学符号错误、几何图形不规范等缺点，这是教师制作软件的技术有局限所导致的。如图3.1。通过访谈二与问卷数据，我们了解到有66%的教师制作课件需要花费两小时及以上，教师制作课件能力低，不仅会影响课件的教学效果，而且在制作方面需要花费更长的时间。教师在讲授新课前都会进行备课，而且要制作教学课件，但是教师对多媒体软件的熟悉程度影响制作时间，制作课件时会耗时较长时间，甚至在制作课件时在动画与文字的编排中不能良好的融合，这些都是教师制作课件能力有限出现的困难。教师没有时间制作课件，因为他们除了上课以外还要批改作业，管理班级事物，处理学生的各种事件等。所以教师把制作时间的时间只能在放学后加班制作了，这就增加了老师备课的时间。2.教师制作多媒课件缺乏自主创新在问卷调查结果看，C小学教师在网上下载课件的人数很多，然而在网上的课件也就那几篇，就会造成多名教师了下载到同一篇课件，有同款甚至有爆款，由于没有经过思考也不符合本班的学情，教师对课件不熟悉，在使用时很被动，无法达到良好的教学效果。笔者在课堂观察中也发现了，同一个教学内容，不同的班级的教师会用同一个课件来上课。利用他人教案或课件不是不可以，但是使用前要把别人的东西变成自己的，优秀的课件也是要站在巨人的肩膀上才会产生。但通过笔者在办公室的观察，发现目前教师多媒体课件都是从网上下载的，或从光盘上截取的，或选用随教材赠送的课件，或采用年级数学组长分享的课件，教师亲自制作的课件少。这样做造成的后果是课件反映的内容和教学内容不符，过于牵强，不能有利地实现教学目标和教学目的，况且不同的学校、不同的班级的学生情况、教学方法都存在差异。如果这种现象不受到阻止，教师就会对制作课件没有热情，还会对从互联网直接下载课件产生依赖性，不能时多媒体教学效果发挥出来，那样就没有广泛使用的意义了。3.图片、视频过多,分散了学生的注意力根据学生调查数据表明,45%的学生上课注意力会集中在精美图片与喜爱的动画上。而且笔者在课堂观察中也发现了教师课件上图片过多，影响学生的注意力。具体情况如图3.2。多数学生认为教师在上课时使用过多的图片、动画、视频,会让他们的注意力很难集中。教师为了能让学生在课堂上产生兴趣，回答问题很积极，课堂氛围活跃，喜欢自己上课，就满足学生的需求，把图片、视频、动漫等有声有色的东西都放到课件上，这样做不但达不到教学目的，还会使学生分散注意力，对教学内容没有兴趣，还占用了巩固练习的时间，学生感到这是一节娱乐课，没有学到什么东西，影响学生成绩。4.师生互动较少多媒体教学虽然拉近了人和物的距离，却影响了教师与学生之间的交流不符合新课程的理念。从问卷调查数据来看，有70%的教师和71%的学生认为使用多媒体教学影响了师生互动性，在笔者的课堂观察记录表中也发现了师生互动的次数少，具体情况如表3.3。课堂观察表学校：龙州县龙州镇C小学教师：M老师班级：二年级231班时间：2020.11.17课型：新授课课题：分物游戏时间教学表现（教师）学习状态（学生）多媒体使用情况师生互动次数导入利用多媒体播放设计的视频引入本节新课，让学生观察并说出收获。吸引了学生的注意力，激起对本节课的学习兴趣。使用到视频导入本节新课1次讲授教师通过多媒体，向学生展示学习内容，学习重点和难点。但教师在导学中，设置的提问过少，缺少与学生的互动。学生在PPT课件的有声有色的图片与动画指导下，惊人自主学习，教师引导学习。使用多媒体展示课本上的教学内容。3次巩固教师让学生做课本习题，把学生的答案拿到多媒体展示台展示并讲解。在学生展示过程中，没能全力关注，未进行及时引导、评议。写完教师布置的习题后，还把剩下的习题都写好了。在展示活动积极主动，知道答案后并没有认真看教师讲解过程。课件展示解题过程。2次总结通过一个小视频总结本课学习的内容。对视频看得很入迷。利用多媒体播放视频。1次练习布置练习记录作业无使用情况数学课是一门逻辑思维很强的课，在传统教学中教师通过一步步写问题、解题步骤，学生把精力集中到教师的动作上，与老师一步步解题，如今使用多媒体教学，教师减少了粉笔的使用，也缺少了与学生的互动，师生之间的亲切感也降低了，教师利用多媒体教学时，注意力和精力会受到影响，会用一些精力放在多媒体操作上，还会把注意力放在了在幻灯片上，忽略了学生的课堂反馈，有时候会错过解答学生疑惑的最佳时机。教师在课堂中使用到的语言有口头语，书面语，肢体语言等，而且经验丰富的教师在课堂中，能及时的收到从学生反馈信息并且做出相应的语言。但现在使用多媒体教学教师的书面语减少了，肢体语言也用在了操作课件上，使教师没有了体态语言，学生做出的反馈也接收不到，这样还有什么意义。数学本来是一门枯燥乏味的科目，在教学中要多与学生进行情感交流有利于提高学生的学习兴趣，提升学生对课堂的主动性，还能激发学生对数学科目的热爱。但在笔者观察到的多媒体教学中，教师几乎是站在希沃白板前操作，很少走到学生中去，对数学问题的解题思路，过程与方法，也只是用按动笔按几下或者用手点屏幕几下，就自动出现在屏幕上，出现在学生眼前，再多演示几遍让学生去理解和消化。这样的教学方法会减少学生与教师之间的交流与沟通，还减小了学生在教学之中的主体地位，使教师学生之间失去互动性，不能发挥出教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。（二）小学数学教学中应用多媒体存在问题的原因分析1.学校缺乏对多媒体技能的培训与教师的访谈和在实习学校的观察中发现，学校要求教师使用多媒体教学，但是去实习了一个学期，没有见到学校对教师进行多媒体技能培训。因为教师没有进行过培训，加上实习学校的老教师多，对新鲜事物不敏感，所以教师对多媒体教学的了解，只是停留在表面，没有深入了解过。也很少有教师会主动去研究多媒体在教学中的使用情况。因为教师没有得到培训，就会在备课过程中很煎熬痛苦，又浪费时间，但学校又要求使用，教师就只能去网上下载课件直接拿来使用，这种方式忽略了本班学生的学情，会造成课件与实际课堂脱离的现象。虽然应用多媒体使教学形式更加丰富，但是如果没有考虑到本班学生的学情就盲目融合的课件并不适合本班的课堂教学，还会在一定程度上给学生在知识的理解上产生压力，从而降低了课堂效率。2.教师过于注重多媒体课件的功能使用多媒体教学应用到最多媒体形式就是多媒体课件，多媒体课件是把多种媒体信息组合在一起展示给学生。但是有的教师在利用多媒体课件上课呈现与讲述问题时，为显示课件的精美与丰富，力求面面俱到,把文字、图片、动画、视频等只要与本课程沾得上边的都用上，甚至板书课题、解题过程、作业布置、提出问题等教学过程都用上课件，忽视板书等传统教学手段的应用。教师这样过于注重多媒体课件的功能，导致制作出来的课件美观有余、实效不足,还增加了制作难度、制作时间,最终出现期望过高,效果却不尽人意的结果。3.忽视了教师在教学中的主导地位多媒体是如今教师教学的工具,在教学中多媒体可以提高一定的教学效果,但是有些教师过于赞美多媒体的效果,过多地追求和利用多媒体的功能,忽视了教师才是课堂教学的主导地位,教师的责任是传授道理、教授学业、解释疑难问题，在课堂上不仅是专业知识的输出者，学生疑难问题的解答者，还在教学过程中起着主导的作用。教学的手段有很多，不是只有多媒体这个手段,作为教师更要明白自己在教学中的主导地位和作用。多媒体只是一种教学工具,教师不能把多媒体课件上的内容单纯读出来,更应该通过对教学过程的设计和具体操作,使多媒体发挥出最大的教学功能。而且要搞明白个体与多媒体、教学内容与多媒体的关系,探索多媒体在教学过程中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的操作下发挥最大的作用。4.教师运用多媒体教学的能力低大多数小学数学教师对多媒体教学，缺乏正确的看法和理解，体会不到多媒体技术对数学教学在新的课程改革中的地位和作用，对科技的极速发展和对当今数学教学的影响了解不足。大多数教师的多媒体技术能力水平低，操作不熟练，束缚了他们利用多媒体教学的动机。虽然多数教师通过向他人请教或自学，己经学会了多媒体的基本操作和一些多媒体教学软件的使用，如：希沃白板的使用；从网上下载素材等，但数学教师对专门的数学软件如几何画板的应用技能水平低，与多媒体技术和小学数学课堂教学整合的条件还有一定的距离。另外，教师对多媒体技术与小学数学课堂教学整合的认识不到位，还停留在初级阶段，造成运用多媒体技术教学的质量不高，形式化现象严重的情况。四、小学数学教学中合理应用多媒体的建议（一）给学校的建议1.建立多媒体素材信息库供教师共享学校应该建立多媒体素材信息库，帮助教师制作多媒体课件。多媒体素材信息库中应该有文本、图片、音乐、视频等相关资料，教师可以根据自己的想法制定好教学目标，然后再找合适的素材制作课件，这就省去了很多麻烦，从节省出来的时间，拿去研究设计教学内容，从而提高自己制作课件的能力与教学水平。学校还可以成立多媒体课件制作小组，各年级和学科可以成为一个小组，集中各种优势资源