劝学教学设计

课题：劝学科目：语文教学对象：高一课时：第二课时（共2课时）提供者：张晶晶单位：高平一中实验学校一、教学内容分析《劝学》是必修一“获得教养的途径”专题的第一篇课文，本专题分为“求学之道”和“经典的力量”两个板块，《劝学》和《师说》共同组成“求学之道”。《劝学》从自主学习的角度探讨读书学习的作用、意义、方法和态度，勉励并引导学生努力学习。新课标要求“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”。《劝学》作为《荀子》的开篇之作，以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，运用大量的排比、形象生动的比喻、错落有致的论证技巧娓娓说理，体现了荀子铺陈扬厉、朴实浑厚、详尽严谨的文风，是先秦文学的代表。通过有效的探讨学习，对学生从基本的求知意识逐步上升为自我完善这一读书心态的转变颇有裨益。二、教学目标1.知识与能力目标：（1）理解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。（2）背诵课文。2.过程与方法目标：通过合作探讨，学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生合理论证的能力。3.情感态度与价值观目标：（1）明确认识学习的重要性，树立终身学习的意识。（2）感受荀子铺陈扬厉、简洁精炼、警句迭出的文风，体会中华文化的博大精深。三、学习者特征分析高一学生在初中文言文积累的基础上，有阅读较浅易文言文的能力，能够结合文中注释和利用古汉语字典来疏通课文大意，但对虚词、古今异义词、词类活用以及特殊句式的把握仍存在一定困难。能结合课后问题对文本进行探究，并在文本中找答案，却缺乏自主发现问题和归纳概括答案要点的能力。对于文言文的文风及艺术魅力欣赏尚可，鉴赏能力不足。四、教学策略选择与设计本课题的主要学习方式是问题探讨。在文本阅读中，结合课文注释，借助教材预设的问题，引发学生在自主学习的基础上积极思考、讨论，同时结合课堂生成性问题，进行深入有效的研讨。从而加深学生对文本的理解，激发探究的兴趣，发展学生的理性思维和批判意识，提高语文学习的能力和素养。五、教学重点及难点重点：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。难点：掌握比喻论证、正反对比论证的论证特点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）复习导入借助多媒体回顾上节课所学基础知识，并导入本节课内容。指出下列加点字的含义。劝学、金就砺、跂而望、非利足、非能水、绝江河、须臾、风雨兴焉、用心一也翻译下列句子，并指出加点字的字义及所属文言现象。君子曰：学不可以已。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。君子博学而日参省乎己，则知名而行无过矣。君子生非异也，善假于物也。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。3.提出上节课作业：本文的中心论点是什么？作者又是如何来论证这一观点的？形式：学生个人展示第1、2个问题为上节课所学知识，在此仅考察学生掌握程度。第3个问题，学生答出中心论点为：学不可以已。对于第二问，作者如何论证这一论点，在学生的回答中初步形成以下答案：第一段提出中心论点，学不可以已。第二段论述学习的意义。第三段论述学习的作用。第四段论述学习应有的态度和方法。1.检查学生对文中重要实词、虚词、古今异义词、词类活用及特殊句式的掌握程度，查漏补缺。2.掌握学生对文本内容的理解程度。3.理清本文的中心论点，并初步了解本文论证结构。文本研讨通过对文本的疏通，我们知道，荀子从学习的意义、作用和学习应持态度和方法来论证“学不可以已”。那么每一段又是怎样具体来论证的呢？1.精读课文第二段，填写表格。比喻隐含道理结论点拨：这5个比喻，都是正面设喻。在课文第三段，作者用5个比喻来论述学习的作用，试找出这5个比喻，分析其隐含的道理。点拨：“登高博见”与“跂而望”为一组比喻，本体是前面一句：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，“跂而望”喻“终日而思”，“登高博见”喻“须臾之所学”，说学习能事半功倍。这5个比喻其实是5组正反对比。在课文最后一段，作者用10个比喻，从正反两方面，分三层论述道理，试划出层次，并说明其比喻意义及写法。形式：合作探究，小组展示第1题：展示答案比喻隐含道理结论青出于蓝学习可以提高自己君子博学而日参省乎己，则知名而行无过矣。冰寒于水輮木为轮学习可以改变自己木受绳则直金就砺则利第2题通过讨论，学生基本可以找对4处比喻：“登高而招，见者远”，“顺风而呼，闻者彰”，“假舆马者，致千里”，“假舟楫者，绝江河”，说明学习可以弥补不足。第3题通过讨论，形成答案：第一层为“积土成山”“积水成渊”“不积跬步”“不积小流”四个比喻。前两个先正面设喻，后两个再反面设喻，都强调学习要积累。第二层为骐骥与驽马、锲朽木与锲金石四个比喻。骐骥驽马的比喻先正面后反面，锲朽木锲金石的比喻先反面后正面，都强调学习要持之以恒。第三层为蚓与蟹的比喻。蚓是正面设喻，蟹是反面设喻，都说明学习要用心专一。引导每位同学积极思维，调动他们参与的热情，保持和发展探讨的兴趣。2.培养学生分析、归纳和总结的能力。3.活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人。（三）探讨归纳1.本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。请归纳出本文设喻的特点。2.本文与专题“获得教养的途径”有何联系？试找出相关语句并说明。形式：合作探究第1题本文设喻特点：①以日常生活中常见的事物或现象作为喻体。②设喻方式多样。有正面设喻、正反设喻、反复设喻。③设喻与说理结合紧密。第2题本文通过对读书学习的作用、意义、方法和态度的论述，为个人获得教养、自我完善提供思想和方法态度上的指导。如“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”谈学习可以修身益智。“君子生非异也，善假于物也”论述学习可以增长能力，弥补不足。“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”论述坚持学习能够养成高尚的道德，精神得到提升。1.培养学生分析、归纳和总结的能力。2.从专题内涵的角度来提出问题，让学生从更深层次、纵观专题板块的角度来思考。布置作业1.本文警句迭出，从《劝学》中摘录一个句子作为自勉，并把你对该句的感触形成一篇300字左右的短文。2.背诵全文。形式：学生个人展示训练学生的语言表达能力。2.在背诵基础上提高学生文言文素养。3.再次感受荀子谨严朴实、警句迭出的文风，体会中华文化的博大精深，树立终身学习的意识。七、教学评价设计评价类型评价内容上节课内容是否掌握并指出存在问题本节课回答问题是否积极、答案是否准确本节课内容是否掌握并指出疑难之处自我评价小组成员评价教师评价八、板书设计劝学荀子论证结构第一段提出中心论点学不可以已