部编版一年级语文下册识字6 《古对今》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文一年级下册第三单元的识字课《古对今》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《古对今》是一首形式工整、语言活泼的对子歌，它以简洁明快的语言，描绘了大自然的美丽景象和季节的更替，同时也渗透了一些浅显的自然知识和生活常识。作为识字单元的一篇课文，它承担着巩固识字方法、拓展识字量、培养语感、激发学生对传统文化热爱的任务。课文共三个小节，每小节四行，结构对称，读来朗朗上口。第一小节从时间维度“古”与“今”入手，引出“圆”与“方”；第二小节聚焦于季节景物的对比，“严寒”对“酷暑”，“春暖”对“秋凉”，并描绘了“桃对李”“柳对杨”的植物景象；第三小节则转向动物与人类活动，“莺歌”对“燕舞”，“鸟语”对“花香”，充满了生机与情趣。文本的语言特点非常突出：一是对仗工整，不仅单字对、双字对，还有句对，有助于学生初步感知汉语的对称美；二是音韵和谐，押“ang”韵和“an”韵等，适合朗读和背诵，能有效培养学生的节奏感和韵律感；三是内容贴近儿童生活，所描绘的景物和现象都是学生日常生活中能观察到或感受到的，便于理解和接受。此外，本课要求认识的生字有“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等，这些生字大多是表示事物名称、性质或状态的字词，与课文内容联系紧密，为在语境中识字提供了良好条件。二、说学情一年级下学期的学生，经过上学期和本学期前几个单元的学习，已经具备了一定的拼音基础和识字量，掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换一换、象形识字等。他们对朗读有着浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动，表现欲较强。在知识储备上，学生对四季的特征有初步的感性认识，对生活中的一些常见景物和现象也比较熟悉。这为他们理解“春暖秋凉”“莺歌燕舞”等词语提供了生活经验基础。然而，对于“对子”这种传统的语言形式，他们可能接触不多，对“对仗”的特点和韵味的感知需要教师的有效引导。同时，一年级学生注意力集中的时间相对较短，思维方式以形象思维为主，因此教学中需要多运用直观、生动的教学手段，创设活泼有趣的学习情境。三、说教学目标根据《语文课程标准》对第一学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识“圆、严、寒”等12个生字，会写“古、凉、细”等7个生字。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步感知对子的特点，体会朗读的乐趣。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、拍手读、对读等，感受对子的韵律美。*借助图片、联系生活实际等方式理解词语意思，图文结合，加深对课文内容的理解。*运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、联系上下文等方法自主识字。3.情感态度与价值观：*感受大自然的美丽景象，培养热爱大自然的情感。*初步接触传统文化，激发对汉语言文字的喜爱之情。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：认识12个生字，会写7个生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。*教学难点：初步感知对子的特点，理解部分词语的意思，感受语言的韵律美。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：利用图片、多媒体等创设情境，将学生带入课文描绘的画面中，帮助理解词语和课文内容。*朗读感悟法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、对读、拍手读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会对子的节奏和韵味，加深理解和记忆。*直观演示法：对于“严寒”“酷暑”等学生较难直观感受的词语，通过图片或简短视频片段辅助理解。*游戏激趣法：设计识字游戏，如“开火车”“找朋友”“摘苹果”等，激发学生识字兴趣，提高识字效率。*学法：*自主探究法：鼓励学生运用已有的识字经验自主识字，如借助拼音、熟字加偏旁等。*联系生活法：引导学生联系自己的生活实际理解“春暖”“秋凉”等词语的含义。*合作学习法：组织小组讨论，互相交流识字方法，共同解决学习中遇到的问题。六、说教学过程我将用两课时完成本课的教学。第一课时重点在于识字和朗读，初步感知课文内容；第二课时则侧重于巩固识字、指导写字以及背诵课文，深化对课文的理解和对传统文化的感知。下面我主要说说第一课时的教学过程：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入，激发兴趣：小朋友们，我们的汉字可真有趣，有时候两个字就能表达一个意思，甚至两句话还能对起来，就像唱歌一样。今天，老师带来了一位特别的“朋友”，它的名字叫“对子”，想不想认识它？（板书课题：古对今）指名读课题，强调“对”是翘舌音。2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生提问，如“古和今有什么关系？”“课文里还有哪些对子？”）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。*（设计意图：通过谈话和提问，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然导入新课。）*（二）初读课文，整体感知1.自由读文，圈出生字：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。同时，把课后要求会认的生字圈出来。2.同桌互读，纠正字音：读完后，和同桌互相读一读，听听对方读得是否正确，互相帮助纠正字音。3.指名分段读：谁愿意把课文读给大家听？（指名读，相机正音，重点指导“晨、霞、杨”等字的读音。）4.整体感知：读了课文，你知道课文里写了哪些方面的“对”吗？（引导学生初步感知课文写了古今、圆方、季节、景物、动物等的对。）*（设计意图：通过自由读、同桌互读、指名读等方式，让学生在具体的语言环境中初步感知课文，同时培养自主识字和合作学习的能力。）*（三）细读感悟，识字学词1.学习第一小节：“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。”*看图识字“圆、方”：（出示圆形和方形的实物图片或简笔画）小朋友们看，这是什么形状？（引导学生说出“圆”和“方”，出示生字卡片“圆、方”，指名认读，正音。）课文里说“圆对方”，你还知道哪些东西是圆的，哪些是方的吗？*理解“严寒、酷暑”：“严寒”是什么意思？（出示冬天冰天雪地的图片或视频片段）谁能用自己的话说一说？“酷暑”呢？（出示夏天烈日炎炎的图片）这两个词是一对反义词吗？（不是，是两种不同的极端天气）它们和“春暖、秋凉”又是怎样的关系？（都是写天气和季节的）*朗读体会：这一小节写了古今、圆方和不同季节的天气，读的时候要注意停顿和节奏。（教师范读，学生模仿读，拍手读，男女生对读。）*识字：在这一小节里，还有哪些生字宝宝？（出示“严、寒、暑、凉”）指名认读，交流识字方法。（如：“严”是“亚”加一撇；“寒”字下面是两点，不是三点；“暑”上面是“日”，和太阳有关；“凉”是三点水旁，和冷有关。）2.学习第二小节：“桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。”*图文结合，理解“桃、李、柳、杨”：（出示桃树、李树、柳树、杨树的图片）小朋友们，这些是什么树？（引导学生说出树名，出示词语卡片“桃对李，柳对杨”，指名认读，正音“杨”。）*品味“莺歌燕舞、鸟语花香”：春天来了，桃树李树开花了，柳树杨树枝条发芽了，真美啊！这时候，小动物们也出来了。（出示黄莺唱歌、燕子飞舞的图片或动画）看，这就是——（生齐：莺歌燕舞）。（再出示小鸟鸣叫、花儿盛开散发香气的图片）闻一闻，听一听，这就是——（生齐：鸟语花香）。*朗读感受：这么美的景色，我们该怎么读才能表现出来呢？（引导学生带着喜悦、赞美的语气朗读。可以采用师生对读、男女生对读等形式。）*识字：学习“晨、霞”（这两个字可以结合生活实际，如“早晨”“朝霞”“晚霞”，引导学生发现它们都有“日”字旁，和太阳有关。）3.回顾全文，感知“对”：小朋友们，课文读完了，你们发现这些句子有什么特点吗？（引导学生发现句子都是成对出现的，字数相同，读起来有节奏感。）是的，像这样字数相等、意思相关的句子就叫“对子”，也叫“对联”，是我们中国传统文化的宝贝呢！*（设计意图：此环节是教学的重点。通过逐节学习，借助图片、联系生活等方式帮助学生理解词语，在多种形式的朗读中感受对子的韵律美和内容美。识字环节与阅读紧密结合，注重识字方法的指导。）*（四）巩固练习，拓展延伸1.识字游戏：*“开火车”读生字、词语卡片。*“找朋友”：将生字和对应的图片或反义词配对。*“摘苹果”：认读苹果树上的生字，读对了就摘下苹果。2.拍手背课文：师生一起拍手朗读课文，尝试背诵。3.拓展说“对”：我们也来当小诗人，说几个简单的对子吧！（如：天对地，上对下，大对小，多对少等。）*（设计意图：通过游戏巩固识字效果，激发识字兴趣。拍手背课文有助于学生积累语言。拓展说“对”则是对所学知识的迁移运用，激发学生的创造潜能。）*（五）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们认识了一位新朋友——“对子”，感受到了它的奇妙和有趣。《古对今》这篇课文就像一幅美丽的画卷，让我们看到了大自然的多姿多彩。2.作业：*把课文有感情地读给爸爸妈妈听，并尝试背诵。*和爸爸妈妈一起找找生活中的“对子”，或者自己编几个简单的“对子”。*观察田字格中的生字“古、凉、细”，想想怎么写才好看。*（设计意图：总结回顾本课学习内容，作业布置注重实践性和趣味性，将学习延伸到课外，进一步激发学生对传统文化的兴趣。）*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，掌握生字，我设计了如下板书：识字6古对今（贴图片：太阳、月亮）古对今（贴图片：圆形、方形）圆对方（贴图片：冬天雪景、夏天烈日）严寒对酷暑（贴图片：春天花开、秋天果实）春暖对秋凉（贴图片：桃树、李树、柳树、杨树）桃对李柳对杨（贴图片：黄莺、燕子、小鸟、鲜花）莺歌对燕舞鸟语对花香会认字：圆严寒暑凉晨细朝霞杨语香会写字：古凉细夕李语香*（设计意图：板书力求简洁明了，图文并茂。通过贴图片帮助学生直观理解词语，突出“对”的特点。生字分类列出，便于学生认读和记忆。整体布局清晰，重点突出，能有效辅助教学。）*八、教学反思（预设）本课教学以朗读为主线，通过多种形式的读，让学生在语言实践中感知、理解、积累和运用。识字教学贯穿其中，注重方法的指导和趣味性。情境的创设和图片的运用，符合一