2025部编版小学六年级语文上册 9 竹节人 公开课教学设计

一、教材分析《竹节人》是部编版小学六年级语文上册第三单元的一篇精读课文。本单元以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为主题，而《竹节人》则以其独特的视角，通过对童年时期制作和玩竹节人游戏的回忆，展现了特定年代孩子们的纯真乐趣与丰富的想象力。课文语言生动活泼，充满生活气息，字里行间流露出对童年生活的怀念和对简单快乐的珍视。本文的教学价值在于：不仅能引导学生感受童年游戏的乐趣，体会作者对童年生活的眷恋之情，更能让学生学习作者是如何通过细致的观察和生动的描写，将一件普普通通的童年玩具及其带来的快乐跃然纸上的。同时，文中对竹节人制作过程的介绍，以及“斗竹节人”场面的精彩描绘，都蕴含着丰富的语文要素，是培养学生概括能力、语言表达能力和想象力的良好载体。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对童年生活、对游戏充满了亲切感，这为理解课文内容、体会作者情感奠定了良好的基础。大部分学生可能都有过自己动手制作小玩具或参与集体游戏的经历，这与课文内容极易产生共鸣。然而，对于文中所描述的“竹节人”这种具有时代特色的玩具，部分学生可能缺乏直观体验，需要教师通过图片、视频或实物展示等方式加以补充。此外，学生在体会作者如何将制作和玩耍过程写得具体生动，并学习其写作方法方面，仍需要教师的有效引导和点拨。他们对文中一些富有表现力的词句的品析能力也有待进一步提升。三、教学目标1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能够正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读出玩竹节人时的乐趣和紧张感。2.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文内容，了解竹节人的制作方法和玩法，感受作者童年玩竹节人的乐趣。3.重点品读描写竹节人制作过程和斗竹节人场面的段落，学习作者观察细致、描写生动的表达方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4.感受作者对童年生活的怀念之情，激发对生活的热爱，培养留心观察生活、感受生活乐趣的习惯。四、教学重难点*教学重点：1.了解竹节人的制作和玩耍过程，感受作者童年游戏的乐趣。2.品读描写斗竹节人场面的精彩语句，体会作者是如何将游戏的乐趣写具体的。*教学难点：1.理解“我们”对竹节人的痴迷以及竹节人被老师没收后“我们”的心情变化，体会作者对童年生活的深厚情感。2.学习作者抓住细节描写来表现乐趣的写作手法，并尝试运用。五、教学方法1.情境教学法：通过展示竹节人实物（或图片、视频）、创设童年游戏情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），引导学生在朗读中体会情感，品味语言。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内容。4.品读赏析法：引导学生抓住关键词句、重点段落进行品读、圈点、批注，体会其表达效果。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等辅助手段，增强教学的直观性和生动性。六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含生字词、竹节人图片/视频、重点句段、相关音乐等），准备竹节人实物（或指导学生课前制作简易竹节人）。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集自己童年喜欢的玩具或游戏的相关资料（可选）。七、教学过程（一）激趣导入，唤起共鸣（约5分钟）1.谈话导入：师：同学们，每个人的童年都离不开游戏和玩具。你们小时候最喜欢玩什么玩具？或者最喜欢玩什么游戏呢？能和大家分享一下玩这个玩具或游戏时的感受吗？（学生自由发言）师：看来，好玩的玩具和游戏给我们的童年带来了很多快乐。今天，我们也要走进一位作家的童年，去认识一种特别的玩具，它叫做——（板书课题：9竹节人）2.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：竹节人是什么？它是怎么玩的？作者和竹节人之间发生了什么故事？）设计意图：从学生熟悉的童年游戏和玩具入手，容易引发情感共鸣，激发学习兴趣。鼓励学生质疑，培养问题意识，为下文学习奠定探究基调。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事情？2.字词检查：（1）出示本课生字词（如：豁开、俨然、冰棍、橡皮擦、雕刻、磕头、叱咤风云、弄巧成拙、别出心裁等），指名认读，纠正字音。（2）引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。3.梳理文脉：师：谁来说说，课文主要写了关于竹节人的哪些内容？（学生回答，教师引导概括并板书：做竹节人、玩竹节人、竹节人被没收、老师玩竹节人）设计意图：通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体把握课文主要内容，培养概括能力。（三）研读品味，感受乐趣（约20分钟）1.聚焦“做竹节人”，体会“乐在其中”1.自主研读：师：作者是怎样制作竹节人的呢？请同学们默读课文第3-7自然段，用“~~~~”画出描写制作竹节人过程的句子，并圈出其中表示动作的词语，看看你从中能感受到什么。2.交流分享：（1）学生汇报找到的句子和动词（如：锯、钻、挖、穿、剪、系、缠等）。（2）师：从这些一连串的动作中，你体会到了什么？（制作过程的细致、作者的用心、动手的乐趣、对竹节人的喜爱等）（3）重点品读：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”师：这句话看似平常，却藏着作者的“小秘密”，你发现了吗？（“我”用毛笔杆做竹节人，所以总“丢”毛笔；老头生意好，说明喜欢做竹节人的孩子多。）从这里你感受到了什么？（孩子们对竹节人的痴迷，制作竹节人的流行。）2.聚焦“玩竹节人”，感受“酣战之乐”1.小组合作探究：师：做好了竹节人，“我们”是怎么玩的呢？玩的时候又有哪些乐趣？请同学们细读课文第8-19自然段，小组合作完成以下任务：*用“---”画出描写竹节人玩法的句子。*用“△”标出描写斗竹节人时精彩场面的词语或句子。*讨论：从这些描写中，你仿佛看到了怎样的画面？感受到了怎样的乐趣？2.重点品析斗竹节人场面：（1）学生交流，教师引导关注关键词句：*“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”（运用比喻，形象写出竹节人的形态，充满童趣。）*“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”（拟人手法，生动有趣，引人发笑。）*“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”（引用招式名称、拟声词，再现搏斗的激烈、热闹，表现孩子们的投入和兴奋。）*“我们俩双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们的老师就在我们身后。”（动作、神态描写，写出“我们”玩得入迷。）（2）情境朗读：请学生模仿斗竹节人的语气和动作，朗读描写搏斗场面的句子，感受那份紧张与刺激。可以同桌合作，一人扮演解说员，一人模仿竹节人动作。3.体会“痴迷”：师：从“忘乎所以”这个词，你体会到了什么？（“我们”对竹节人的痴迷程度。）除了这个词，还有哪些地方也能看出“我们”对竹节人的痴迷？（如：“下课了，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”）设计意图：通过自主研读、小组合作、重点品析等方式，引导学生深入文本，感受制作和玩竹节人的乐趣，学习作者的描写方法。朗读的多样化设计，旨在让学生在情境中体验情感，加深理解。（四）深读探究，体会深情（约15分钟）1.竹节人被没收后的心情1.设疑：正当“我们”玩得不亦乐乎时，意外发生了——竹节人被老师没收了。（板书：没收）“我们”的心情怎么样？（沮丧、失落、难过）2.品读感悟：师：请同学们默读第20-22自然段，找出描写“我们”心情的句子，读一读，体会一下。（重点句子：“我和同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。”——引导学生理解，虽然竹节人被没收了，但玩竹节人的快乐记忆是无法被没收的。）2.意外的发现，情感的升华1.悬念引入：师：被没收的竹节人命运如何呢？“我们”本以为竹节人会“壮烈牺牲”，没想到后来却有了一个意外的发现。请同学们齐读第23-29自然段。2.讨论交流：（1）“我们”发现了什么？（老师在办公室偷偷玩“我们”的竹节人，而且玩得很入迷。）（2）看到这一幕，“我们”的心情又是怎样的？（惊讶、惊喜、佩服、心花怒放）（3）师：为什么“我们”会“心花怒放”？（因为老师也喜欢竹节人，这说明竹节人真的很好玩；老师也有一颗童心，和我们有了共同的乐趣；之前对老师的一点不满也烟消云散了。）（4）师：你觉得这位老师是一位怎样的老师？（理解孩子、有童心、可爱等）3.体会情感：师：竹节人，这个简单的玩具，不仅给“我们”带来了童年的欢乐，还意外地让“我们”看到了老师可爱的一面。所以，作者在文章的开头和结尾都写到了对竹节人的怀念。（引导学生齐读开头和结尾，体会作者对童年生活的怀念之情。）设计意图：通过分析竹节人被没收后以及意外发现老师玩竹节人时“我们”的心情变化，引导学生深入体会作者对竹节人、对童年生活的深厚情感，理解文章主旨。同时，引导学生多角度看待老师，感受师生间因竹节人而产生的微妙情感。（五）回顾总结，拓展延伸（约5分钟）1.总结回顾：师：这节课，我们一起认识了作者童年的好伙伴——竹节人，感受了制作和玩竹节人的乐趣，也体会到了作者对童年生活的深深眷恋。竹节人虽然简单，却承载了孩子们纯真的快乐和丰富的想象。2.写法借鉴：师：作者之所以能把竹节人的故事写得这么生动有趣，让我们如临其境，是因为他运用了很多好的写作方法，比如抓住动作、神态进行细致描写，运用比喻、拟人等修辞手法，还有生动的语言。希望同学们在今后的习作中也能学习运用这些方法。3.拓展练笔/活动：*小练笔：选择你最喜欢的一种童年玩具或一次游戏经历，学习课文的写法，抓住制作（或准备）过程、玩耍时的精彩场面，写一个片段，突出其中的乐趣。*实践活动（课后）：*和小伙伴一起，试着动手制作一个竹节人，体验制作的乐趣。*举办一次“我的童年玩具/游戏”分享会，把你的快乐分享给大家。设计意图：总结本课学习内容，提炼写作方法，进行拓展延伸，将课内学习与课外实践相结合，激发学生习作兴趣和动手能力，进一步深化对童年乐趣的理解。八、板书设计9竹节人（贴竹节人图片或简笔画）做：锯、钻、挖、穿、剪、系……（动手之乐）玩：嵌入、拉紧、搏斗（黑虎掏心……）（酣战之乐）（入迷、忘乎所以）没收→发现老师玩（意外之喜）童真童趣怀念童年设计意图：板书力求简洁明了，突出课文重点内容（做、玩、没收、发现）和核心情感（乐趣、怀念），通过关键词和图示，帮助学生梳理文脉，加深理解。九、教学反思（课后填写）1.本节课教学目标的达成情况如何？哪些目标达成度高，哪些有待加强？2.教学过程中，哪些环节学生参与度高，效果好？哪些环节需要改进？3.在引导学生品析语言、体会情感方面，采取的方法是否有效？4.多媒体辅助手段的运