初中八年级道德与法治《坚持依宪治国：理解宪法至上的权威》导学案

初中八年级道德与法治《坚持依宪治国：理解宪法至上的权威》导学案

  一、课程基本信息

  学科：初中道德与法治。学段：八年级下册。单元主题：第二单元“理解权利义务”。核心议题：坚持依宪治国。课时安排：本课题为单元起始课与核心概念奠基课，计划用时2课时（90分钟）。设计理念：本设计秉持“素养导向、学生中心、深度学习”的理念，以“宪法权威”为核心概念，构建“情境-问题-探究-生成-迁移”的学习闭环。通过跨学科视角（融合政治学、法学、社会学常识）与真实社会议题的深度介入，引导学生在价值辨析、案例研讨、模拟实践中，实现从宪法文本认知到宪法精神认同，从法治知识学习到法治信仰培育的跃迁，为后续学习公民权利义务奠定坚实的宪法根基。

  二、学习目标（基于核心素养的细化表述）

  1.政治认同素养：通过对宪法序言及总纲部分关键条款的探究，理解我国宪法是党的主张和人民意志的统一，是治国安邦的总章程，从而自觉树立“宪法至上”的观念，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。

  2.法治观念素养：能够准确阐释宪法是国家的根本法，具有最高的法律地位、法律权威和法律效力这一核心命题；理解“坚持依法治国首先要坚持依宪治国，坚持依法执政首先要坚持依宪执政”的深刻内涵；初步树立权力属于人民、权力服从宪法的法治意识。

  3.责任意识素养：认识到维护宪法权威是每个公民的责任，初步养成在日常生活中尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法的意识和意愿，为成长为负责任的法治公民奠基。

  4.思维能力素养：发展高阶思维，特别是批判性思维与系统性思维。能够辨析“依宪治国”与“依法治国”的关系，能够运用宪法原则分析评价社会现象（如“红头文件”合法性审查、公民权利保障案例），并能够进行有条理、有依据的论证。

  三、学习重点与难点

  学习重点：宪法作为国家根本法的具体表现（内容上、效力上、制定修改程序上）。这是理解“依宪治国”逻辑起点的知识核心。

  学习难点：如何理解“宪法权威”不仅是一种法律表述，更是一种政治安排和一种文化信仰；如何将“依宪治国”的宏观原则与中学生的微观生活经验建立有意义的连接，实现价值内化。

  四、课前准备（学生端与教师端）

  学生准备：

  1.前置性学习任务：通读《中华人民共和国宪法》序言、第一章总纲、第二章公民的基本权利和义务。使用“三色笔法”进行标注：红色标出体现“国家性质”“指导思想”“根本制度”的语句；蓝色标出与自身生活可能相关的“公民基本权利”；绿色标出自己存在疑惑的条款或术语。

  2.社会调查（小组任务）：以“我身边的‘法’”为主题，进行微型调查。收集家庭（如房产证）、学校（学生手册）、社区（居民公约）中涉及权利与义务的规范性文件或事例，思考它们与宪法可能存在的联系。

  3.资料搜集：通过权威新闻网站或数据库，查找一个近三年内发生的、与国家宪法日（12月4日）或宪法宣传相关的新闻报道或典型案例，准备在课上分享。

  教师准备：

  1.开发并测试“宪法知识前测微问卷”，用于课前精准诊断学情，聚焦认知盲点与思维误区。

  2.整合多维教学资源包：①文本资源：精选宪法相关条款、党和国家领导人关于依宪治国的重要论述摘编、法学专家解读文章（简化版）。②案例资源：“孙志刚事件”与收容遣送制度废止的宪法学意义分析材料；某地政府规范性文件备案审查案例；中学生参与“宪法晨读”或“宪法小卫士”活动的纪实报道。③视听资源：剪辑《大国法治》等纪录片中关于宪法制定、修改历程的片段；制作“宪法与其他法律关系”的动态概念图谱。

  3.设计并准备“宪法权威听证会”模拟活动流程、角色卡及评价量规。

  4.规划课堂学习小组，确保异质分组，明确组内分工角色（主持人、记录员、发言人、联络员等）。

  五、教学实施过程（两课时，90分钟）

  【第一课时：感知·追问——宪法何以“根本”？】

  环节一：情境锚定，概念初探（预计时间：15分钟）

  1.沉浸式导入（5分钟）：播放一段经过剪辑的短片，内容依次呈现：1949年《共同纲领》制定场景、1954年第一届全国人民代表大会通过五四宪法的历史影像、1982年现行宪法颁布实施的报道、2018年宪法宣誓制度入宪后国家工作人员首次进行宪法宣誓的庄严画面。画面最后定格在宪法宣誓词文本上。教师以画外音形式提出引导性问题：“从建国蓝图到根本大法，从文本到誓言，贯穿这一切的‘鼎定山河之重器’是什么？它为何能承载如此厚重的历史与期待？”

  2.思维碰撞：基于课前“我身边的‘法’”调查，进行小组快速分享。教师引导：“我们生活中遇到的各种‘法’——家法、校规、社区公约、国家法律——它们之间是否存在一个最终的‘母法’或‘总规则’？这个总规则应该是什么？”引导学生初步形成“法律体系有层级，宪法应处于顶端”的猜想。

  3.揭示核心议题：承接学生猜想，明确本课核心议题：“宪法，作为众法之母，其‘根本性’与‘至上权威’究竟体现在何处？坚持‘依宪治国’对于国家、社会和我们每一个人，意味着什么？”

  环节二：探究建构，解析“根本法”（预计时间：25分钟）

  本环节采用“资料包分析+专家思维建模”的方式。

  1.任务驱动一：内容之“根”（8分钟）。分发资料包A，包含《宪法》目录页及《刑法》《教育法》目录页节选。学生小组对比分析：宪法规定的内容与其他法律有何根本不同？通过对比，引导学生归纳：宪法规定了国家的根本制度（社会主义制度）、根本任务（现代化建设）、领导核心（中国共产党）、公民的基本权利和义务等国家生活中最根本、最重要的问题。而其他法律只规定国家生活或社会生活中某一方面的具体问题。教师引入政治学术语“组织共同体的根本规则”，深化理解。

  2.任务驱动二：效力之“巅”（10分钟）。呈现案例链：①某市曾出台文件，规定“汽车限购需以有无本地户籍为前提”，后被全国人大常委会法工委审查认为可能涉及对公民平等权、财产权的限制，建议修改。②《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》取代《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》的过程简述。设问链：案例中，下位规定为何需要修改或废止？其效力来源的判断依据是什么？引导学生阅读《宪法》第五条第三款、第四款（一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触…任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权）。小组讨论后，建构“宪法效力金字塔”模型（黑板或PPT动态生成）：宪法处于顶端，其下依次是法律、行政法规、地方性法规等，下一级规范不得与上一级规范相抵触，所有法律规范不得与宪法相抵触。

  3.任务驱动三：程序之“严”（7分钟）。提供资料包B，列出《宪法》与《普通法律》在制定和修改程序上的具体规定对比表格（空白部分由学生填写）。关键点：宪法修改需由全国人大常委会或五分之一以上全国人大代表提议，并由全国人大以全体代表的三分之二以上多数通过；普通法律只需过半数通过。引导学生思考：如此严格的程序，意在彰显什么？通过讨论，达成共识：严格程序是为了保障宪法的稳定性、权威性和神圣性，防止其被轻易修改，确保国家根本制度的延续和人民根本利益的保障。

  环节三：归纳迁移，初建认知框架（预计时间：5分钟）

  1.结构化小结：引导学生用“宪法是国家的根本法，因为它是……（内容/效力/程序）”的句式，进行一分钟“学习快照”口头总结。

  2.初步迁移：设问过渡：“我们知道了宪法是‘根本法’，具有‘最高效力’。那么，在治国理政的实践中，如何体现这种‘根本’和‘最高’呢？‘依宪治国’究竟是如何运行的？”由此埋下伏笔，引出第二课时内容。

  【第二课时：践行·思辨——治国何以“依宪”？】

  环节四：深究内涵，把握“依宪治国”逻辑（预计时间：20分钟）

  1.概念辨析（5分钟）：提出辨析题：“坚持依法治国”与“坚持依宪治国”是什么关系？是并列关系，还是包含关系，或是递进关系？鼓励学生基于第一课时所学，进行逻辑推理。教师随后呈现权威论述：“坚持依法治国首先要坚持依宪治国，坚持依法执政首先要坚持依宪执政。”引导学生理解“首先”一词的深刻含义：宪法是法治体系的基石和统帅，依宪治国是依法治国的核心和关键。没有依宪治国，依法治国就成了无源之水、无本之木。

  2.案例深潜（15分钟）：引入“宪法监督”这一关键机制。模拟“宪法权威听证会”。情境：某县为创建卫生城市，出台规定“城区内所有临街居民阳台不得悬挂衣物，违者罚款”。假设有居民认为此规定不合理。

  角色分配：听证主持人（教师或一名学生）、县政府法制办代表（陈述出台理由）、居民代表（陈述反对理由）、宪法学者（提供法理分析）、全国人大常委会法工委工作人员（模拟审查意见）。

  流程：双方陈述→学者援引宪法关于公民住宅自由、财产权等条款进行分析→“法工委工作人员”依据《宪法》和《立法法》，指出该规定可能涉及超越权限、与上位法精神不符等问题→主持人总结。通过模拟，让学生直观体验“一切法规都不得同宪法相抵触”如何通过具体的监督审查机制得以实现，理解宪法监督制度是维护宪法权威、保证依宪治国的“牙齿”。

  环节五：价值认同，体悟“宪法至上”意义（预计时间：15分钟）

  1.历史维度回望（7分钟）：简要回顾近代以来中国寻求立宪救国的曲折历程（从《钦定宪法大纲》到《临时约法》），对比新中国宪法特别是现行宪法实施以来对国家发展、人民福祉带来的根本性保障。强调：宪法权威的确立，是国家走向现代文明、人民权利获得坚实保障的标志。宪法至上，实质是人民至上、法律至上。

  2.生活维度连接（8分钟）：回到学生自身。讨论：①作为未成年人，宪法离我们远吗？展示“宪法赋予我们的生命权、受教育权、人格尊严不受侵犯等权利，是如何通过《未成年人保护法》《义务教育法》等具体法律落实的”关系图。②在校园生活中，如何体现对宪法精神的尊重？（例如：班规制定是否经过民主程序？是否侵犯同学隐私？处理学生违纪是否公正公开？）引导学生认识到，尊崇宪法、遵守规则，从校园生活开始。③国家宪法日、宪法宣誓制度、中小学宪法晨读等活动，对于培育全社会宪法信仰有何作用？

  环节六：综合拓展，行动倡议（预计时间：10分钟）

  1.知识图谱建构（5分钟）：师生共同用思维导图形式，梳理本课核心逻辑链条：宪法根本法地位（内容、效力、程序）→依宪治国是依法治国核心→宪法监督保障实施→维护宪法权威人人有责。

  2.行动倡议与作业发布（5分钟）：发起“宪法之光，照亮成长”微行动计划。倡议每位学生：①做一名宪法“朗读者”，在家庭中与父母共读一条宪法条款并交流感受。②做一名校园“观察员”，寻找并记录一件体现或可能违背宪法精神（如平等、公正）的校园事例，提出建设性意见。③（选做）做一名社区“普法微使者”，利用班级公众号或社区宣传栏，制作一张关于“公民基本权利”的宪法知识小卡片。

  教师总结升华：“宪法不仅是一张写着人民权利的纸，更是一部流动着的生活规范。坚持依宪治国，最终要落脚于每一个公民对宪法的真诚信仰和自觉遵从。愿大家从今天起，将宪法铭刻于心，实践于行，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。”

  六、板书设计（概念演进式）

  （黑板/PPT主版面动态生成）

  核心议题：坚持依宪治国——宪法权威如何确立？

  左栏（第一课时重点）：

  宪法：国家的根本法

  ↓

  1.内容之“根”：规定国家生活最根本问题

  2.效力之“巅”：至高无上，一切法律不得抵触

  3.程序之“严”：严格制修，保障稳定权威

  右栏（第二课时重点）：

  依宪治国：依法治国的核心

  ↓

  1.关键：宪法监督（“合宪性审查”）

  2.目标：维护宪法权威（法律权威→人民至上）

  3.践行：全民守法（信仰+行动）

  中心箭头连接左右，并最终指向底部：

  我们：尊崇宪法→学习宪法→遵守宪法→维护宪法→运用宪法

  七、作业设计与评价反馈

  1.基础性作业（必做，指向目标1、2）：绘制一幅“我国宪法权威的体现”示意图，要求至少涵盖本课所学的三个维度（内容、效力、程序、监督等），并配以简短的文字说明。旨在评估学生对核心知识的结构化掌握情况。

  2.拓展性作业（必做，指向目标3、4）：撰写一篇300字左右的“微评论文”，题目二选一：①从“孙志刚事件”看宪法对公民权利的保障意义。②论“红头文件”也不能违反宪法——从一则案例说起。要求观点明确，能运用本课所学宪法原则进行分析。旨在评估学生迁移运用知识、分析社会现象的能力。

  3.实践性作业（选做，指向目标3）：完成“行动倡议”中的任一具体任务，并以照片、视频（短视频）、文字记录或小报告形式提交成果。旨在评估学生将认知转化为态度和初步行动的能力。

  评价方式：实行“多维积分制”。基础作业（知识维度）占30%，拓展作业（思维维度）占40%，课堂参与及实践作业（态度与行为能力维度）占30%。采用教师评价、小组互评、学生自评相结合的方式，重点关注学生在探究过程中的表现、思维的深度及价值观的成长。

  八、教学反思与专业提升预设计

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